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一、初中生文学名著阅读的必要性
《语文课程标准》在总目标中提出：学生应 “学会制订自己的阅读计划，广泛閱读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这一目标的提出，使课外文学名著阅读的地位更显突出。
长期工作在教学一线的语文教师大多有这样的体会，那些课外阅读量大，尤其是经常阅读文学名著，具有较宽知识面的学生，阅读理解和写作的水平一般都比较高，在语文学习中往往游刃有余，能取得优异的成绩。实践证明，良好的课外阅读，能有效地激发学生的智力活动，有利于优化认知品质，培养健全的个性，在青少年健康成长的历程中起着十分重要的作用。
文学名著是人类历史上一份珍贵的文化遗产，具有不朽的艺术价值。对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。广泛地阅读名著，可以帮助学生健全人格，陶冶性情，增长见识，启迪智慧，提高语文综合素养，为今后的成材奠定坚实的文化基础。
二、初中生文学名著阅读的现状
文学名著阅读的重要作用毋庸置疑，但是面对越来越严峻的学习负担和升学压力，初中生课外阅读文学名著的状况却不容乐观，大致存在以下一些问题：
1、大多学生认为缺少时间阅读。2、在有限的阅读时间里网络小说、武侠小说、科幻小说、动漫等这些“快餐文学”是大多数同学的首选。3、在阅读过程中读完整本原著的學生只占极少数，大部分学生更喜欢看名著改编的影视剧。4、随着年级的升高，家长对学生阅读文学名著的支持率呈下降趋势。5、在读书过程中，学生缺少有效的监控，粗读、泛读多，精读少，阅读质量很低。6、平时语文老师对文学名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
以上现状与《语文课程标准》规定的要求形成了巨大的反差，我们必须采取措施来引导学生热爱名著、阅读名著，加强学生对文学名著的阅读。
三、初中生文学名著阅读策略
要实现名著阅读的指导，首先应帮助学生选好适合初中生阅读的名著读物。选择文学名著的主要依据是《语文课程标准》推荐的书目，根据学生的年龄和认知特点，从七年级到九年级，依次可以指导学生阅读以下名著：《繁星·春水》《朝花夕拾》《伊索寓言》《西游记》《童年》《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《名人传》《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《简·爱》《格列佛游记》《三国演义》《红楼梦》等。
指导学生选择好阅读书目以后，可以采取以下策略加强初中生对于文学名著的阅读：
（一）激发兴趣，唤起名著阅读的欲望。
兴趣是最好的老师，进行文学名著的阅读，首先要采取必要的方法唤起学生阅读的欲望。 如运用图片展示，观看影片片段，积累成语、俗语、歇后语等方式都可以激发学生阅读名著的兴趣。此外，还可以课内外结合，以课堂带动课外，使学生产生阅读名著的向往和期待。
（二）开设阅读课，搭建名著阅读的平台。
一般每两周要安排两节课集中进行指定文学名著的阅读，有计划地开展课外阅读指导。在指定的时间里，让学生自备读物，在教室里或图书阅览室进行集中阅读。一般采取边指导边阅读的方式，或先上指导课再自由阅读。在充分的前提下，可以组织专题报告会、讨论会等，激发学生阅读的积极性，提高他们的阅读水平，取得阅读的实效。
（三）加强指导，掌握名著阅读的方法。
阅读前首先要教给学生阅读文章的一般方法，如根据作品文体特征，抓住阅读重点；了解文章的创作背景，培养学生综合把握文章的能力等。其次要教给学生精读、略读和浏览的方法。值得注意的是，各种阅读方法不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的，各种方法要融会贯通地加以灵活运用。
（四）开展活动，推动名著阅读的进程。
在阅读过程中应开展丰富多彩的活动，以活动促阅读，培养学生阅读名著的综合素养。比如名著精彩文段诵读，“名著伴我行”课前演讲，名著读后感展读，名著研讨会、辩论会，名著阅读知识竞赛、名著课本剧表演等，为学生创建交流读书心得、展示读书成果的平台，让他们在活动中提高文学鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动名著阅读的进程。
（五）写读书笔记，强化名著阅读的效果。
近年来，名著常识已经成了中考必考考点，所以在广泛阅读名著的基础上，有必要对阅读时涉及到的相关知识点进行及时的总结归纳，以形成一定的知识系统来应对考试。
名著常识积累的方法很多，但是做笔记无疑是最有实效性的一种方法。具体措施有：1、做批注。2、摘抄名著中的精彩片段。3、抄写古典文学名著中的章回目录。4、写内容简介。5、概括故事情节。6、分析人物形象。7、写读书心得。8、归纳整理名著阅读常识。9、积累与名著有关的成语、俗语、歇后语及诗词等，与语言积累互为补充，相得益彰。
做读书笔记主要放在阅读课上，也可以布置成家庭作业或寒暑假作业。在做笔记的整个过程中教师要及时检查、评比，以激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，切实完成阅读计划。
笛卡尔说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。名著阅读活动只要在教师的精心组织下长期坚持下去，就一定能有效地提高学生的语文综合素养，培养学生完善的人格，促进他们全面健康发展。
作者简介：孙晓炯 单位：甘肃省金昌市金川总校第二中学， 学科：语文。
《语文课程标准》在总目标中提出：学生应 “学会制订自己的阅读计划，广泛閱读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这一目标的提出，使课外文学名著阅读的地位更显突出。
长期工作在教学一线的语文教师大多有这样的体会，那些课外阅读量大，尤其是经常阅读文学名著，具有较宽知识面的学生，阅读理解和写作的水平一般都比较高，在语文学习中往往游刃有余，能取得优异的成绩。实践证明，良好的课外阅读，能有效地激发学生的智力活动，有利于优化认知品质，培养健全的个性，在青少年健康成长的历程中起着十分重要的作用。
文学名著是人类历史上一份珍贵的文化遗产，具有不朽的艺术价值。对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。广泛地阅读名著，可以帮助学生健全人格，陶冶性情，增长见识，启迪智慧，提高语文综合素养，为今后的成材奠定坚实的文化基础。
二、初中生文学名著阅读的现状
文学名著阅读的重要作用毋庸置疑，但是面对越来越严峻的学习负担和升学压力，初中生课外阅读文学名著的状况却不容乐观，大致存在以下一些问题：
1、大多学生认为缺少时间阅读。2、在有限的阅读时间里网络小说、武侠小说、科幻小说、动漫等这些“快餐文学”是大多数同学的首选。3、在阅读过程中读完整本原著的學生只占极少数，大部分学生更喜欢看名著改编的影视剧。4、随着年级的升高，家长对学生阅读文学名著的支持率呈下降趋势。5、在读书过程中，学生缺少有效的监控，粗读、泛读多，精读少，阅读质量很低。6、平时语文老师对文学名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
以上现状与《语文课程标准》规定的要求形成了巨大的反差，我们必须采取措施来引导学生热爱名著、阅读名著，加强学生对文学名著的阅读。
三、初中生文学名著阅读策略
要实现名著阅读的指导，首先应帮助学生选好适合初中生阅读的名著读物。选择文学名著的主要依据是《语文课程标准》推荐的书目，根据学生的年龄和认知特点，从七年级到九年级，依次可以指导学生阅读以下名著：《繁星·春水》《朝花夕拾》《伊索寓言》《西游记》《童年》《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《名人传》《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《简·爱》《格列佛游记》《三国演义》《红楼梦》等。
指导学生选择好阅读书目以后，可以采取以下策略加强初中生对于文学名著的阅读：
（一）激发兴趣，唤起名著阅读的欲望。
兴趣是最好的老师，进行文学名著的阅读，首先要采取必要的方法唤起学生阅读的欲望。 如运用图片展示，观看影片片段，积累成语、俗语、歇后语等方式都可以激发学生阅读名著的兴趣。此外，还可以课内外结合，以课堂带动课外，使学生产生阅读名著的向往和期待。
（二）开设阅读课，搭建名著阅读的平台。
一般每两周要安排两节课集中进行指定文学名著的阅读，有计划地开展课外阅读指导。在指定的时间里，让学生自备读物，在教室里或图书阅览室进行集中阅读。一般采取边指导边阅读的方式，或先上指导课再自由阅读。在充分的前提下，可以组织专题报告会、讨论会等，激发学生阅读的积极性，提高他们的阅读水平，取得阅读的实效。
（三）加强指导，掌握名著阅读的方法。
阅读前首先要教给学生阅读文章的一般方法，如根据作品文体特征，抓住阅读重点；了解文章的创作背景，培养学生综合把握文章的能力等。其次要教给学生精读、略读和浏览的方法。值得注意的是，各种阅读方法不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的，各种方法要融会贯通地加以灵活运用。
（四）开展活动，推动名著阅读的进程。
在阅读过程中应开展丰富多彩的活动，以活动促阅读，培养学生阅读名著的综合素养。比如名著精彩文段诵读，“名著伴我行”课前演讲，名著读后感展读，名著研讨会、辩论会，名著阅读知识竞赛、名著课本剧表演等，为学生创建交流读书心得、展示读书成果的平台，让他们在活动中提高文学鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动名著阅读的进程。
（五）写读书笔记，强化名著阅读的效果。
近年来，名著常识已经成了中考必考考点，所以在广泛阅读名著的基础上，有必要对阅读时涉及到的相关知识点进行及时的总结归纳，以形成一定的知识系统来应对考试。
名著常识积累的方法很多，但是做笔记无疑是最有实效性的一种方法。具体措施有：1、做批注。2、摘抄名著中的精彩片段。3、抄写古典文学名著中的章回目录。4、写内容简介。5、概括故事情节。6、分析人物形象。7、写读书心得。8、归纳整理名著阅读常识。9、积累与名著有关的成语、俗语、歇后语及诗词等，与语言积累互为补充，相得益彰。
做读书笔记主要放在阅读课上，也可以布置成家庭作业或寒暑假作业。在做笔记的整个过程中教师要及时检查、评比，以激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，切实完成阅读计划。
笛卡尔说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。名著阅读活动只要在教师的精心组织下长期坚持下去，就一定能有效地提高学生的语文综合素养，培养学生完善的人格，促进他们全面健康发展。
作者简介：孙晓炯 单位：甘肃省金昌市金川总校第二中学， 学科：语文。