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【摘要】疫情无情，人间有爱，书中有识。因此，在2020年的新冠肺炎疫情期间，国家推行了“停课不停学”政策，并推荐了一系列的线上学习方法，方式多样，内容精辟。在众多的课程当中，小学英语课程是小学生接触的一门新颖的、感兴趣的新学科，如何既不违背基本的教学原则，又能够将非常时期的防护知识有效地融入英语学习当中呢？怎样既可以教会小学生如何更好地掌握英语知识，更可以教会他们如何在非常时期保护好自己呢？“云”技术给了我们答案。“云”让我们既能学习到新英语知识的同时，也渗透有关“新冠肺炎疫情”的防护知识，做到智育与德育相伴而行。
【关键词】疫情防护;“云”技术;小学英语;德育渗透;课堂活动
学校是教育和培养人才的基地，也是培养青少年良好道德品质的基地。疫情暂时阻止了学生们踏进校园的脚步，但阻挡不了学生们学习英语、养成品德的热情。“云”技术给了我们新颖的学习方式，让“停课不停学”顺利进行。作为一名英语教师，在英语教学中要树立“德育首位”的指导思想，做到知识性和思想性的统一。既教书又育人，既让学生学到英语知识，又自然地渗透疫情防护意识，培养学生良好的爱国爱家爱自己的情感。那么，如何做到这些呢？笔者从实际“云”课堂线上教学活动中谈谈自己的见解。
一、“云”挖掘，从疫情源头抓起
新版小学英语教学内容接近学生生活实际，具有科学性和思想性。很多内容如家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了浓郁的双育因素。通过“云”搜索挖掘，我们可以发现，北师大版二年级英语课本的Unit7 Fruits和Unit 8 Vegetables这两课告诉我们日常生活饮食应该吃什么，什么是健康的食物。我们可以挖掘类似这些有利教材因素，以学习英语词汇为载体，在教学中渗透疫情防控的源头知识（关于什么引起病毒），让学生在学习英语过程中提高防护意识。
2020年1月21日，中国科学院上海巴斯德研究所等几个研究机构在线发表论文，推测新型冠状病毒的自然宿主可能是蝙蝠。不管是可能还是确定，我们都要在授课的时候，告诉学生们，野生动物是不能吃的。那么，在上课时，我们可以这样进行。通过“云端”课堂，教学课本词汇，如，在教学“fruit： nut，lemon， pear， orange， banana”“vegetables： tomatoes， potatoes， onions， peppers，cabbages”等时，既要教会学生“These are good food. We should eat more fresh vegetables and fruits， keep us healthy.”这些句子，还要告诉学生们“We should not eat wild animals.”禁止食用野生动物。不能食用已经患病的动物及其制品;要从正规渠道购买冰鲜禽肉，食用禽肉蛋奶时要充分煮熟;处理生鲜制品时，器具要生熟分开并及时清洗，避免交叉污染。我们还可以通过“云”搜索挖掘，寻找和播放一些关于健康饮食的视频给学生观看，拓展他们的知识视野，提高健康意识。
二、“云”对话，在实际生活中落实
“云”课堂对话可以培养学生的口语能力，提高学生的认知能力和生活经验，通过让学生模拟体验、实践、参与的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。例如，在学习五年级英语下册Unit1的句型“When do you get up？ I get up at…”时，笔者设计了对话，在线邀请让两位学生视频谈论自己的作息时间：
“When do you get up？”“I get up at 8 o’clock in the morning.”
“Wow， that’s too late. You should get up early to read more books.”
通过不同的对话内容，告诉学生们：“Early bird catches the worm.”再邀请其他学生进行“云端”视频对话操练。这让学生们不仅学会了用英语表达自己的日常生活作息，还懂得了要理解和尊重不同职业的不容易。然后，通过“云”，播放一些在抗击疫情前线的医生护士、环卫工人们等的作息时间，让学生们对自己的日常进行对比，从而珍惜当下，明白好好宅在家里学习、早睡早起多运动就是为抗击疫情贡献力量。又如，在教学六年级课文How do you feel？时，除了教会学生“have a cold， have a fever， have a cough， see a doctor， drink warm water， do more exercises”等词组，还可以告诉学生，新冠肺炎患者的症状为发热、乏力、干咳、逐渐出现呼吸困难。所以，我们要学习“take good care of us”（照顾好我们自己），要在实际生活中保持卫生。咳嗽、饭前便后、接触或处理动物排泄物后，要用流水洗手，或者使用含酒精成分的洗手液洗手。另外，还要保持室内空气的流通，以及避免到封闭、空气不流通的公众场所和人多集中地方，佩戴好口罩。咳嗽和打喷嚏时使用纸巾或屈肘遮掩口鼻，防止飞沫传播。在英语教学中，这样的例子还有很多，教师们应该充分利用相关词汇拓展的德育因素，提升德育渗透的能力。
三、“云”留言，许下美好的愿望
英语课外活动形式的组织是多种多样的，且可以做到德与智的有机结合。在非常时期，我们也有别样的“课堂外”的学习活动。它们既巩固和运用了所学的英语知识，又稳稳地保护好自己，更传达了美好的祝愿。例如，我们在教学“season，months”“What’s your favourite season？ When is Tree Planting Day？What will you do in spring？ When is Mother’s Day？ I will say thank you to her. What will you do for your teachers on Teachers’Day？ I will make a card.”等这些文本对话的时候，可以通过以下“云留言”方式进行。如，教学Tomb Sweeping Day（清明节）这个传统的节日，特殊时期，我们不能外出集中扫墓、祭拜先人，但是，我们可以通过“云”留言，遥寄思念，倡导学生过绿色健康清明假期。又如，教学Tree Planting Day（植树节）这个绿色的节日，我们不可以集中去“plant trees”植树，但可以教学生在“云”上植树并留下自己独特的心愿留言，播种希望。Spring， the first season in a year. Spring is green with flowers and songs.（春天，春暖花开的季节）春季是一年之中充满希望的季节，我们可以在“云端”教会学生，可以在网络上留言（make our best wishes to them， say thank you to them.）给“最美逆行者”。并告诉学生，逆行者不只是消防员、白衣天使，还有我们熟知的警察、军人、志愿者、环卫工人等。“云端”留言给白衣天使等人的同时，也可以给学生自己留言，要对未来充满希望，抗击疫情终将胜利，中国加油，我们自己也要加油，要记住“No problem is permanent. Storms always give way to the sun.”（任何难题都不会永远存在。暴风雨过后一定是灿烂的阳光）。最后，通过“云”课堂，我们可以展示学生的留言，分享学生独特的植树节，清明节等。从而让学生明白，即使是在非常时期，与真实的实际隔离，但是不隔离爱，我们的爱可以通过“云留言”寄給远方的他们。 四、“云”表扬，在云端保持学习兴趣
在整个英语教学过程中，最重要的是学生要感兴趣，要喜欢英语。而能激发他们兴趣的就是抓住每一个细节鼓励表扬学生。课堂是每位教师教书育人的主阵地，表演是激发学生学习兴趣的催化剂。“云”课堂也一样。“Well done”“Good job”“You are clever”“You are super”“Good”“Wonderful”等表扬用语应该尽可能多地活跃在云课堂的评论区。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？笔者是这样做的，首先要鼓励学生勇于参与，通过自己的努力而体验成功的快乐。同时，教师要对学生的学习过程进行鼓励夸奖。如，有个学生，性格内向、胆小，课上从不举手。同样，这次线上学习也不例外。于是，笔者通过微信找她交谈，鼓励她点击发言区（毕竟是线上，更容易），她愿意留言了。“Very good！”笔者立即表扬她，其他的学生也给她回复鼓励的掌声。之后，她勇敢视频，大声地读单词。虽然有的单词发音也不准确，但笔者仍然真诚热情地回复她：“It’s all right，just have a try. As you can put up your hand and stand up， you have succeeded. We all trust you can do it.”渐渐地，她的兴趣越来越高，单词的发音和口语表达能力也逐日提高。只要学生有一点可取的地方，我们就应该毫不吝啬地给与鼓励和表扬。寓德于教、于乐、于趣才是重要的。就算是在“云”上，就算是非常时期，但是同样可以鼓励进步。
德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空;另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位。尤其是在防控疫情期间，“云”技术同样可以“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在充满活力的“云端”英语课堂中畅游中，既学到知识，也增强了防护意识。小学英语不管是从教材内容或是从教学特点上，都能够为德育渗透提供有力的条件。但是，总的来说，目前我们的英语教育在兼顾智育和德育方面做得还不是很好，需要广大英语教师群策群力，不管在什么时期，都要在潜移默化中对学生进行教育。
参考文献：
[1] Epidemiologic and Clinical Characteristics of Novel Coronavirus Infections Involving 13 Patients Outside Wuhan， China，JAMA，2019.
[2]中國疾病预防控制中心新型冠状病毒肺炎应急响应机制流行病学组.新型冠状病毒肺炎流行病学特征分析[J].中华流行病学杂志，2020，41（2）： 145-151.
[3]史艳.如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].都市家教：上半月，2011（12）.
[4]王静.小学英语教学中德育渗透研究[D].北京交通大学，2014（4）.
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【关键词】疫情防护;“云”技术;小学英语;德育渗透;课堂活动
学校是教育和培养人才的基地，也是培养青少年良好道德品质的基地。疫情暂时阻止了学生们踏进校园的脚步，但阻挡不了学生们学习英语、养成品德的热情。“云”技术给了我们新颖的学习方式，让“停课不停学”顺利进行。作为一名英语教师，在英语教学中要树立“德育首位”的指导思想，做到知识性和思想性的统一。既教书又育人，既让学生学到英语知识，又自然地渗透疫情防护意识，培养学生良好的爱国爱家爱自己的情感。那么，如何做到这些呢？笔者从实际“云”课堂线上教学活动中谈谈自己的见解。
一、“云”挖掘，从疫情源头抓起
新版小学英语教学内容接近学生生活实际，具有科学性和思想性。很多内容如家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了浓郁的双育因素。通过“云”搜索挖掘，我们可以发现，北师大版二年级英语课本的Unit7 Fruits和Unit 8 Vegetables这两课告诉我们日常生活饮食应该吃什么，什么是健康的食物。我们可以挖掘类似这些有利教材因素，以学习英语词汇为载体，在教学中渗透疫情防控的源头知识（关于什么引起病毒），让学生在学习英语过程中提高防护意识。
2020年1月21日，中国科学院上海巴斯德研究所等几个研究机构在线发表论文，推测新型冠状病毒的自然宿主可能是蝙蝠。不管是可能还是确定，我们都要在授课的时候，告诉学生们，野生动物是不能吃的。那么，在上课时，我们可以这样进行。通过“云端”课堂，教学课本词汇，如，在教学“fruit： nut，lemon， pear， orange， banana”“vegetables： tomatoes， potatoes， onions， peppers，cabbages”等时，既要教会学生“These are good food. We should eat more fresh vegetables and fruits， keep us healthy.”这些句子，还要告诉学生们“We should not eat wild animals.”禁止食用野生动物。不能食用已经患病的动物及其制品;要从正规渠道购买冰鲜禽肉，食用禽肉蛋奶时要充分煮熟;处理生鲜制品时，器具要生熟分开并及时清洗，避免交叉污染。我们还可以通过“云”搜索挖掘，寻找和播放一些关于健康饮食的视频给学生观看，拓展他们的知识视野，提高健康意识。
二、“云”对话，在实际生活中落实
“云”课堂对话可以培养学生的口语能力，提高学生的认知能力和生活经验，通过让学生模拟体验、实践、参与的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。例如，在学习五年级英语下册Unit1的句型“When do you get up？ I get up at…”时，笔者设计了对话，在线邀请让两位学生视频谈论自己的作息时间：
“When do you get up？”“I get up at 8 o’clock in the morning.”
“Wow， that’s too late. You should get up early to read more books.”
通过不同的对话内容，告诉学生们：“Early bird catches the worm.”再邀请其他学生进行“云端”视频对话操练。这让学生们不仅学会了用英语表达自己的日常生活作息，还懂得了要理解和尊重不同职业的不容易。然后，通过“云”，播放一些在抗击疫情前线的医生护士、环卫工人们等的作息时间，让学生们对自己的日常进行对比，从而珍惜当下，明白好好宅在家里学习、早睡早起多运动就是为抗击疫情贡献力量。又如，在教学六年级课文How do you feel？时，除了教会学生“have a cold， have a fever， have a cough， see a doctor， drink warm water， do more exercises”等词组，还可以告诉学生，新冠肺炎患者的症状为发热、乏力、干咳、逐渐出现呼吸困难。所以，我们要学习“take good care of us”（照顾好我们自己），要在实际生活中保持卫生。咳嗽、饭前便后、接触或处理动物排泄物后，要用流水洗手，或者使用含酒精成分的洗手液洗手。另外，还要保持室内空气的流通，以及避免到封闭、空气不流通的公众场所和人多集中地方，佩戴好口罩。咳嗽和打喷嚏时使用纸巾或屈肘遮掩口鼻，防止飞沫传播。在英语教学中，这样的例子还有很多，教师们应该充分利用相关词汇拓展的德育因素，提升德育渗透的能力。
三、“云”留言，许下美好的愿望
英语课外活动形式的组织是多种多样的，且可以做到德与智的有机结合。在非常时期，我们也有别样的“课堂外”的学习活动。它们既巩固和运用了所学的英语知识，又稳稳地保护好自己，更传达了美好的祝愿。例如，我们在教学“season，months”“What’s your favourite season？ When is Tree Planting Day？What will you do in spring？ When is Mother’s Day？ I will say thank you to her. What will you do for your teachers on Teachers’Day？ I will make a card.”等这些文本对话的时候，可以通过以下“云留言”方式进行。如，教学Tomb Sweeping Day（清明节）这个传统的节日，特殊时期，我们不能外出集中扫墓、祭拜先人，但是，我们可以通过“云”留言，遥寄思念，倡导学生过绿色健康清明假期。又如，教学Tree Planting Day（植树节）这个绿色的节日，我们不可以集中去“plant trees”植树，但可以教学生在“云”上植树并留下自己独特的心愿留言，播种希望。Spring， the first season in a year. Spring is green with flowers and songs.（春天，春暖花开的季节）春季是一年之中充满希望的季节，我们可以在“云端”教会学生，可以在网络上留言（make our best wishes to them， say thank you to them.）给“最美逆行者”。并告诉学生，逆行者不只是消防员、白衣天使，还有我们熟知的警察、军人、志愿者、环卫工人等。“云端”留言给白衣天使等人的同时，也可以给学生自己留言，要对未来充满希望，抗击疫情终将胜利，中国加油，我们自己也要加油，要记住“No problem is permanent. Storms always give way to the sun.”（任何难题都不会永远存在。暴风雨过后一定是灿烂的阳光）。最后，通过“云”课堂，我们可以展示学生的留言，分享学生独特的植树节，清明节等。从而让学生明白，即使是在非常时期，与真实的实际隔离，但是不隔离爱，我们的爱可以通过“云留言”寄給远方的他们。 四、“云”表扬，在云端保持学习兴趣
在整个英语教学过程中，最重要的是学生要感兴趣，要喜欢英语。而能激发他们兴趣的就是抓住每一个细节鼓励表扬学生。课堂是每位教师教书育人的主阵地，表演是激发学生学习兴趣的催化剂。“云”课堂也一样。“Well done”“Good job”“You are clever”“You are super”“Good”“Wonderful”等表扬用语应该尽可能多地活跃在云课堂的评论区。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？笔者是这样做的，首先要鼓励学生勇于参与，通过自己的努力而体验成功的快乐。同时，教师要对学生的学习过程进行鼓励夸奖。如，有个学生，性格内向、胆小，课上从不举手。同样，这次线上学习也不例外。于是，笔者通过微信找她交谈，鼓励她点击发言区（毕竟是线上，更容易），她愿意留言了。“Very good！”笔者立即表扬她，其他的学生也给她回复鼓励的掌声。之后，她勇敢视频，大声地读单词。虽然有的单词发音也不准确，但笔者仍然真诚热情地回复她：“It’s all right，just have a try. As you can put up your hand and stand up， you have succeeded. We all trust you can do it.”渐渐地，她的兴趣越来越高，单词的发音和口语表达能力也逐日提高。只要学生有一点可取的地方，我们就应该毫不吝啬地给与鼓励和表扬。寓德于教、于乐、于趣才是重要的。就算是在“云”上，就算是非常时期，但是同样可以鼓励进步。
德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空;另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位。尤其是在防控疫情期间，“云”技术同样可以“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在充满活力的“云端”英语课堂中畅游中，既学到知识，也增强了防护意识。小学英语不管是从教材内容或是从教学特点上，都能够为德育渗透提供有力的条件。但是，总的来说，目前我们的英语教育在兼顾智育和德育方面做得还不是很好，需要广大英语教师群策群力，不管在什么时期，都要在潜移默化中对学生进行教育。
参考文献：
[1] Epidemiologic and Clinical Characteristics of Novel Coronavirus Infections Involving 13 Patients Outside Wuhan， China，JAMA，2019.
[2]中國疾病预防控制中心新型冠状病毒肺炎应急响应机制流行病学组.新型冠状病毒肺炎流行病学特征分析[J].中华流行病学杂志，2020，41（2）： 145-151.
[3]史艳.如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].都市家教：上半月，2011（12）.
[4]王静.小学英语教学中德育渗透研究[D].北京交通大学，2014（4）.
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