摘 要：现代教学理念要求，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
　　关键词：信息技术；初中语文；运用
　　伴随着现代信息技术的突飞发展，在各个领域的作用日益凸显，在教育领域也不例外，现代信息教育技术不仅为语文教学营造了善学和乐学的氛围，确立了以学生为主的学习地位，而且有效促进了自主学习和探究能力的发展，进一步调动了学生学习的积极性，提升了创新精神和实践能力。它突破了传统教学的弊端，把那些学生很难理解和接受的深层次问题和抽象的内容和学生生活实际有效衔接，从而有效的实现了化难为易，变抽象为形象，最大程度激发学生的思维，从而使学生的语言能力、认知能力、自学能力等都得到进一步提升。
　　一、运用信息技术手段，营造浓郁轻松的教学氛围
　　运用现代信息技术手段，可以把一些简单和无声的文字演变成一幅幅流光溢彩的画面，在辅助优美的旋律和动感的音乐，让学生看的具体，听的悦耳，在视觉和听觉得到美妙的享受，让学生不由自主的置身于一个轻松和愉悦的课堂气氛中，进而又快又好的完成教学任务，实现语文教学的有效性。针对一些渲染性很强的说明文，可以利用现代信息技术制作两组截然不同的画面，在辅助流畅的音乐，让学生细致的观察两幅不同的画面，然后结合作者独特的情感因素，谈谈所感所悟。通过画面的展示和音乐的聆听，让学生沉浸在特定的氛围中，学生真正体会到作者独特的心理感受和特殊的思想，在内心深处和作者思想达到共鸣，避免了教师不厌其烦的讲解，加深了学生对课本的感悟。教学效率自然水涨船高。
　　二、运用信息资源库，促进学生自主、合作、探究学习
　　现代信息技术的广泛运用可以最大限度的满足学生对知识的快捷性需求，然而知识往往是丰富和繁琐的，有鉴于此，可以利用小组分工合作的形式对知识点进行筛选，分配，这个时候，学生通力合作的重要性便日益凸显，学会对各自负责的知识点进行筛选，探讨和总结，可以有效的拓展课本的外延和促进学生探究能力的提升。比如：在上课之前，针对教学内容，语文教师会花费很多的时间和精力去专研，当一幅幅优美的画面呈现在学生面前，学生的兴趣一下子被极大的调动，赢得学生阵阵喝彩，对哦与那些景物的描述，学生的探究精神被极大的调动，通过仔细的观察和深入的探讨，把那些静止好被动的学习过程演变为主动个性的过程，信息资源是实现语文课堂优化的有利举措，利用现代信息技术就是要最大程度的突破知识来源于书本的限制，充分利用各种教学资源；哎丰富和完善教学，不仅增加了知识的深度和广度，而且拓展了学生思维，当学生触及知识的来龙去脉，因此，在课程内容设计时，语文教师应精心考虑，对于一些信息资源应合理取舍，把信息技术作为获取知识的有效途径，作为吸引学生有效的方式，让学生在信息技术的氛围中，仔细思考，勇于表达和积极交流和合理应用。此外，在教学过程中，教师应及时关注学生的学习过程，在学生遇到一些疑难问题自身能力无法解决时，应及时和有效的指导学生。现代信息技术最大程度的便捷了教师的操作，让语文教师充分利用这些节省的时间和精力从事教学研究，不断提高自身专业化的修养，进而提高教学的有效性。
　　三、运用视频资料再现情境，激发学生的学习兴趣
　　大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
　　如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。
　　四、运用动画资料再现情境，激发学生的学习兴趣
　　例如在教学《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中关键的情节。在组织学生阅读的基础上，可以从网上下载用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。
　　小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
　　在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
　　总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”的教学目的。单一的语言、文字信息容易造成学生学习兴趣下降，注意力疲劳，而运用多媒体创设情境，营造氛围则容易给学生带来新鲜感，激发学生学习的兴趣。