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摘 要：新课程改革的深化推进背景下，小学体育教学的优化改革、提高有效性是每位体育教教师积极探索的话题。体育教学是学生通过丰富多样的手脚、身体协调活动达到身体锻炼、提升身体素质的有效途径之一。韵律与舞蹈是人体身体动作和运动技能有效结合的活动，将韵律舞蹈引入小学体育教学中，既可以帮助学生美体塑形，又能培养学生气质，不仅可以提高学生学习积极性，还能促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
关键词：韵律与舞蹈;小学体育;有效教学
随着人们生活水平日益提高，新课程改革对小学体育教学有更高要求、更严标准。其教学改革目标明确提出并强调学生是学习的主体，引导学生主动学习，扭转传统机械式、填鸭式、被动式授课及训练的教学模式。韵律与舞蹈编进小学体育与健康的教学内容中，在其中占据重要位置，主要内容包括：律动组合、舞蹈动作、集体舞、韵律体操等丰富的活动，对调动小学生学习兴趣、培养韵律感及体艺素养、消除紧张情绪、锻炼身体姿态、形成文明人际交往习惯有着积极向上的作用。本文结合当前小学体育教学的现状分析，探讨韵律与舞蹈在体育课堂教学的有效应用，以期抛砖引玉，为广大体育教育学者提供借鉴参考，共同提高小学体育教育的质量与效果。
一、 当前小学体育课的现状
（一） 小学体育课教学
根据各类素材搜集结果显示，当前的小学体育课程安排通常为一个星期两到三节，大部分以两节为主，课程安排的比例相对比较少，并不能很好保证学生的身体锻炼量，对于学生身体素质提升不能起到良好作用。其次，小学体育课程教学内容、方式都相对枯燥、乏味、单一、缺乏新意，往往以课本内容、广播体操和游戏教学为主，课堂氛围沉闷，小学生在体育课堂上无法全身心投入，常开小差，自己在一边玩耍。长期以往，学生容易对体育课程存在错误理解，认为体育课程就是广播体操的学习，失去体育课学习兴趣，不爱上体育课。
（二） 小学生身体发展特征
人的发展每一阶段有每个阶段特定的身体发育、心理发育以及对事物认知的不同发展。小学阶段学生的认知水平还在初级阶段，其特点是懵懂的、单向思考的、形象认知的。这一阶段的学生是对世间万物都充满好奇心与探究心的，而学生的身体发育发展也是突出而且明显的。结合小学生的事物认知水平及身体发展状态，体育教师应充分优化教学策略，设计适合学生的体育活动，不仅满足学生身体素质发展需要，达到身体锻炼目的，还可以促使学生对体育知识充分了解，培养良好的锻炼习惯，爱上体育课堂。
二、 韵律与舞蹈有效教学策略
体育新教材中把韵律与舞蹈安排到教学内容中，通过把体育中的肢体活动用舞蹈的韵律展现出来，结合特定时间地点，运用连贯的动作充分表达，体现肢体之美。韵律与舞蹈教学对学生的身体协调性、身体姿态与线条培养、审美能力提升、人际交往能力锻炼、身心健康发展促进有着积极作用，因此需要积极探究韵律与舞蹈的有效教学策略。
（一） 结合学情分析，设定教学目标
新课改明确要求，小学体育课堂教学要以学生为主体，结合学生实际情况，尊重学生个体差异，突出健康与快乐的教学目的，促进学生身心全面发展。人教版《体育与健康》教材中有丰富的《韵律活动与舞蹈》课程编排，以培养小学生文明行为、陶冶学生情操、发展学生思维力、想象力及表现力为重要目标。小学体育教师应充分顺应小学生的活泼好动、充满好奇、善于模仿及乐于参与集体活动的心理发展特性，有针对性地引入动作新奇有趣、难度系数不高的韵律活动或舞蹈动作，贴合学生性格特征，充分调动学生参与学习的积极性，让学生从有趣的韵律与舞蹈活动中培养积极向上、向美的情操。韵律与舞蹈融合了音乐、舞蹈、动作等内容，能充分调动全身伸展运动，能从小培养改善小学生身体良好的柔韧性和协调性，特别是配合节奏感强、旋律优美的音乐，激发学生主动参与韵律与舞蹈学习意识，增进学生间互相交流合作，培养良好身体锻炼習惯。
例如，在开展人教版小学体育与健康《韵律体操与舞蹈》中跑跳步集体舞教学时，明确教学目标：一、正确认知韵律与舞蹈教学，认识跑跳步集体舞对身体的锻炼作用，掌握跑跳步集体舞的动作要领，特别是跳跃动作组合上，促进学生间协作;二、引导学生跟着音乐节奏完成跑跳步集体舞，增进学生整体协调性和整体素养;三、关注学生的学习情感，特别是对跑跳步集体舞的学习是否能产生浓厚兴趣。不仅教会学生跑跳步集体舞的动作，更要优化教学策略，融入双人配合、队形变化组成等多种集体练习方式，让学生充分理解和运用各种跑跳步，提高动作协同能力，让学生共同参与，相互完成动作的过程中展现韵律与舞蹈的精彩。
（二） 学练结合，注重过程设计
韵律与舞蹈的教学，需要小学体育教师正确处理学与练的关系，结合学生实际学情，留心观察、细心分析学生在学习与练习过程中出现的问题，并给予适时的指导，增强学生在韵律与舞蹈学习过程中动作意识、协同意识。例如，在跑跳步集体舞教学过程中，注重各阶段的教学设计，准备阶段要分析学生学习情况及同学友谊实际，进行合理分组;教学阶段，教师对跑跳步集体舞的基本动作进行正规示范，对动作要领进行分解，调动学生参与度，引领学生体验跑跳步的动作特征;练习阶段，通过预先的分组，安排小组内自主分析讨论交流教学内容，并开展有效练习，鼓励小组之间进行动作交流和展示，让学生同伴之间相互对舞蹈动作纠正及评价，有助于提升自己的舞蹈动作标准度和质量，同时增进学生之间的情感融合与交流，教师在过程中进行适时、恰当的指导，不让学生自主练习跑偏;学练情况总结阶段，教师要结合学生学、练过程中观察存在的问题进行剖析，结合学生的舞蹈动作熟悉掌握程度，评价每组学生的学习动作质量，指出其中的不足并提出改进要点，实现跑跳步集体舞的教学目标。
在学与练过程设计中，教师应注重三个关键点：
一是关注学生的动作自主练习情况，特别是动作示范及训练，尊重学生的个体差异，引导学生参与锻炼的自主性与自觉性。
二是激发学生韵律舞蹈的学习兴趣，把韵律与舞蹈教学贯穿整个体育教学课堂，包括课前活动安排，在上课开始时可以编排趣味的韵律活动，让学生根据音乐波动进行各种伸展运动，培养学生团队协助能力，最大限度激发学生投入课堂学习兴趣，从而转变成学习与练习的强大内在动力，好的课堂开始，课堂教学就成功了一半，激励学生把枯燥的体育训练动作改编成韵律动作，锻炼创新能力，在玩中练，在练中玩，为课堂教学打好基础;可在课程结束时进行活动安排，让学生从紧张的体育教学活动中跳出来，心情从兴奋的状态缓和下来，陶冶学生情操。
三是善于分析教学过程中出现的问题，对于舞蹈动作要多探索丰富教学方式，不能强硬灌输。如示范法，可以教师先示范，然后让学生模仿并创造，结合小学生模仿能力强而且活泼好动的特点，正确引导学生自由发挥及创造动作，让韵律舞蹈不是固化的模式，提升韵律舞蹈教学质量。
三、 结语
小学体育与健康教材编排中加入韵律与舞蹈的教学内容，为体育教师提出更高的要求，需要广大体育教师加强探究学习韵律与舞蹈教学内涵，采用多变的教学方式方法，包括音乐的选取、动作的编排，充分调动学生的积极性，让学生在韵律与舞蹈的有效教学中展现个性与才华，增强体质，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗辑.新形势下对体育舞蹈教学的思考[J].大舞台，2013（8）.
[2]黄志伟.在韵律体操教学中培养学生的审美情趣[J].镇江市高等专科学校学报，2000（2）.
作者简介：
胡滨鸿，福建省漳州市，福建省漳州市田边小学。
关键词：韵律与舞蹈;小学体育;有效教学
随着人们生活水平日益提高，新课程改革对小学体育教学有更高要求、更严标准。其教学改革目标明确提出并强调学生是学习的主体，引导学生主动学习，扭转传统机械式、填鸭式、被动式授课及训练的教学模式。韵律与舞蹈编进小学体育与健康的教学内容中，在其中占据重要位置，主要内容包括：律动组合、舞蹈动作、集体舞、韵律体操等丰富的活动，对调动小学生学习兴趣、培养韵律感及体艺素养、消除紧张情绪、锻炼身体姿态、形成文明人际交往习惯有着积极向上的作用。本文结合当前小学体育教学的现状分析，探讨韵律与舞蹈在体育课堂教学的有效应用，以期抛砖引玉，为广大体育教育学者提供借鉴参考，共同提高小学体育教育的质量与效果。
一、 当前小学体育课的现状
（一） 小学体育课教学
根据各类素材搜集结果显示，当前的小学体育课程安排通常为一个星期两到三节，大部分以两节为主，课程安排的比例相对比较少，并不能很好保证学生的身体锻炼量，对于学生身体素质提升不能起到良好作用。其次，小学体育课程教学内容、方式都相对枯燥、乏味、单一、缺乏新意，往往以课本内容、广播体操和游戏教学为主，课堂氛围沉闷，小学生在体育课堂上无法全身心投入，常开小差，自己在一边玩耍。长期以往，学生容易对体育课程存在错误理解，认为体育课程就是广播体操的学习，失去体育课学习兴趣，不爱上体育课。
（二） 小学生身体发展特征
人的发展每一阶段有每个阶段特定的身体发育、心理发育以及对事物认知的不同发展。小学阶段学生的认知水平还在初级阶段，其特点是懵懂的、单向思考的、形象认知的。这一阶段的学生是对世间万物都充满好奇心与探究心的，而学生的身体发育发展也是突出而且明显的。结合小学生的事物认知水平及身体发展状态，体育教师应充分优化教学策略，设计适合学生的体育活动，不仅满足学生身体素质发展需要，达到身体锻炼目的，还可以促使学生对体育知识充分了解，培养良好的锻炼习惯，爱上体育课堂。
二、 韵律与舞蹈有效教学策略
体育新教材中把韵律与舞蹈安排到教学内容中，通过把体育中的肢体活动用舞蹈的韵律展现出来，结合特定时间地点，运用连贯的动作充分表达，体现肢体之美。韵律与舞蹈教学对学生的身体协调性、身体姿态与线条培养、审美能力提升、人际交往能力锻炼、身心健康发展促进有着积极作用，因此需要积极探究韵律与舞蹈的有效教学策略。
（一） 结合学情分析，设定教学目标
新课改明确要求，小学体育课堂教学要以学生为主体，结合学生实际情况，尊重学生个体差异，突出健康与快乐的教学目的，促进学生身心全面发展。人教版《体育与健康》教材中有丰富的《韵律活动与舞蹈》课程编排，以培养小学生文明行为、陶冶学生情操、发展学生思维力、想象力及表现力为重要目标。小学体育教师应充分顺应小学生的活泼好动、充满好奇、善于模仿及乐于参与集体活动的心理发展特性，有针对性地引入动作新奇有趣、难度系数不高的韵律活动或舞蹈动作，贴合学生性格特征，充分调动学生参与学习的积极性，让学生从有趣的韵律与舞蹈活动中培养积极向上、向美的情操。韵律与舞蹈融合了音乐、舞蹈、动作等内容，能充分调动全身伸展运动，能从小培养改善小学生身体良好的柔韧性和协调性，特别是配合节奏感强、旋律优美的音乐，激发学生主动参与韵律与舞蹈学习意识，增进学生间互相交流合作，培养良好身体锻炼習惯。
例如，在开展人教版小学体育与健康《韵律体操与舞蹈》中跑跳步集体舞教学时，明确教学目标：一、正确认知韵律与舞蹈教学，认识跑跳步集体舞对身体的锻炼作用，掌握跑跳步集体舞的动作要领，特别是跳跃动作组合上，促进学生间协作;二、引导学生跟着音乐节奏完成跑跳步集体舞，增进学生整体协调性和整体素养;三、关注学生的学习情感，特别是对跑跳步集体舞的学习是否能产生浓厚兴趣。不仅教会学生跑跳步集体舞的动作，更要优化教学策略，融入双人配合、队形变化组成等多种集体练习方式，让学生充分理解和运用各种跑跳步，提高动作协同能力，让学生共同参与，相互完成动作的过程中展现韵律与舞蹈的精彩。
（二） 学练结合，注重过程设计
韵律与舞蹈的教学，需要小学体育教师正确处理学与练的关系，结合学生实际学情，留心观察、细心分析学生在学习与练习过程中出现的问题，并给予适时的指导，增强学生在韵律与舞蹈学习过程中动作意识、协同意识。例如，在跑跳步集体舞教学过程中，注重各阶段的教学设计，准备阶段要分析学生学习情况及同学友谊实际，进行合理分组;教学阶段，教师对跑跳步集体舞的基本动作进行正规示范，对动作要领进行分解，调动学生参与度，引领学生体验跑跳步的动作特征;练习阶段，通过预先的分组，安排小组内自主分析讨论交流教学内容，并开展有效练习，鼓励小组之间进行动作交流和展示，让学生同伴之间相互对舞蹈动作纠正及评价，有助于提升自己的舞蹈动作标准度和质量，同时增进学生之间的情感融合与交流，教师在过程中进行适时、恰当的指导，不让学生自主练习跑偏;学练情况总结阶段，教师要结合学生学、练过程中观察存在的问题进行剖析，结合学生的舞蹈动作熟悉掌握程度，评价每组学生的学习动作质量，指出其中的不足并提出改进要点，实现跑跳步集体舞的教学目标。
在学与练过程设计中，教师应注重三个关键点：
一是关注学生的动作自主练习情况，特别是动作示范及训练，尊重学生的个体差异，引导学生参与锻炼的自主性与自觉性。
二是激发学生韵律舞蹈的学习兴趣，把韵律与舞蹈教学贯穿整个体育教学课堂，包括课前活动安排，在上课开始时可以编排趣味的韵律活动，让学生根据音乐波动进行各种伸展运动，培养学生团队协助能力，最大限度激发学生投入课堂学习兴趣，从而转变成学习与练习的强大内在动力，好的课堂开始，课堂教学就成功了一半，激励学生把枯燥的体育训练动作改编成韵律动作，锻炼创新能力，在玩中练，在练中玩，为课堂教学打好基础;可在课程结束时进行活动安排，让学生从紧张的体育教学活动中跳出来，心情从兴奋的状态缓和下来，陶冶学生情操。
三是善于分析教学过程中出现的问题，对于舞蹈动作要多探索丰富教学方式，不能强硬灌输。如示范法，可以教师先示范，然后让学生模仿并创造，结合小学生模仿能力强而且活泼好动的特点，正确引导学生自由发挥及创造动作，让韵律舞蹈不是固化的模式，提升韵律舞蹈教学质量。
三、 结语
小学体育与健康教材编排中加入韵律与舞蹈的教学内容，为体育教师提出更高的要求，需要广大体育教师加强探究学习韵律与舞蹈教学内涵，采用多变的教学方式方法，包括音乐的选取、动作的编排，充分调动学生的积极性，让学生在韵律与舞蹈的有效教学中展现个性与才华，增强体质，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗辑.新形势下对体育舞蹈教学的思考[J].大舞台，2013（8）.
[2]黄志伟.在韵律体操教学中培养学生的审美情趣[J].镇江市高等专科学校学报，2000（2）.
作者简介：
胡滨鸿，福建省漳州市，福建省漳州市田边小学。