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摘 要：高职数学教学可以借助微课形式提高教学效率。目前微课主要应用于高职数学教学的预习、复习与课堂讲解环节，以及深化学生对数学知识的理解。高职数学教学中的微课还处于初创阶段，还需要完善相关的教学资源体系。
关键词：高职；数学教学；微课；应用策略
本文从高职数学教学现状出发，根据高职数学教学使用微课的情况，分析高职数学教学在应用微课时的问题，在总结影响微課教学因素的基础上，着力形成完善的高职数学微课教学机制，全面提高高职数学微课教学有效性。
1 高职数学微课教学的现状
1.1 应用现状
高职数学作为基础性学科，对提高高职学生的逻辑思维能力，促进学生的职业全面发展有重要的意义。数学微课还刚刚走进高职数学教学的课堂。当前，高职数学教学使用微课的频率较低，还没能大规模的铺开微课，数学微课的制作质量，学生的认知程度还有待进一步提高，学生对这种新型的授课方式还处在适应当中。由于学生的基础相对薄弱，微课又要照顾大多数学生的能力水平，因此高职数学微课还没能形成独特的风格，高职数学微课教学的有效性不足，还没能充分激发学生的积极性。
1.2 主要问题
由于微谭在高职的普及不足，微课还刚刚进入到高职院校，还缺乏微课制作的标准，高职数学教师还没能熟练掌握微课制作方法，不仅缺少必要的信息技术辅助人员，而且高职数学教师在微课的录制过程中没能形成独特的风格，微课教学能力有待提高。当前高职数学教学可借鉴的微课内容较少，微课教学没能形成体系，不能充分的借鉴高校与中职中专学校的微课制作方法。第三，不少高职院校还缺乏网络共享微课资源的平台，微课教学的前瞻性不足，没能满足学生在微平台下的讨论学习需求。
2 高职数学微课教学的原则
2.1 短小精悍原则
高职数学微课教学要有别于传统的课堂教学，注重通过微课来激发学生的主体性，能够运用微课实现对学生的全面指导，切实提高微课环境下的数学教学效率。首先，微课教学要方便学生得用碎片化的时间学习，因此微课的内容不能过长，微课教学的时间一般以10分钟左右为宜。其次，微课教学的内容要相对集中，每堂微课应当围绕着一个知识点进行，这样可以实现讲深讲透的目标。第三，微课教学不宜设置过多的环节，要保证形式的流畅性，注重引发学生深入的数学思考，因此微课要以学生接受的形式，有限的教学内容，吸引学生深入的思考。
2.2 高效务实原则
高职数学微课教学应当突出应用性原则，注重从提高学生的职业技能方面出发，在完善微课课程体系的基础上，要根据学生的兴趣需要和高职的教学任务目标出发，着力优化配置丰富教学资源，解决学生在生活中工作实践中的实际问题。首先，注重加强典型职业环境中的典型安全的讲解，围绕着剖析真实的案例，促进学生对数学知识有深入的了解。其次，实现微课知识内容与现实背景的对接，给学生设置真实的问题场景，从而促进学生积极的联想，达到引导学生举一反三学习的目标。
2.3 形式多样原则
微课教学要尊重形式多样的原则，注重使用多种制作方法，减少微课教学枯燥性。首先，微课教学要有别于课堂教学，注重设置数学教学场景，丰富故事、游戏、试验等不同环节，达到促进学生主动参与微课的目标。其次，能够在微课中使用探究教学、启发教学等新型教学方式，着力使学生成为微课的主要，并且在微课中渗透数学文化的知识内容。
3 高职数学的微课应用策略
3.1 提高微课教学的有效性
微课主要用于课前预习与复习，以及在课堂教学中起到促进学生深入思考，启发学生的数学思维的作用。教师可以把各种学习材料融入到高职数学微课当中，提高微课对学生的吸引力，在优化数学微课教学环节的基础上，及时引入高价值的数学教学资源。首先，运用数学微课激发学生丰富的想象空间，注重通过微课对数学课程知识进行有效融合，促进学生全面了解知识的基础上，发挥出高职数学微课教学的优势。例如，教师可以通过微课数学教学视频播放定积分定义推理过程，以及播放梯形面积的公式的推导过程，增强学生互动探究的兴趣。其次，还要可以借助微课提高课堂教学互动性，促进学生主动学习数学知识，达到借助微课演示数学知识，提升学生数学实践能力的目标。第三，教师还要通过微课给学生提供分析探究性问题，引导学生在微课中进行认真思考，达到通过微课来提高数学课堂教学有效性的目标。
3.2 营造良好微课教学环境
使学生充分的融入到微课环境当中，必须提高微课资源的收集能力，注重优化微课数学教学资源体系，给学生提供良好的微课学习资源环境。首先，构建共享的微课教学平台，实现各高校与高职院校微课教学资源的互通有无，要根据高职数学教学的发展方向，着力丰富微课教学资源，弥补微课教学的不足，通过信息技术建立起微课教学的资源共享机制。其次，开发丰富的创新型微课教学资源，注重根据学生的个性发展需求丰富微课资源，能够根据不同专业开发针对性强的数学微课资源。第三，还要完善微课的配套机制，着力优化教学体系，实现微课与传统教学资源的充分融合，注重配套创新探索型与实践型的数学教学环境。
3.3 微课教学有效评价策略
微课作为重要的教学模式，应当采用与传统数学教学评价有差异的评价方式，在完善微课教学资源的基础上，探索构建科学的微课教学评价模式。首先，注重在微课教学资源中开展学生评价活动，着力实现微课各阶段教学活动的衔接，能够发挥各种微资源与教学平台实际作用，能够运用各种测试、考核来评价微课教学效果。其次，实现教学内容与教学技术有机融合，注重形成多元化评价体系，在丰富的视频资源下引导学生自主评价微课活动。第三，还要构建教学反思的评价模式，引导学生根据微课内容自主提出问题，充分发挥学生在交流评价中的重要作用，激发学生参与课堂评价活动主动性，达到有效互动评价目标。
4 结论
高职数学教学中使用微课方法，必须形成完善的微课教学体系，着力发挥出教师在微课教学中的主导作用，切实依靠信息技术提高微课制作质量，丰富微课教学形式，在优化数学教学资源配置的基础上，满足学生学习需求。
参考文献
[1]孟详增等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，
2014，06：24-32.
[2]李娜.高中自然地理微课程的设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，17：14-15.
关键词：高职；数学教学；微课；应用策略
本文从高职数学教学现状出发，根据高职数学教学使用微课的情况，分析高职数学教学在应用微课时的问题，在总结影响微課教学因素的基础上，着力形成完善的高职数学微课教学机制，全面提高高职数学微课教学有效性。
1 高职数学微课教学的现状
1.1 应用现状
高职数学作为基础性学科，对提高高职学生的逻辑思维能力，促进学生的职业全面发展有重要的意义。数学微课还刚刚走进高职数学教学的课堂。当前，高职数学教学使用微课的频率较低，还没能大规模的铺开微课，数学微课的制作质量，学生的认知程度还有待进一步提高，学生对这种新型的授课方式还处在适应当中。由于学生的基础相对薄弱，微课又要照顾大多数学生的能力水平，因此高职数学微课还没能形成独特的风格，高职数学微课教学的有效性不足，还没能充分激发学生的积极性。
1.2 主要问题
由于微谭在高职的普及不足，微课还刚刚进入到高职院校，还缺乏微课制作的标准，高职数学教师还没能熟练掌握微课制作方法，不仅缺少必要的信息技术辅助人员，而且高职数学教师在微课的录制过程中没能形成独特的风格，微课教学能力有待提高。当前高职数学教学可借鉴的微课内容较少，微课教学没能形成体系，不能充分的借鉴高校与中职中专学校的微课制作方法。第三，不少高职院校还缺乏网络共享微课资源的平台，微课教学的前瞻性不足，没能满足学生在微平台下的讨论学习需求。
2 高职数学微课教学的原则
2.1 短小精悍原则
高职数学微课教学要有别于传统的课堂教学，注重通过微课来激发学生的主体性，能够运用微课实现对学生的全面指导，切实提高微课环境下的数学教学效率。首先，微课教学要方便学生得用碎片化的时间学习，因此微课的内容不能过长，微课教学的时间一般以10分钟左右为宜。其次，微课教学的内容要相对集中，每堂微课应当围绕着一个知识点进行，这样可以实现讲深讲透的目标。第三，微课教学不宜设置过多的环节，要保证形式的流畅性，注重引发学生深入的数学思考，因此微课要以学生接受的形式，有限的教学内容，吸引学生深入的思考。
2.2 高效务实原则
高职数学微课教学应当突出应用性原则，注重从提高学生的职业技能方面出发，在完善微课课程体系的基础上，要根据学生的兴趣需要和高职的教学任务目标出发，着力优化配置丰富教学资源，解决学生在生活中工作实践中的实际问题。首先，注重加强典型职业环境中的典型安全的讲解，围绕着剖析真实的案例，促进学生对数学知识有深入的了解。其次，实现微课知识内容与现实背景的对接，给学生设置真实的问题场景，从而促进学生积极的联想，达到引导学生举一反三学习的目标。
2.3 形式多样原则
微课教学要尊重形式多样的原则，注重使用多种制作方法，减少微课教学枯燥性。首先，微课教学要有别于课堂教学，注重设置数学教学场景，丰富故事、游戏、试验等不同环节，达到促进学生主动参与微课的目标。其次，能够在微课中使用探究教学、启发教学等新型教学方式，着力使学生成为微课的主要，并且在微课中渗透数学文化的知识内容。
3 高职数学的微课应用策略
3.1 提高微课教学的有效性
微课主要用于课前预习与复习，以及在课堂教学中起到促进学生深入思考，启发学生的数学思维的作用。教师可以把各种学习材料融入到高职数学微课当中，提高微课对学生的吸引力，在优化数学微课教学环节的基础上，及时引入高价值的数学教学资源。首先，运用数学微课激发学生丰富的想象空间，注重通过微课对数学课程知识进行有效融合，促进学生全面了解知识的基础上，发挥出高职数学微课教学的优势。例如，教师可以通过微课数学教学视频播放定积分定义推理过程，以及播放梯形面积的公式的推导过程，增强学生互动探究的兴趣。其次，还要可以借助微课提高课堂教学互动性，促进学生主动学习数学知识，达到借助微课演示数学知识，提升学生数学实践能力的目标。第三，教师还要通过微课给学生提供分析探究性问题，引导学生在微课中进行认真思考，达到通过微课来提高数学课堂教学有效性的目标。
3.2 营造良好微课教学环境
使学生充分的融入到微课环境当中，必须提高微课资源的收集能力，注重优化微课数学教学资源体系，给学生提供良好的微课学习资源环境。首先，构建共享的微课教学平台，实现各高校与高职院校微课教学资源的互通有无，要根据高职数学教学的发展方向，着力丰富微课教学资源，弥补微课教学的不足，通过信息技术建立起微课教学的资源共享机制。其次，开发丰富的创新型微课教学资源，注重根据学生的个性发展需求丰富微课资源，能够根据不同专业开发针对性强的数学微课资源。第三，还要完善微课的配套机制，着力优化教学体系，实现微课与传统教学资源的充分融合，注重配套创新探索型与实践型的数学教学环境。
3.3 微课教学有效评价策略
微课作为重要的教学模式，应当采用与传统数学教学评价有差异的评价方式，在完善微课教学资源的基础上，探索构建科学的微课教学评价模式。首先，注重在微课教学资源中开展学生评价活动，着力实现微课各阶段教学活动的衔接，能够发挥各种微资源与教学平台实际作用，能够运用各种测试、考核来评价微课教学效果。其次，实现教学内容与教学技术有机融合，注重形成多元化评价体系，在丰富的视频资源下引导学生自主评价微课活动。第三，还要构建教学反思的评价模式，引导学生根据微课内容自主提出问题，充分发挥学生在交流评价中的重要作用，激发学生参与课堂评价活动主动性，达到有效互动评价目标。
4 结论
高职数学教学中使用微课方法，必须形成完善的微课教学体系，着力发挥出教师在微课教学中的主导作用，切实依靠信息技术提高微课制作质量，丰富微课教学形式，在优化数学教学资源配置的基础上，满足学生学习需求。
参考文献
[1]孟详增等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，
2014，06：24-32.
[2]李娜.高中自然地理微课程的设计与开发研究[D].山东师范大学，2015.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，17：14-15.