【摘 要】
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小学生从低年级进入中高年级后,接触的课文篇幅也相应变长.小学语文统编教科书中高年级有的课文内容丰富,情节曲折,与书中其他课文相比,堪称名副其实的“长文”.如何在四十分钟的课堂内实现教学目标,达到较为理想的教学效果?这成了中高年级语文教师思考的问题.像这样的长文,由于容量较大,文字较多,在教学设计过程中教师必须学会“断舍离”.“断”即在准确把握文章主旨的基础上果断选择教学重难点,“舍”便是舍弃与教学目标无关联的部分,使冗长无效的环节远“离”课堂.
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小学生从低年级进入中高年级后,接触的课文篇幅也相应变长.小学语文统编教科书中高年级有的课文内容丰富,情节曲折,与书中其他课文相比,堪称名副其实的“长文”.如何在四十分钟的课堂内实现教学目标,达到较为理想的教学效果?这成了中高年级语文教师思考的问题.像这样的长文,由于容量较大,文字较多,在教学设计过程中教师必须学会“断舍离”.“断”即在准确把握文章主旨的基础上果断选择教学重难点,“舍”便是舍弃与教学目标无关联的部分,使冗长无效的环节远“离”课堂.
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