【摘 要】
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摘要：本文基于疫情之后的教育教学实践，从学校、教师、家长和学生的角度，分析了信息技术与课程在融合过程中的困境，并结合个人微课设计和应用的教学实践，阐述了一线教师视野下打破技术和课程融合困境的解决路径。 关键词：信息技术与课程融合;微课设计与应用;教学实践 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2020）22-0000-03 教育部2020年2月发布的《疫情防控期
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摘要：本文基于疫情之后的教育教学实践，从学校、教师、家长和学生的角度，分析了信息技术与课程在融合过程中的困境，并结合个人微课设计和应用的教学实践，阐述了一线教师视野下打破技术和课程融合困境的解决路径。
关键词：信息技术与课程融合;微课设计与应用;教学实践
中图分类号：G434
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一 陈月琴老爹过世后的第二天，喵呜就不见了。 喵呜是陈月琴给老爹找来的猫，养了两年，她想爸爸年纪大了，缺个伴，有只猫时不时地弄出些声响，攒些热火的生气，老人不至于太过寂寞。可如今人都没了，谁还管猫的死活，三个子女和“一条龙”的人忙里忙外的，就想着把葬礼给办好了。 明天就是大殓，陈月琴今天下午还约了中医看病，从保定路上的中西医结合医院出来的时候，天气闷热，一场大雨迫在眉睫。整条长阳路漫天灰尘，
主持人语：自2019年9月采用新课标新教材开展教学以来，北京、天津、山东、海南、辽宁等5个省（市）大多完成了必修模块的教学，部分省（市）还进行了学业水平合格考试，取得了良好的成效。今年，教育部又组织专家对课标进行了修订，颁布了最新版的《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》，更加明晰了学科核心素养的内涵和内容模块的结构，增强了教学应用的方向感。当下，新课标新教材的教学实践已经进入到
傍晚，斯蒂夫开着车，我看着闪过的黑色树枝想一个故事。 “好故事。”我听到斯蒂夫喃喃说。 “故事？”我回头问。 “他的妻子有十七重人格。” 收音机里一个男人一直在说什么，当我追问的时候那个声音消失了，那个故事讲完了。 哦，我继续看窗外分心想道，那位妻子的分裂人格比如，通灵者、心算精、同性恋、嗜血狂……我又回到和我在编的故事纠缠。 “这男人说，”斯蒂夫说，“从前他听到谁的孩子死了的故事，哀
在传统的以任务驱动为主的信息技术课堂教学中，每节课的学习任务都围绕着当堂课的教学内容展开。学生掌握的知识与技能比较零散，缺乏系统性。同时学生又缺乏根据自身的经验背景构建知识体系的能力，不利用学生全面地了解知识的生活原形，也不能提升学生解决实际问题的能力，无法将核心素养潜移默化地渗透到我们的课堂教学中。要改变现状，必须探索出能培养学生高级思维的新型教学模式。下面，笔者以一个学习项目——《妈妈的味道》
● 教材分析 本课内容是广东教育出版社出版的高中《信息技术基础（必修）》教材第三章第二节“表格数据的处理”。主要内容是通过将数据作为处理对象，依据调查目标，整理数据，建立合理规范的表格，然后基于各种统计要求，采用数据加工工具对数据进行分析处理，并鼓励学生多角度、多维度进行数据分析，从而得出相应的结论。 ● 学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，思维活跃、接受能力较强。之前的几节课学习中，
小学科学教学会开展很多的科学实验，对学生的实验能力进行培养。随着信息化教学的发展，信息技术走进科学实验课，有效地展示了实验过程、结果及实验技巧、方法，也为课外实验的过程和成果呈现提供了平台，从而提高了学生的实验能力，促进了学生全面发展。● 活用教学视频，突破实验难点 1.强化要点，优化学生操作 实验教学的目标是让学生理解抽象的概念知识，掌握操作技能。但小学生具有较强的形象思维能力，对新知的理解
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越广，信息化教学已经渐渐融入课堂教学。信息化教学可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，突破教学重点难点。本文将结合《百分数的意义》一课来阐述在具体的教学活动中如何使用“FEG未来课堂”丰富教学内容，激发学生学习积极性，检测学生学习效果，突破学习重难点。 课 例 呈 现 ● 借助经验，导入新知 教师从FEG未来课堂教师端进入学习任务单，查看全班课
摘要：校本课程基于学校当地的风俗和文化，结合学校办学特色和教育理念，促进了特色化学校的建设，发展了相关教师的专业知识和技能，满足了学生个性化需求。因此，校本课程开发是课程改革的重点发展项目，符合当下教育发展的趋势，对现在和将来教育教学改革具有深远的实际意义。本文试从海南校本课程现状和存在的问题入手，结合信息时代的发展将微课融入校本课程的设计，分析了校本课程的设计原则，并结合海南地域文化特色，通过黎
摘要：本文从小学英语核心素养入手，以Unit 5 Seasons一课的翻转教学为例，借助微课程教学法，探索小学英语学科核心素养培养的途徑，并分别从提升语言能力、提升思维品质、提升学习能力、提升综合素养等方面，证明微课程教学法能有效促进学生英语学科核心素养的培养，为在翻转课堂中培养学生英语学科核心素养提供了有益的借鉴。 关键词：英语核心素养;翻转课堂;微课程教学法 中图分类号：G434 文献标识
徐勇：田耳老师您好！作为一个同龄人，我读您的小说感到很亲切，很真实，里面有很多我们这一代人的共同经验。您写作的时候，是否想过一代人的经验问题？ 田耳：确实想过，大多数作家都摆脱不了这样的冲动：为同代人代言。 徐勇：那您又是如何处理个人经验和一代人经验之间的辩证关系的呢？ 田耳：谈不上居高临下的处理，作家往往倚赖自己的观察，自己去看，然后瞎打误撞、阴差阳错中寻找一代人共同的东西。每个作家，必须