【摘 要】
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通过给欺凌者提供一些指令清楚、有趣味、独特的课堂规定，能为欺凌者所在的课堂营造轻松、趣味性、有善意和n指令坚定、彼此尊重的课堂氛围。欺凌者在这样的课堂氛围中，一定能够愉悦地参与到课堂的学习及与自身欺凌行n为的约束当中来。随着对课堂规则的不断了解、熟悉以及与老师、同学们默契度的上升、逐步地完成从“他律”到n“自律”的过渡。让欺凌者自己意识到所参与的课堂是大家的课堂，每一个人都应该遵守课堂上约定俗成的规定，n尊重课堂中的每一个人。通过课堂特规的约束，来影响小学高段欺凌孩子课堂之外的行为，改变其课外的人际交往n
【机 构】
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杭州市萧山区宁围小学,浙江杭州,311200
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通过给欺凌者提供一些指令清楚、有趣味、独特的课堂规定，能为欺凌者所在的课堂营造轻松、趣味性、有善意和n指令坚定、彼此尊重的课堂氛围。欺凌者在这样的课堂氛围中，一定能够愉悦地参与到课堂的学习及与自身欺凌行n为的约束当中来。随着对课堂规则的不断了解、熟悉以及与老师、同学们默契度的上升、逐步地完成从“他律”到n“自律”的过渡。让欺凌者自己意识到所参与的课堂是大家的课堂，每一个人都应该遵守课堂上约定俗成的规定，n尊重课堂中的每一个人。通过课堂特规的约束，来影响小学高段欺凌孩子课堂之外的行为，改变其课外的人际交往n状况，逐渐让欺凌者减少欺凌行为的发生，甚至引导其改变不良的交际行为。
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