论文部分内容阅读
对于教师来说，我们的教育目标是使学生德、智、体全面发展.现在的学生面对竞争激烈的中考，提高学习成绩，提高他们的学习能力是每个学生和家长最为关注的事情.
对于一个班集体来说，要全面提高教育教学质量，最根本和基础的一个环节就是解决全体同学成绩共同提高的问题.而中等生作为班级一个较大的群体，他们的成绩直接带动班级整体的成绩.抓中等生问题更符合中小学基础教育的本义性，因此可以说抓中间便是抓住了大多数，抓住了班级主体.
从整体氛围看，抓中等生问题更具激励性.抓中等生，对优等生是促进，是压力，优等生不得不快马加鞭更上一层楼；对待进生是鞭策，是警醒，前追后赶，整体驱动力便得以产生，形成良性竞争氛围，班级整体互动局面便建立了，进而提高整体学生的学习素养.
其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生所具备的潜能，只是由于种种原因造成他们在某个时期、某种条件下处于中等状态.而大部分的学生会成为中等生，也是有各种各样的原因的，有些是由于没有学习动机和学习的兴趣，使他们不能集中精力学习，一直处于中等生行列.有些是由于从小没有养成良好的学习习惯，有些是缺乏竞争意识，有些是由于没有正确的学习方法，学习上事倍功半，成绩难以提高.
针对以上种种情况，笔者认为想提升中等生的物理学习能力需要从以下几个方面努力.
1激发学生的学习动机和兴趣
1.1激发学生的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力机制.有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，就是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的.我是为什么而学习？努力学习对个人成长有什么作用？这些问题得不到妥善的回答，就很难有明确的学习动机，针对这些问题，教师要贴近学生的状态，通过与学生谈心、进行家访，及时了解学生存在的问题，对症下药，在平时悄悄化解学生的这些疑问.
1.2激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对学习形成爱好并深入钻研的重要條件.学习兴趣浓，注意力高度集中，情绪饱满，想象横生，求知欲最旺，学习状态最佳.“ 兴趣是最好的老师”，教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐的氛围中学好物理.
1.2.1充分利用物理实验来激发学生的学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的学科，绝大多数同学对物理实验感兴趣.这里的实验要上升到比较广义的概念，它可以包括学生的分组实验，也可以包括教师的课堂演示实验，还可以包括对生活中物理现象的研究，制作富有创造性的物理小模型等等.例如在学习光的折射时，课前先让学生回家做如下的小实验：取一只透明玻璃杯盛入一些水，把一支铅笔斜插入水中，从杯子的侧面看上去会看见什么现象?(铅笔好象在水面处折断).课堂上，教师引导学生分析引起这种变化的条件是什么?产生这种现象的原因可能是什么?进而在教师的指导下探究光的折射规律.这样的小实验取材方便，学生容易做，有助于激发他们进行科学探究的兴趣.毫无疑问，这些都是学生喜欢的，教师可以抓住每一次实验机会，培养学生学习物理的兴趣.通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣，使学生掌握基本的探究方法，会使学生在今后的学习、工作、生活中终生受益.
1.2.2利用名人故事来激发学生的学习兴趣
从物理学家的小事说起，引导学生认识到发明、创造不是只科学家的事，自己也能做.变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法.比如讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既然能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行艰苦不懈的追求；瓦特看到壶盖被水蒸气冲起而改良了“蒸汽机”；富兰克林的风筝实验，从而使人类有了避雷针等名人故事.学生从中受到鼓舞，激发学习兴趣，在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨治学方法的熏陶.
1.2.3通过物理与生活联系激发学生的学习兴趣
如果学生感受不到物理现象的真实与鲜活的一面，久而久之，学生会感到物理学就是脱离生活的抽象的枯燥无味的分析与运算，会使学生失去学习物理的兴趣，也失去了科学探究的兴趣.要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究.比如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去.这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识.注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的.物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然、了解自然，更重要的是改造自然，为人们生活服务，让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重要意义.比如在讲重力时，请同学试着说说为什么不倒翁总是不倒呢？在学生明白是“重心”知识的应用之后，告诉同学们商家就是利用重心这一物理知识并加以利用而获得了巨大的利益，由此可见知识就是财富，这对学生是一种启发和激励，从而激发学生的学习兴趣.
学生感兴趣的学科，总是抱着积极向往的心理，表现在学习上则为认真听讲和积极思维，所学的内容也记得牢.
2培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯比聪明的头脑更重要.良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益.
在初中阶段，要特别注意培养主动学习、积极进取、善于动脑动手动口的习惯.要养成良好的习惯，得从以下几个方面抓起：
2.1预习
预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个优秀的学生都有良好的预习习惯.预习不是简单提前看一看书而已，预习能让同学们在听课的时候有目的性.预习听课的重点，可以使同学们更从容地听课，因为老师要讲的一部分内容都已经理解了，听起课来当然会轻松.此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生.
预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习不思考就等于没预习.预习时要把精力投入到对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆，这样对知识的理解就会更加深刻.在预习的时候，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍.
2.2听课
听课是学习的有效途径，很重要，而会听课就更重要了.想要会听课，首先要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”；同时，要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯.
精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力.上课要“听、记、练”.把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固.要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养.实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础.这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了.
2.3复习
复习的方法有很多，效果也会因人而异.关键是形成一个适合自己情况的复习方法，只要感觉效果好，就应该坚持下去，并且使之成为自己的一种学习习惯，结果一定会是很好的.当你还没有找到十分有效的复习方法时，不妨借鉴一下成功者的经验，这是找到适合自己的有效复习方法的捷径.
复习要把握时间和频率.当天学的东西当天就进行复习，时间拖得越晚，遗忘率就越高.复习时一方面通过看书、看笔记来回忆重点；另一方面通过做相应的练习题来巩固强化.复习不是一次性的工作，没有人只通过一次复习就能一步登天的.新学的东西，当天要复习，过三天还要再复习一遍，到周末则把本周所学的再总体复习一遍.还要进行“循环复习法”，以一个月为周期，例如：在学习第四单元的时候，除了复习本单元，还复习第一单元；在复习第三单元的时候则顺带复习第二单元，这样就对以前的内容不断进行有规律的复习，又不会一下子占用太多时间.此外还要进行阶段性复习和考试前的复习.
2.4作业
做作业的步骤要点是“思、问、集”.首先做作业前有一个思考的过程很重要.也就是说，不要一开始就动笔写作业，而要先复习一下当天的内容，把当天所学的知识点列出来，然后逐一回想，哪些我已经掌握了，哪些还没有；其次要仔细审题，一定不要把题目看错了.往往有许多同学因看错题而在考试中丢分，所以一定要原原本本地、稳稳当当地把题意搞清楚，这是很关键的一步.最后要注意检查，整理错题.
2.5作息时间
养成一种良好的作息习惯，不仅对同学中学时代的学习非常有益，甚至对学生未来一生的学习和工作都会产生很大的影响.有许多成功人士都得益于自己良好的作息习惯，因此应该重视自己的作息习惯.把作息安排变成生活习惯,很多同学其实有着非常适合自己的时间表、计划书，但无法做到每天坚持.如果始终把按计划做当成是一件痛苦的事，为了遵循而遵循，这样很难持之以恒.计划可以很简单，但不可以老改变，应努力把计划日程变成一种生活习惯，就和一天吃三顿饭一样自然，这样可以保证稳定的学习.
3指导学生掌握科学的学习方法
学生都希望自己有好的学习方法，良好的学习方法往往能收到事半功倍的效果.教师要在这方面多下功夫，帮助学生找到适宜自己的学习方法.
物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做.这主要是思考的方法不对头的缘故.拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知.当两个思路“接通”时，便得到解题的通路.
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混.因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解.思维导图就是一种帮助学生理清概念，帮助学生记住概念的好方法.思維导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程.它可将与物理概念有关的联系用图式的形式清晰地表示出来，学生利用思维导图对知识进行有效的加工整理，可以使知识结构更优化.另外思维导图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使知识之间的关系清晰可见.
一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩.
此外，在实际的教学中对于中等生表现聪明和进步的一面，教师应当给予言语上的赞许和肯定，因为但凡是孩子们都渴望得到老师的表扬和激励，可以说它是每个学生进步过程中的一种“催化剂”.
“中等生”的世界也同样是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展.教师也要不断提升自身素养，锻造个人魅力，让学生爱上物理，并用心关注细节，引导学生养成终生受益的好习惯，让优秀成为他们的习惯，并掌握科学的学习方法，最终让中等生破茧成蝶，“炼”成优秀的尖子生，进而能适应激烈竞争的中考.
对于一个班集体来说，要全面提高教育教学质量，最根本和基础的一个环节就是解决全体同学成绩共同提高的问题.而中等生作为班级一个较大的群体，他们的成绩直接带动班级整体的成绩.抓中等生问题更符合中小学基础教育的本义性，因此可以说抓中间便是抓住了大多数，抓住了班级主体.
从整体氛围看，抓中等生问题更具激励性.抓中等生，对优等生是促进，是压力，优等生不得不快马加鞭更上一层楼；对待进生是鞭策，是警醒，前追后赶，整体驱动力便得以产生，形成良性竞争氛围，班级整体互动局面便建立了，进而提高整体学生的学习素养.
其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生所具备的潜能，只是由于种种原因造成他们在某个时期、某种条件下处于中等状态.而大部分的学生会成为中等生，也是有各种各样的原因的，有些是由于没有学习动机和学习的兴趣，使他们不能集中精力学习，一直处于中等生行列.有些是由于从小没有养成良好的学习习惯，有些是缺乏竞争意识，有些是由于没有正确的学习方法，学习上事倍功半，成绩难以提高.
针对以上种种情况，笔者认为想提升中等生的物理学习能力需要从以下几个方面努力.
1激发学生的学习动机和兴趣
1.1激发学生的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力机制.有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，就是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的.我是为什么而学习？努力学习对个人成长有什么作用？这些问题得不到妥善的回答，就很难有明确的学习动机，针对这些问题，教师要贴近学生的状态，通过与学生谈心、进行家访，及时了解学生存在的问题，对症下药，在平时悄悄化解学生的这些疑问.
1.2激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对学习形成爱好并深入钻研的重要條件.学习兴趣浓，注意力高度集中，情绪饱满，想象横生，求知欲最旺，学习状态最佳.“ 兴趣是最好的老师”，教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐的氛围中学好物理.
1.2.1充分利用物理实验来激发学生的学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的学科，绝大多数同学对物理实验感兴趣.这里的实验要上升到比较广义的概念，它可以包括学生的分组实验，也可以包括教师的课堂演示实验，还可以包括对生活中物理现象的研究，制作富有创造性的物理小模型等等.例如在学习光的折射时，课前先让学生回家做如下的小实验：取一只透明玻璃杯盛入一些水，把一支铅笔斜插入水中，从杯子的侧面看上去会看见什么现象?(铅笔好象在水面处折断).课堂上，教师引导学生分析引起这种变化的条件是什么?产生这种现象的原因可能是什么?进而在教师的指导下探究光的折射规律.这样的小实验取材方便，学生容易做，有助于激发他们进行科学探究的兴趣.毫无疑问，这些都是学生喜欢的，教师可以抓住每一次实验机会，培养学生学习物理的兴趣.通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣，使学生掌握基本的探究方法，会使学生在今后的学习、工作、生活中终生受益.
1.2.2利用名人故事来激发学生的学习兴趣
从物理学家的小事说起，引导学生认识到发明、创造不是只科学家的事，自己也能做.变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法.比如讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既然能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行艰苦不懈的追求；瓦特看到壶盖被水蒸气冲起而改良了“蒸汽机”；富兰克林的风筝实验，从而使人类有了避雷针等名人故事.学生从中受到鼓舞，激发学习兴趣，在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨治学方法的熏陶.
1.2.3通过物理与生活联系激发学生的学习兴趣
如果学生感受不到物理现象的真实与鲜活的一面，久而久之，学生会感到物理学就是脱离生活的抽象的枯燥无味的分析与运算，会使学生失去学习物理的兴趣，也失去了科学探究的兴趣.要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究.比如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去.这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识.注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的.物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然、了解自然，更重要的是改造自然，为人们生活服务，让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重要意义.比如在讲重力时，请同学试着说说为什么不倒翁总是不倒呢？在学生明白是“重心”知识的应用之后，告诉同学们商家就是利用重心这一物理知识并加以利用而获得了巨大的利益，由此可见知识就是财富，这对学生是一种启发和激励，从而激发学生的学习兴趣.
学生感兴趣的学科，总是抱着积极向往的心理，表现在学习上则为认真听讲和积极思维，所学的内容也记得牢.
2培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯比聪明的头脑更重要.良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益.
在初中阶段，要特别注意培养主动学习、积极进取、善于动脑动手动口的习惯.要养成良好的习惯，得从以下几个方面抓起：
2.1预习
预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个优秀的学生都有良好的预习习惯.预习不是简单提前看一看书而已，预习能让同学们在听课的时候有目的性.预习听课的重点，可以使同学们更从容地听课，因为老师要讲的一部分内容都已经理解了，听起课来当然会轻松.此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生.
预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习不思考就等于没预习.预习时要把精力投入到对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆，这样对知识的理解就会更加深刻.在预习的时候，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍.
2.2听课
听课是学习的有效途径，很重要，而会听课就更重要了.想要会听课，首先要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”；同时，要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯.
精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力.上课要“听、记、练”.把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固.要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养.实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础.这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了.
2.3复习
复习的方法有很多，效果也会因人而异.关键是形成一个适合自己情况的复习方法，只要感觉效果好，就应该坚持下去，并且使之成为自己的一种学习习惯，结果一定会是很好的.当你还没有找到十分有效的复习方法时，不妨借鉴一下成功者的经验，这是找到适合自己的有效复习方法的捷径.
复习要把握时间和频率.当天学的东西当天就进行复习，时间拖得越晚，遗忘率就越高.复习时一方面通过看书、看笔记来回忆重点；另一方面通过做相应的练习题来巩固强化.复习不是一次性的工作，没有人只通过一次复习就能一步登天的.新学的东西，当天要复习，过三天还要再复习一遍，到周末则把本周所学的再总体复习一遍.还要进行“循环复习法”，以一个月为周期，例如：在学习第四单元的时候，除了复习本单元，还复习第一单元；在复习第三单元的时候则顺带复习第二单元，这样就对以前的内容不断进行有规律的复习，又不会一下子占用太多时间.此外还要进行阶段性复习和考试前的复习.
2.4作业
做作业的步骤要点是“思、问、集”.首先做作业前有一个思考的过程很重要.也就是说，不要一开始就动笔写作业，而要先复习一下当天的内容，把当天所学的知识点列出来，然后逐一回想，哪些我已经掌握了，哪些还没有；其次要仔细审题，一定不要把题目看错了.往往有许多同学因看错题而在考试中丢分，所以一定要原原本本地、稳稳当当地把题意搞清楚，这是很关键的一步.最后要注意检查，整理错题.
2.5作息时间
养成一种良好的作息习惯，不仅对同学中学时代的学习非常有益，甚至对学生未来一生的学习和工作都会产生很大的影响.有许多成功人士都得益于自己良好的作息习惯，因此应该重视自己的作息习惯.把作息安排变成生活习惯,很多同学其实有着非常适合自己的时间表、计划书，但无法做到每天坚持.如果始终把按计划做当成是一件痛苦的事，为了遵循而遵循，这样很难持之以恒.计划可以很简单，但不可以老改变，应努力把计划日程变成一种生活习惯，就和一天吃三顿饭一样自然，这样可以保证稳定的学习.
3指导学生掌握科学的学习方法
学生都希望自己有好的学习方法，良好的学习方法往往能收到事半功倍的效果.教师要在这方面多下功夫，帮助学生找到适宜自己的学习方法.
物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做.这主要是思考的方法不对头的缘故.拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知.当两个思路“接通”时，便得到解题的通路.
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混.因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解.思维导图就是一种帮助学生理清概念，帮助学生记住概念的好方法.思維导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程.它可将与物理概念有关的联系用图式的形式清晰地表示出来，学生利用思维导图对知识进行有效的加工整理，可以使知识结构更优化.另外思维导图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使知识之间的关系清晰可见.
一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩.
此外，在实际的教学中对于中等生表现聪明和进步的一面，教师应当给予言语上的赞许和肯定，因为但凡是孩子们都渴望得到老师的表扬和激励，可以说它是每个学生进步过程中的一种“催化剂”.
“中等生”的世界也同样是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展.教师也要不断提升自身素养，锻造个人魅力，让学生爱上物理，并用心关注细节，引导学生养成终生受益的好习惯，让优秀成为他们的习惯，并掌握科学的学习方法，最终让中等生破茧成蝶，“炼”成优秀的尖子生，进而能适应激烈竞争的中考.