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摘要：新教改背景下更加重视以核心素养指导教学，其主要要求教师在教学实践中不断创新教学模式、丰富教学内容，从而为教学事业发展提供新的动力。初中英语作为初中教育阶段的重要教学内容，以读写结合教学培养学生的英语核心素养具有重要现实意义。基于此，本文对其展开了探究，并探讨了核心素养下初中英语读写结合教学策略，以供参考。
关键词：初中英语;读写结合;教学方法
随着教育改革步伐深化，核心素养培养成为了初中英语教学目标，读写结合教学作为英语教学的手段之一，在实际运用中具有一定现实意义，在实践中能够使学生的英语阅读与写作能力得到有效发展，为培养学生的英语核心素养奠定了基础。
一、深剖阅读结构、强化写作能力
教师在初中英语读写结合教学实践中，应当根据学生的实际情况以及初中英语的学习要求来制定切合实际的教学方案，明确英语阅读与写作之间的关系，让学生在学习过程中能够意识到“读什么？怎么读？写什么？怎么写”，从而为学生树立正确的学习目标。对于英语写作教学而言，其不仅要考察学生的文本构建能力，也对其思维能力具有一定要求。而对于英语阅读教学而言，学生的思维能力亦是关系到学生阅读效率的重要能力。基于此，教师在教学中可要求学生对阅读内容结构进行分析，以此锻炼学生的思维能力，同时为培养学生写作能力提供支撑。
一方面，教师在初中英语读写结合教育中，对阅读内容选择应当以专业教材或者名著为主，并制定读写结合教学的教学引导方案。而在阅读文本呈现中，可要求学生对文本结构进行解析，明确文章作者的写作技巧与叙述方式。比如Deng Ya Ping，学生经过对该语篇阅读探究后，可明白作者是以：Training experience as a child，competition experience after growing up，honors obtained，以及efforts made after retirement等方面对邓亚萍以层次化进行了叙述，并以此结构设计了逻辑关系，体现出了作者对人物表写的透彻性。而学生在对这类语篇进行阅读与分析时，能够使学生的写作结构布局能力得到强化，并锻炼了学生的逻辑思维。而教师在教学中亦可以这样的话题展开人物描写，从而使学生加深印象，并能够将其结构运用在写作中，以提升英语写作质量。
二、提升学生的情感体验、丰富靈感来源
读写结合教学中对于情感教育亦具有一定重视，因此在初中英语读写结合教学中在培养学生核心素养的同时，亦需要加强德育思想渗透，以此来提升英语读写结合教学效率。基于此，教师在教学实践中可从阅读内容着手，内容选择应当具备一定内涵，在实际应用中能够使学生提取到文章情感，使学生在理解了语篇后，能够在写作中融入自己的情感，使学生的英语写作能够得到充实。以这种方式将语篇阅读与写作的关系进行剖析，更加重视学生在读写结合教学模式下的学习体验与感受，使学生能够在学习过程中提升文化意识与思维能力。
比如Public holidays模块中，涉及到了如National Day in China and Thanksgiving Day in America等节日。在初中英语读写结合教学中，教师在课堂教学前应当对教学内容进行整合，并借助互联网整合资源，从而丰富教学内容，使学生在学习中能够提升英语语篇鉴赏能力和情感领悟能力，且主要要求学生在学习中能够总结：National Day in China以及Thanksgiving Day in America等节日，同时就：Cultural differences between Chinese and western festivals进行探究，从而经过思考能够了解文化内涵与情感，使学生的学习效率得到提升。
三、加强阅读训练以提升语言组织能力
在读写结合教学模式中体现核心素养教育理念，要求教师在教学实践中重视学生思维引导，并通过强化阅读来扩充知识面。一方面，教师亦需要关注学生在阅读过程中对于知识的吸收与内化效率，以及英语写作中的语言组织能力和文字表达能力培养。基于此，教师需要在教学中重视英语读写能力培养，通过扩大阅读范围的方式扩展学生的视野，使学生能够接触到更多的信息，以丰富学生的词汇，同时通过分析优秀作者的写作方法，获取英语写作经验，并能够借鉴作者的写作技巧，为促进初中生写作能力与阅读能力发展提供助力。
结束语：综上所述，在核心素养下的初中英语读写结合教学中，要求教师在教学中能够明确语篇阅读与文章写作之间的联系，并以此设计教学目标、为学生制定学习任务。此外，教师亦需要根据现代教育理念不断创新优化教学方法与丰富教学内容，从而使学生的阅读与写作能力能够共同发展，提升初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）：16-17.
[2]庄再陆.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].新课程研究，2019（13）：55-56.
关键词：初中英语;读写结合;教学方法
随着教育改革步伐深化，核心素养培养成为了初中英语教学目标，读写结合教学作为英语教学的手段之一，在实际运用中具有一定现实意义，在实践中能够使学生的英语阅读与写作能力得到有效发展，为培养学生的英语核心素养奠定了基础。
一、深剖阅读结构、强化写作能力
教师在初中英语读写结合教学实践中，应当根据学生的实际情况以及初中英语的学习要求来制定切合实际的教学方案，明确英语阅读与写作之间的关系，让学生在学习过程中能够意识到“读什么？怎么读？写什么？怎么写”，从而为学生树立正确的学习目标。对于英语写作教学而言，其不仅要考察学生的文本构建能力，也对其思维能力具有一定要求。而对于英语阅读教学而言，学生的思维能力亦是关系到学生阅读效率的重要能力。基于此，教师在教学中可要求学生对阅读内容结构进行分析，以此锻炼学生的思维能力，同时为培养学生写作能力提供支撑。
一方面，教师在初中英语读写结合教育中，对阅读内容选择应当以专业教材或者名著为主，并制定读写结合教学的教学引导方案。而在阅读文本呈现中，可要求学生对文本结构进行解析，明确文章作者的写作技巧与叙述方式。比如Deng Ya Ping，学生经过对该语篇阅读探究后，可明白作者是以：Training experience as a child，competition experience after growing up，honors obtained，以及efforts made after retirement等方面对邓亚萍以层次化进行了叙述，并以此结构设计了逻辑关系，体现出了作者对人物表写的透彻性。而学生在对这类语篇进行阅读与分析时，能够使学生的写作结构布局能力得到强化，并锻炼了学生的逻辑思维。而教师在教学中亦可以这样的话题展开人物描写，从而使学生加深印象，并能够将其结构运用在写作中，以提升英语写作质量。
二、提升学生的情感体验、丰富靈感来源
读写结合教学中对于情感教育亦具有一定重视，因此在初中英语读写结合教学中在培养学生核心素养的同时，亦需要加强德育思想渗透，以此来提升英语读写结合教学效率。基于此，教师在教学实践中可从阅读内容着手，内容选择应当具备一定内涵，在实际应用中能够使学生提取到文章情感，使学生在理解了语篇后，能够在写作中融入自己的情感，使学生的英语写作能够得到充实。以这种方式将语篇阅读与写作的关系进行剖析，更加重视学生在读写结合教学模式下的学习体验与感受，使学生能够在学习过程中提升文化意识与思维能力。
比如Public holidays模块中，涉及到了如National Day in China and Thanksgiving Day in America等节日。在初中英语读写结合教学中，教师在课堂教学前应当对教学内容进行整合，并借助互联网整合资源，从而丰富教学内容，使学生在学习中能够提升英语语篇鉴赏能力和情感领悟能力，且主要要求学生在学习中能够总结：National Day in China以及Thanksgiving Day in America等节日，同时就：Cultural differences between Chinese and western festivals进行探究，从而经过思考能够了解文化内涵与情感，使学生的学习效率得到提升。
三、加强阅读训练以提升语言组织能力
在读写结合教学模式中体现核心素养教育理念，要求教师在教学实践中重视学生思维引导，并通过强化阅读来扩充知识面。一方面，教师亦需要关注学生在阅读过程中对于知识的吸收与内化效率，以及英语写作中的语言组织能力和文字表达能力培养。基于此，教师需要在教学中重视英语读写能力培养，通过扩大阅读范围的方式扩展学生的视野，使学生能够接触到更多的信息，以丰富学生的词汇，同时通过分析优秀作者的写作方法，获取英语写作经验，并能够借鉴作者的写作技巧，为促进初中生写作能力与阅读能力发展提供助力。
结束语：综上所述，在核心素养下的初中英语读写结合教学中，要求教师在教学中能够明确语篇阅读与文章写作之间的联系，并以此设计教学目标、为学生制定学习任务。此外，教师亦需要根据现代教育理念不断创新优化教学方法与丰富教学内容，从而使学生的阅读与写作能力能够共同发展，提升初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）：16-17.
[2]庄再陆.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].新课程研究，2019（13）：55-56.