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摘要：课堂是教师组织和开展教学活动的基本场所，也是学生学习、活动和成长的重要阵地，只有保证课堂教学的有效性，才能够促进教学质量的提升，让学生实现知识与能力的全面发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从给予学生自主学习空间、积极设置课堂交流环节、结合现代信息技术教学三个层面出发，来分析实现小学数学课堂有效教学的基本方法和具体策略。
关键词：小学数学;课堂;有效教学;策略;方法
过去，小学数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，一味地向学生灌输知识，从而严重削弱了学生的学习兴趣，最终造成课堂教学的低质低效。针对这种情况，广大的小学数学教师必须要彻底摒弃落后的观念和思想，在科学观念的指引下，来探索创新的课堂教学方法，以真正实现有效的数学课堂教学。
一、给予学生自主学习空间，促进学生发展
学生是学习的主人，也是课堂教学的核心和主体，只有让学生拥有自主学习的空间，才能够发挥出学生的主观能动性，进而促进学生的高效学习和有效发展。因此，小学数学教师需要从根本上实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变，肯定并突出学生的主体地位，给予每个学生充足的独立思考、自主学习的空间和机会，促使学生可以自由地发表观点和看法，提出问题和质疑，真正地参与和深入到学习过程当中去，为学生知识、情感与能力的全面发展奠定基础。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，所以，学生们并不陌生，根据此特点，笔者在课堂中设置了学生自学环节，让学生们通过自学的方法了解本节课程的内容。上课后，笔者先引出本节课程的内容，并给予学生们充足的自学空间，这段时间结束后，笔者再让学生们展示自己的学习成果，针对学生们学习成果，笔者可以及时了解学生们的学习情况。另外，笔者还会鼓励学生们质疑，让学生们将自己在学习过程中不懂的地方提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过给予学生自主学习空间，促进了学生的发展。
二、积极设置课堂交流环节，锻炼学生表达
课堂教学应该师生、生生间的沟通交流的过程，但是传统教学模式下教师却忽略了这一点，只是单纯地向学生进行知识的传授和灌输，导致整个数学课堂处于封闭的状态之中。对此，小学数学教师需要从授课方式的转变出发，尝试按照特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以改变学生间的关系和状态，再鼓励和引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维间碰撞和优势上的互补，有效锻炼学生的表达能力，发展学生的思维能力，最终才能取得理想的教学效果。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容对于小学阶段的学生而言有着一定的难度，通常情况下学生们的问题比较集中，主要表现在四舍五入后保留小数的过程中，为了拓展学生们的思维，笔者采用了小组合作学习法。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再设置一些具体的探究任务，让学生们一同进行讨论，在讨论过程中，学生们可以将自己的想法与他人进行交流，共同完成学习任务。这样，笔者通过积极设置课堂交流环节，锻炼了学生的语言表达能力。
三、结合现代信息技术教学，加快学生理解
伴随着教育信息化的发展，信息技术在教学实践中逐步实现了应用和普及，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用，能够有效帮助学生快速、准确地理解知识的本質内容。因此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学技能和信息素养，善于合理地运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，从而有效创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，不断加快学生对知识的理解与掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的抽象，为了加快学生们的理解，笔者结合现代信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示一些长方体和正方体的图片，让学生们初步认识立体图形的结构，然后，笔者通过信息技术的演示功能，对立体图形进行分解，帮助学生们进一步理解本节课程的内容。这样，笔者通过结合现代信息技术教学，加快了学生的知识理解。
总而言之，课堂教学的优化和提升是每个教师必须要面对和完成的重要任务，同时也新课程改革下所提出的必然性要求。所以，每一个小学数学教师都应当紧紧跟随课程改革发展和变化的脚步，把握全新的教学目标和要求，并树立全新的观念和思想，通过给予学生自主学习空间、积极设置课堂交流环节、结合现代信息技术教学等创新策略和方法的运用，来切实优化整个数学课堂教学的过程，唤醒学生的主体意识和学习潜能，最终切实提升小学数学教学的实效性。
参考文献：
[1]孙桂芳.提高小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].小学教学参考，2017（32）：45-47.
[2]胡孝军.探讨小学数学课堂评价的有效对策[J].数学学习与研究，2017（22）：56.
关键词：小学数学;课堂;有效教学;策略;方法
过去，小学数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，一味地向学生灌输知识，从而严重削弱了学生的学习兴趣，最终造成课堂教学的低质低效。针对这种情况，广大的小学数学教师必须要彻底摒弃落后的观念和思想，在科学观念的指引下，来探索创新的课堂教学方法，以真正实现有效的数学课堂教学。
一、给予学生自主学习空间，促进学生发展
学生是学习的主人，也是课堂教学的核心和主体，只有让学生拥有自主学习的空间，才能够发挥出学生的主观能动性，进而促进学生的高效学习和有效发展。因此，小学数学教师需要从根本上实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变，肯定并突出学生的主体地位，给予每个学生充足的独立思考、自主学习的空间和机会，促使学生可以自由地发表观点和看法，提出问题和质疑，真正地参与和深入到学习过程当中去，为学生知识、情感与能力的全面发展奠定基础。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，所以，学生们并不陌生，根据此特点，笔者在课堂中设置了学生自学环节，让学生们通过自学的方法了解本节课程的内容。上课后，笔者先引出本节课程的内容，并给予学生们充足的自学空间，这段时间结束后，笔者再让学生们展示自己的学习成果，针对学生们学习成果，笔者可以及时了解学生们的学习情况。另外，笔者还会鼓励学生们质疑，让学生们将自己在学习过程中不懂的地方提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过给予学生自主学习空间，促进了学生的发展。
二、积极设置课堂交流环节，锻炼学生表达
课堂教学应该师生、生生间的沟通交流的过程，但是传统教学模式下教师却忽略了这一点，只是单纯地向学生进行知识的传授和灌输，导致整个数学课堂处于封闭的状态之中。对此，小学数学教师需要从授课方式的转变出发，尝试按照特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以改变学生间的关系和状态，再鼓励和引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维间碰撞和优势上的互补，有效锻炼学生的表达能力，发展学生的思维能力，最终才能取得理想的教学效果。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容对于小学阶段的学生而言有着一定的难度，通常情况下学生们的问题比较集中，主要表现在四舍五入后保留小数的过程中，为了拓展学生们的思维，笔者采用了小组合作学习法。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再设置一些具体的探究任务，让学生们一同进行讨论，在讨论过程中，学生们可以将自己的想法与他人进行交流，共同完成学习任务。这样，笔者通过积极设置课堂交流环节，锻炼了学生的语言表达能力。
三、结合现代信息技术教学，加快学生理解
伴随着教育信息化的发展，信息技术在教学实践中逐步实现了应用和普及，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用，能够有效帮助学生快速、准确地理解知识的本質内容。因此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学技能和信息素养，善于合理地运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，从而有效创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，不断加快学生对知识的理解与掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的抽象，为了加快学生们的理解，笔者结合现代信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示一些长方体和正方体的图片，让学生们初步认识立体图形的结构，然后，笔者通过信息技术的演示功能，对立体图形进行分解，帮助学生们进一步理解本节课程的内容。这样，笔者通过结合现代信息技术教学，加快了学生的知识理解。
总而言之，课堂教学的优化和提升是每个教师必须要面对和完成的重要任务，同时也新课程改革下所提出的必然性要求。所以，每一个小学数学教师都应当紧紧跟随课程改革发展和变化的脚步，把握全新的教学目标和要求，并树立全新的观念和思想，通过给予学生自主学习空间、积极设置课堂交流环节、结合现代信息技术教学等创新策略和方法的运用，来切实优化整个数学课堂教学的过程，唤醒学生的主体意识和学习潜能，最终切实提升小学数学教学的实效性。
参考文献：
[1]孙桂芳.提高小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].小学教学参考，2017（32）：45-47.
[2]胡孝军.探讨小学数学课堂评价的有效对策[J].数学学习与研究，2017（22）：56.