摘要：幼儿期是语言发展的最佳期，抓好幼小衔接阶段幼儿阅读能力的培养，对完成口头语言向书面语言的过渡，顺利地进入小学学习书面语言有着极重要的作用。新《纲要》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”。图画书是启发幼儿思维，提高幼儿语言能力的重要部分。本文立足于幼儿教育实践活动，对图画书语言教学活动实践进行了初步分析和探索。
　　关键词：幼儿园;图画书;语言教学
　　图画书是幼儿学习的重要书籍，图画书中不仅有易懂的文字，还有有趣而生动的照片，得到了广大幼儿的喜爱。因此，幼儿教师以图画书为载体，结合相应的主题活动，提高幼儿的语言能力，同时幼儿教师也要不断增加专业素养和道德，为学生树立优秀的榜样，促进幼儿综合素质的发展，提高课堂教学效果。此外，幼儿教师在课堂上还要善于利用外部条件上课，要让幼儿在快乐中学习，给幼儿真正意义上的“乐趣”。同时，针对教育对象的不同、幼儿的个人差异，幼儿教师应该采用适当的教学方式进行授课，如采用材料教学的方式，不仅能满足幼儿的需求，还能激发学习热情，提高授课的教学效率。
　　1.根据幼儿的兴趣选择图画书的类型
　　据我观察，幼儿教师在选择图画书时有很大的任意性，不仅图画书的内容单一，幼儿的学习方式也较为单一。其中，由于幼儿的好奇心强、自制心差，如果幼儿教师不能根据幼儿的兴趣上课，幼儿就不能融入学习，不能有意识地学习语言，不能提高幼儿的语言能力。幼儿教师在指导幼儿学习时，应设立表现图画书价值的活动，让幼儿理解学习图画书的重要性。此外，小班幼儿经常会出现不愿发言的情况，导致活动不能正常进行。另外，由于幼儿的大、小、中等学习能力和理解能力不同，幼儿教师应该花更多的时间和精力提高幼儿的语言能力，使其在幼儿教师的指导下愉快地交流，与其他幼儿交流。此外，在幼儿进行学习时，幼儿教师可以进行一定的分析，利用形象生动的教学手段展示学习内容，教育幼儿最基本的说话方式。
　　2.采用图画书内容教学，激发学习欲望
　　图画书教学不仅可以巩固幼儿的语言知识，还可以锻炼幼儿的语言能力，进一步提高幼儿的语言能力。例如，图画书的主要学习内容是引导幼儿学习基本的生活常识，如见面打招呼、吃饭前洗手、整理自己的東西等。幼儿教师首先要求幼儿进行简单的交流，大体理解幼儿的语言程度，指导幼儿学习和训练语言。同时，考虑到幼儿班级的不同，幼儿教师可以在不同的场合对幼儿进行训练。如稍大一点的幼儿可以远离图画书的约束，在讲台上进行简单的自我介绍，自我介绍可以帮助幼儿提高语言能力;针对年龄稍小的幼儿，幼儿教师应将幼儿引入分析和介绍过程中，或者指导幼儿表现图画书中的大致内容和重要内容。这时，幼儿教师要给予适当的鼓励和表扬，激发幼儿的学习欲望。除此之外，幼儿教师还要时刻关注幼儿的学习状态，如幼儿是否全神贯注于身心学习、是否按照教师的步调进行学习等，教师必须具有非常专业的素质和职业道德，只有爱好工作和孩子，才能更胜任这项工作，引领幼儿发展，强化语言知识，加强语言培训。
　　3.采用材料教学，提高语言能力
　　幼儿的个体差异使幼儿的学习能力和理解能力不同，作为幼儿教师，应该尊重幼儿的个体差异，以适合幼儿的方式学习，提高幼儿的语言能力。同时，在学习图画书的时候，幼儿教师必须首先把握幼儿的学习特点，选择合适的图画书引领幼儿锻炼语言能力。例如，对于一些小班的幼儿能够学习最基本的语言，大班的幼儿能够学习一定的语言。材料教育是指根据幼儿的实际情况实施教育任务，在幼儿本来的基础上进行质量的飞跃和提高。此外，在引导幼儿学习图画书的时候，重视纠正幼儿的误读，幼儿的儿童化音很重要，教师要以幼儿为榜样学习，利用多媒体学习，幼儿也会受到班级的影响，积极地锻炼语言。其中，在引导幼儿学习图画书时，通过指导场景如超市购物、幼儿角色分担，不仅可以锻炼幼儿的语言能力和表达能力，还可以刺激幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展，促进幼儿思维的发展。
　　总之，图画书语言教学活动的成败，最重要的是幼儿教师的授课手段，幼儿教师应追随教育时代的发展，改变教育观念的模式，为幼儿提供良好的学习氛围，使其愉快地学习，享受学习。幼儿教师应减少幼儿的心理负担，为刺激幼儿的学习兴趣提供良好的条件支持，进一步提高幼儿的学习效果。同时，语言是我们沟通的重要工具，对幼儿未来的发展和成长具有非常重要的作用，因此要重视对幼儿的语言教育，使幼儿具有最基本的语言能力，得到更全面的发展。
　　参考文献
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