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摘要：口语交际是锻炼学生交际交往及其他社会实践能力的一种活动，旨在让学生学会如何与人交流及如何熟练地运用语言表达，在语文学科教学内容中占据着重要地位，但是过去长期受应试教育观念的影响，语文教学实践中口语交际教学一直不受重视，因此文章在分析了小学语文口语交际教学现状之后，对如何推进小学语文口语交际教学活动的有效开展提出了一些建议。
关键词：小学语文;口语交际活动;有效开展
1小学语文口语交际活动教学现状
1.1教师指导不足
要想让小学语文口语交际教学活动卓有成效，离不开教师的正确指导，教师自身教学素养也对活动的有效性起着重要的作用。然而目前很多小学语文教师在这方面的研究十分不足，缺乏有用的教学经验，培训工作也没有落实到位，实践活动的比重不足，导致口语交际教学的效果并不能得到很好地体现。
1.2实践机会缺乏
时代的快速发展，各种信息交流工具不断涌现，让人们的交往和交流也越来越频繁，人与人之间的交流合作建立在口语交际的基础上，具备较强的口语交际能力能够让人快速适应社会发展和需求。所以在语文教学实践中，就要对学生的口语交际能力加强培养，但是在很多小学语文课堂上，教师并没有给学生提供这样的实践机会，也没有为学生创设特定的环境。我们经常可以看到学生能够在课余时间中畅谈想法，但是到上课时就习惯沉默，学生在课堂上感觉受到束缚，自然无法实现顺畅地表达。
1.3教学流于形式
教育形势的变化让小学语文课堂教学也产生了相应的变化，有一部分语文教师虽然认识到了口语交际教学的重要性，但是在具体的实践过程中，仍然是沿袭老一套的教学方式，按部就班地依照教材要求对学生进行授课，这部分教师仍然没有挣脱应试教育的桎梏，觉得如果考试中不会涉及到这方面的内容，就不做重点设计，学生的理解不够深入，实际锻炼也受到局限，这种流于形式的教学模式起到的效果是非常微弱的。
2小学语文口语交际教学活动的有效开展
2.1优化口语交际教学，联系生活實际
当前小学语文新课标对口语交际教学提出了新的目标和要求，强调学生的主体展现和实践参与，需要改变教师的教学理念和课堂教学设计，所以小学语文教师一定要将新课标倡导的要求贯彻落实，寻求切实可行的方法，解决在口语交际教学活动中存在的问题，优化自身教学工作。语文教师要对语文教材的内容做深入地解读和研究，根据学生的实际情况来设计合理的教学方案。例如，在五年级上册第六单元的口语交际活动“父母之爱”的教学中，语文教师就可以引导学生联系自己的生活经验，回忆自己和父母相处的点滴，组织学生展开讨论，从和父母相处的过程中感受到了什么？我们应该对父母做些什么？教师可以结合多媒体教学工具导入一些有关父母、亲情、感恩主题的实例，让学生获得更多的认知体验，引导学生从知识理解过渡到情感感悟。
2.2创设良好教学情境，注重实践参与
语文教师的任务不仅是给学生传达基础的语文知识和技能，还应当展现自己的引导和支持功能，致力于促进学生口语表达能力的提高，要驱使学生展现其自觉性和主动性，教师就必须要围绕学生来创设良好的教学情境，营造宽松、自由的教学氛围，并注重实践活动的融入，全方位提高学生的参与动力，给予学生足够的表现和实践的机会，发展学生的个性和潜能。例如，在五年级上册第七单元口语交际活动“我最喜欢的人物形象”这一课的教学中，教师可将学生划分为讨论小组，然后让学生在组内分享、探讨各自最喜欢的人物形象，说出自己为什么喜欢这些人物形象？人物形象的显著特征是什么？出自哪里？鼓励学生畅所欲言，大方表达，敢于突破自己。对于学生观点，无论正确与否，教师都要以客观的态度应对，避免过度干扰学生，只需要在学生的思路陷入瓶颈的时给予适当的指导即可。随后教师可以组织学生进行趣味实践活动，如让学生模仿自己最喜欢的人物形象来复现某一个经典的故事情节，或者模仿在合作讨论中其他学生最喜欢的人物形象特征，然后让对方猜一猜学生模仿的是哪一个人物，检验学生是否在讨论中认真倾听了他人的想法，考验学生对对方口语表达的理解能力。在学生完成了讨论和实践活动后，教师也要通过积极的评价满足学生的成就感，增强学生的参与自信，便于学生下次以更加积极的状态投入到口语交际活动中。
2.3强化教师专业素养，提高教学能力
语文教师作为口语交际教学活动设计者和执行者，自身的专业素养和教学能力对活动效果有着至关重要的影响，教师需不断强化自身的专业素养，及时更新自身教学理念，积极展开知识学习，提高自身教学能力。具体而言，教师在每一次备课前需要主动地去查找、学习相关的参考资料，和学生加强沟通和联系，了解小学生真实的口语交际水平，采取适应学生学习需求的方式和手段。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，突出自身指导功能，尊重学生的个性，给予学生信任和支持，鼓励学生积极创新，适当给出建议，完善学生的口语交际学习。
结语
总而言之，小学语文口语交际教学活动的有效开展需要教师优化口语交际课堂教学，联系学生的实际生活，创设良好的教学情境，注重实践活动融入，最后教师需不断强化自身教学素养，促成教学目标尽快实现。
参考文献
[1]刘长福.有效开展小学语文口语交际教学的途径分析[J].科普童话，2018（15）：79.
[2]杨淑玲.如何有效开展小学语文口语交际教学[J].教学管理与教育研究，2017，2（09）：101-102.
关键词：小学语文;口语交际活动;有效开展
1小学语文口语交际活动教学现状
1.1教师指导不足
要想让小学语文口语交际教学活动卓有成效，离不开教师的正确指导，教师自身教学素养也对活动的有效性起着重要的作用。然而目前很多小学语文教师在这方面的研究十分不足，缺乏有用的教学经验，培训工作也没有落实到位，实践活动的比重不足，导致口语交际教学的效果并不能得到很好地体现。
1.2实践机会缺乏
时代的快速发展，各种信息交流工具不断涌现，让人们的交往和交流也越来越频繁，人与人之间的交流合作建立在口语交际的基础上，具备较强的口语交际能力能够让人快速适应社会发展和需求。所以在语文教学实践中，就要对学生的口语交际能力加强培养，但是在很多小学语文课堂上，教师并没有给学生提供这样的实践机会，也没有为学生创设特定的环境。我们经常可以看到学生能够在课余时间中畅谈想法，但是到上课时就习惯沉默，学生在课堂上感觉受到束缚，自然无法实现顺畅地表达。
1.3教学流于形式
教育形势的变化让小学语文课堂教学也产生了相应的变化，有一部分语文教师虽然认识到了口语交际教学的重要性，但是在具体的实践过程中，仍然是沿袭老一套的教学方式，按部就班地依照教材要求对学生进行授课，这部分教师仍然没有挣脱应试教育的桎梏，觉得如果考试中不会涉及到这方面的内容，就不做重点设计，学生的理解不够深入，实际锻炼也受到局限，这种流于形式的教学模式起到的效果是非常微弱的。
2小学语文口语交际教学活动的有效开展
2.1优化口语交际教学，联系生活實际
当前小学语文新课标对口语交际教学提出了新的目标和要求，强调学生的主体展现和实践参与，需要改变教师的教学理念和课堂教学设计，所以小学语文教师一定要将新课标倡导的要求贯彻落实，寻求切实可行的方法，解决在口语交际教学活动中存在的问题，优化自身教学工作。语文教师要对语文教材的内容做深入地解读和研究，根据学生的实际情况来设计合理的教学方案。例如，在五年级上册第六单元的口语交际活动“父母之爱”的教学中，语文教师就可以引导学生联系自己的生活经验，回忆自己和父母相处的点滴，组织学生展开讨论，从和父母相处的过程中感受到了什么？我们应该对父母做些什么？教师可以结合多媒体教学工具导入一些有关父母、亲情、感恩主题的实例，让学生获得更多的认知体验，引导学生从知识理解过渡到情感感悟。
2.2创设良好教学情境，注重实践参与
语文教师的任务不仅是给学生传达基础的语文知识和技能，还应当展现自己的引导和支持功能，致力于促进学生口语表达能力的提高，要驱使学生展现其自觉性和主动性，教师就必须要围绕学生来创设良好的教学情境，营造宽松、自由的教学氛围，并注重实践活动的融入，全方位提高学生的参与动力，给予学生足够的表现和实践的机会，发展学生的个性和潜能。例如，在五年级上册第七单元口语交际活动“我最喜欢的人物形象”这一课的教学中，教师可将学生划分为讨论小组，然后让学生在组内分享、探讨各自最喜欢的人物形象，说出自己为什么喜欢这些人物形象？人物形象的显著特征是什么？出自哪里？鼓励学生畅所欲言，大方表达，敢于突破自己。对于学生观点，无论正确与否，教师都要以客观的态度应对，避免过度干扰学生，只需要在学生的思路陷入瓶颈的时给予适当的指导即可。随后教师可以组织学生进行趣味实践活动，如让学生模仿自己最喜欢的人物形象来复现某一个经典的故事情节，或者模仿在合作讨论中其他学生最喜欢的人物形象特征，然后让对方猜一猜学生模仿的是哪一个人物，检验学生是否在讨论中认真倾听了他人的想法，考验学生对对方口语表达的理解能力。在学生完成了讨论和实践活动后，教师也要通过积极的评价满足学生的成就感，增强学生的参与自信，便于学生下次以更加积极的状态投入到口语交际活动中。
2.3强化教师专业素养，提高教学能力
语文教师作为口语交际教学活动设计者和执行者，自身的专业素养和教学能力对活动效果有着至关重要的影响，教师需不断强化自身的专业素养，及时更新自身教学理念，积极展开知识学习，提高自身教学能力。具体而言，教师在每一次备课前需要主动地去查找、学习相关的参考资料，和学生加强沟通和联系，了解小学生真实的口语交际水平，采取适应学生学习需求的方式和手段。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，突出自身指导功能，尊重学生的个性，给予学生信任和支持，鼓励学生积极创新，适当给出建议，完善学生的口语交际学习。
结语
总而言之，小学语文口语交际教学活动的有效开展需要教师优化口语交际课堂教学，联系学生的实际生活，创设良好的教学情境，注重实践活动融入，最后教师需不断强化自身教学素养，促成教学目标尽快实现。
参考文献
[1]刘长福.有效开展小学语文口语交际教学的途径分析[J].科普童话，2018（15）：79.
[2]杨淑玲.如何有效开展小学语文口语交际教学[J].教学管理与教育研究，2017，2（09）：101-102.