论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门重要课程，不仅可以学习丰富知识，还能够锻炼逻辑思维能力。对于学困生而言，要拓展教学资源实现转化，加深对学科理解，有利于提升整体水平。文章从不同方面展开论述，进行了详细的探讨，从而促进学生全面发展。
关键词：拓展资源;小学数学;学困生;转化策略
每个班级都有学困生，是教师头疼的问题，所以要实现有效转化。拓展资源是一种很好方式，能够调动起参与积极性，激发出学习兴趣，促进良好习惯养成。分析学困生身心特点，制定出一套完善的方案，有效落实下去，不断提高教学水平。
一、学困生的成因
想要有效转化小学数学学困生就必须探究学困生的成因，学困生不是一个一成不变的群体，受生活环境、后天教育等因素影响具有变动性、暂时性[1].主要表现出没有学习兴趣、抵触数学教学、学习能力较差等特征。其成因主要有以下几点。
（一）基础知识薄弱。
数学具有抽象性、逻辑性、系统性的学科特征，学生只有良好的学科基础才能够更好地学习数学，目前很多学生数学基础知识不扎实，随着学科难度的增加愈加难以理解教学内容，降低了学习效果。
（二）没有良好的学习习惯和方法
学习方法能够提高学生学习知识的效率，良好的学习习惯能够保证学习的有效性。很多小学生由于没有良好的学习习惯和方法，降低了学习效率，没有得到预期学习的效果。
（三）思维能力较差
数学是一门逻辑性极强的学科，需要学生具备良好的思维能力[2].学生间的智力水平、后天培养存在差异性，导致个别学生思维能力较差，影响了数学成绩。
二、拓展资源有效转化小学数学学困生的策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学习充满动力，保持积极乐观心态。借助拓展资源转化学困生，要先从兴趣入手，帮助他们转变对学科看法。在传统观念下，认为数学包含复杂公式、定理、法则、内容晦涩难懂，降低了学习积极性。为了进一步改善，要关注学生感兴趣话题，例如在正式上课之前，可以先讲关于数学家的故事，会吸引注意力，从而顺利导入新课。用数学家身上的精神来感染学生，向优秀榜样看齐，对自己严格要求。在引導下意识到数学没有想象中那么难，其中包含很多有趣内容，增加学习趣味性。在兴趣指引下，学困生会变得积极主动，在独立思考中解决问题，形成正确数学思维模式，提高解决问题的能力。
（二）联系实际生活
知识来源于生活。只要仔细观察就可以发现生活中的数学知识，发挥着有效作用。《认识图形（一）》教学目标是初步认识长方形、正方形、三角形和圆，可以正确的辨认。为了帮助学困生学习，要注重联系实际生活，让他们说说身边常见的图形，例如长方形文具盒、正方形桌子、三角形花园、圆形水杯等，不仅看起来非常美观，而且具有实用价值。创设生活情景，化抽象为具体，一定程度上降低了理解难度，便于更好的学习，促进知识吸收。告诉学生在日常中要注意观察，用所学知识解决实际问题，提高灵活运用能力，真正意义上实现学以致用。数学学习不能局限在课堂上，要适当的拓展，学生视野会变得开阔，转变思考问题的角度。
（三）小组合作学习
随着教育制度改革深入，强调学生主体地位，开展小组合作学习，可以充分发挥出主观能动性，培养自主探究能力。为了帮助学困生学习，分组时要坚持优势互补原则，和学习能力强的学生进行搭配，可以起到带动作用。课堂上提出问题讨论，过程中学生要发表自己看法和意见，在讨论中得到正确答案。个人在学习中容易形成思维定势，大家共同参与会看到不同思路，更加全面理解问题。学习他人身上优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步，朝着更好目标迈进。在学习中要互相鼓励，营造出团结友爱氛围，乐于去帮助学困生。在小组合作学习中，学困生会受到他人影响，对待学习更加认真，保持專注的态度。[3]
（四）注重教学评价
在传统模式下，学困生犯错教师会严厉批评，这种做法是不合理的。因为小学生心理脆弱，很有可能打击积极性，丧失对数学的兴趣。为了改善这种情况，要转化评价方式，通常情况下，教师比较关注成绩好的学生，忽视了学困生，课堂参与度不高。要经常鼓励学困生，帮助他们建立起强大自信心，提高学习热情。多给他们表现的机会，在课堂上进行提问，当回答正确时要说你真棒、加油、你可以做得更好等话语，是莫大的鼓励。表扬会让学生感受到成功喜悦感，对自己充满自信，即使遇到困难也会主动克服，坚定自己的信念。教学评价根本目的是认识到自身不足之处，通过改进来完善，不断提高学习水平。
（五）养成良好习惯
大部分学生缺乏良好习惯，数学学习没有清晰目标，处于盲目的状态。因此要促进学生养成良好习惯，增强自律意识，严格按照规定去执行。学困生转化不是一朝一夕的事情，需要长时间坚持才能看到效果，这需要依靠良好习惯来完成。《克和千克》对重量有初步了解，知道1千克=1000克，明白相互之间转化关系。学困生要做好预习工作，对内容有一个大概了解，课堂上认真听讲，不懂问题及时提问，消除内心存在困惑，有正确的理解。任何一件事成功都是来之不易的，学困生转化也是同样的道理，要坚持不懈的努力，在积累中进步。在小学阶段养成良好习惯，对今后学习会产生积极影响，会变得更加优秀，用实际行动去改变自己，增强综合能力。
（六）成立学习小组，营造快乐学习氛围
相比教师，小学生更喜欢与同龄人沟通、互动。教师可以根据学生的这种特征成立学习小组，将一个学习成绩优异的学生和一个学困生成立学习小组，在成立过程中充分尊重学生间的相互选择，保证每一个学习小组都是按照学生意愿组成的。学习小组中成绩优异的学生通过分享小学生独特的学习方法和思路，帮助学困生形成良好的学习习惯和学习方法，通过互相鼓励、互相帮助达到学习小组的共同提高。同时，教师要定期对学习小组的情况进行测评和总结，给予适当的鼓励和表扬，促进学生的进步。
结语
拓展资源有效转化小学数学学困生的策略研究具有重要意义，可以改善实际效果。考虑到学困生身心特点，创新教学模式，确保顺利实现学困生转化。
参考文献
[1]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.
[2]刘洪.小学数学学困生的转化策略[J].亚太教育，2015（07）：258.
[3]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）：88-90.
[4]郭清波.运用数学开放题转化数学学困生的策略[J].教育探索，2006（05）：87-88.
关键词：拓展资源;小学数学;学困生;转化策略
每个班级都有学困生，是教师头疼的问题，所以要实现有效转化。拓展资源是一种很好方式，能够调动起参与积极性，激发出学习兴趣，促进良好习惯养成。分析学困生身心特点，制定出一套完善的方案，有效落实下去，不断提高教学水平。
一、学困生的成因
想要有效转化小学数学学困生就必须探究学困生的成因，学困生不是一个一成不变的群体，受生活环境、后天教育等因素影响具有变动性、暂时性[1].主要表现出没有学习兴趣、抵触数学教学、学习能力较差等特征。其成因主要有以下几点。
（一）基础知识薄弱。
数学具有抽象性、逻辑性、系统性的学科特征，学生只有良好的学科基础才能够更好地学习数学，目前很多学生数学基础知识不扎实，随着学科难度的增加愈加难以理解教学内容，降低了学习效果。
（二）没有良好的学习习惯和方法
学习方法能够提高学生学习知识的效率，良好的学习习惯能够保证学习的有效性。很多小学生由于没有良好的学习习惯和方法，降低了学习效率，没有得到预期学习的效果。
（三）思维能力较差
数学是一门逻辑性极强的学科，需要学生具备良好的思维能力[2].学生间的智力水平、后天培养存在差异性，导致个别学生思维能力较差，影响了数学成绩。
二、拓展资源有效转化小学数学学困生的策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学习充满动力，保持积极乐观心态。借助拓展资源转化学困生，要先从兴趣入手，帮助他们转变对学科看法。在传统观念下，认为数学包含复杂公式、定理、法则、内容晦涩难懂，降低了学习积极性。为了进一步改善，要关注学生感兴趣话题，例如在正式上课之前，可以先讲关于数学家的故事，会吸引注意力，从而顺利导入新课。用数学家身上的精神来感染学生，向优秀榜样看齐，对自己严格要求。在引導下意识到数学没有想象中那么难，其中包含很多有趣内容，增加学习趣味性。在兴趣指引下，学困生会变得积极主动，在独立思考中解决问题，形成正确数学思维模式，提高解决问题的能力。
（二）联系实际生活
知识来源于生活。只要仔细观察就可以发现生活中的数学知识，发挥着有效作用。《认识图形（一）》教学目标是初步认识长方形、正方形、三角形和圆，可以正确的辨认。为了帮助学困生学习，要注重联系实际生活，让他们说说身边常见的图形，例如长方形文具盒、正方形桌子、三角形花园、圆形水杯等，不仅看起来非常美观，而且具有实用价值。创设生活情景，化抽象为具体，一定程度上降低了理解难度，便于更好的学习，促进知识吸收。告诉学生在日常中要注意观察，用所学知识解决实际问题，提高灵活运用能力，真正意义上实现学以致用。数学学习不能局限在课堂上，要适当的拓展，学生视野会变得开阔，转变思考问题的角度。
（三）小组合作学习
随着教育制度改革深入，强调学生主体地位，开展小组合作学习，可以充分发挥出主观能动性，培养自主探究能力。为了帮助学困生学习，分组时要坚持优势互补原则，和学习能力强的学生进行搭配，可以起到带动作用。课堂上提出问题讨论，过程中学生要发表自己看法和意见，在讨论中得到正确答案。个人在学习中容易形成思维定势，大家共同参与会看到不同思路，更加全面理解问题。学习他人身上优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步，朝着更好目标迈进。在学习中要互相鼓励，营造出团结友爱氛围，乐于去帮助学困生。在小组合作学习中，学困生会受到他人影响，对待学习更加认真，保持專注的态度。[3]
（四）注重教学评价
在传统模式下，学困生犯错教师会严厉批评，这种做法是不合理的。因为小学生心理脆弱，很有可能打击积极性，丧失对数学的兴趣。为了改善这种情况，要转化评价方式，通常情况下，教师比较关注成绩好的学生，忽视了学困生，课堂参与度不高。要经常鼓励学困生，帮助他们建立起强大自信心，提高学习热情。多给他们表现的机会，在课堂上进行提问，当回答正确时要说你真棒、加油、你可以做得更好等话语，是莫大的鼓励。表扬会让学生感受到成功喜悦感，对自己充满自信，即使遇到困难也会主动克服，坚定自己的信念。教学评价根本目的是认识到自身不足之处，通过改进来完善，不断提高学习水平。
（五）养成良好习惯
大部分学生缺乏良好习惯，数学学习没有清晰目标，处于盲目的状态。因此要促进学生养成良好习惯，增强自律意识，严格按照规定去执行。学困生转化不是一朝一夕的事情，需要长时间坚持才能看到效果，这需要依靠良好习惯来完成。《克和千克》对重量有初步了解，知道1千克=1000克，明白相互之间转化关系。学困生要做好预习工作，对内容有一个大概了解，课堂上认真听讲，不懂问题及时提问，消除内心存在困惑，有正确的理解。任何一件事成功都是来之不易的，学困生转化也是同样的道理，要坚持不懈的努力，在积累中进步。在小学阶段养成良好习惯，对今后学习会产生积极影响，会变得更加优秀，用实际行动去改变自己，增强综合能力。
（六）成立学习小组，营造快乐学习氛围
相比教师，小学生更喜欢与同龄人沟通、互动。教师可以根据学生的这种特征成立学习小组，将一个学习成绩优异的学生和一个学困生成立学习小组，在成立过程中充分尊重学生间的相互选择，保证每一个学习小组都是按照学生意愿组成的。学习小组中成绩优异的学生通过分享小学生独特的学习方法和思路，帮助学困生形成良好的学习习惯和学习方法，通过互相鼓励、互相帮助达到学习小组的共同提高。同时，教师要定期对学习小组的情况进行测评和总结，给予适当的鼓励和表扬，促进学生的进步。
结语
拓展资源有效转化小学数学学困生的策略研究具有重要意义，可以改善实际效果。考虑到学困生身心特点，创新教学模式，确保顺利实现学困生转化。
参考文献
[1]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.
[2]刘洪.小学数学学困生的转化策略[J].亚太教育，2015（07）：258.
[3]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）：88-90.
[4]郭清波.运用数学开放题转化数学学困生的策略[J].教育探索，2006（05）：87-88.