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摘要：小学高年级的学生已经具备了一定的语言能力和写作能力，但是在进行语文写作时仍旧会存在问题。写出的作文比较平淡，用词太过直白，故事性和艺术感不强，甚至容易混淆不同体裁的特征。这些问题都阻碍了学生语文写作能力的发展，降低学生的写作学习效率。因此教师想要提升小学高年级学生的写作学习效率和写作能力，就可以从积累素材、培养习惯和强化写作技巧三大方面进行改进。
关键词：小学高年级;语文写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-215
在小学语文教学中，作文教学一向是重难点。而如何攻克这一重难点，提升学生的语文整体学习水平是教师一直亟待解决的问题。小学语文教师可以结合学生当前表现出的学习问题进行分析，然后再从学生自身入手，让学生端正学习态度，使学生可以正确的看待写作。同时，教师还要加强引导和宣传，让学生知道写作的意义和魅力，促使学生将写作变成兴趣爱好，这就能快速提升学生的写作能力，可以高效开展写作教学。
一、小学高年级语文写作教学的意义
语文的应用频率非常高，应用范围也特别广。教师开展语文教学，一是让学生学习理论文化知识，增长见识，开阔视野，提升学生的文化素养和人文修养;二来是为了让学生在学习语文的过程中提升能力，有语言能力，写作能力，阅读能力等。只有让学生具备了以上这些能力，学生才会更好的与人沟通交流，才能更好的融入社会生活。写作教学的之所以非常重要，是因为它是综合性的板块，非常考验学生的综合能力和学习水平。如果学生的基础知识掌握不够牢固，各项能力也比较欠缺，那么学生就无法学好写作。因此，提高学生的写作水平就是提升学生的语文综合能力。故而教师就需要重视写作教学，要创新改革教学模式提升写作教学质量。
二、优化小学高年级语文写作教学的策略
（一）引导学生摘抄好词佳句积累素材
不少学生写出的作文水平不高，读起来太过枯燥直白，不富有情感，是因为学生的积累不够，学生没有掌握大量的好词佳句，在叙述一件事时只能一而再再而三地用同一种语言，不会变通。因此，教师要优化小学高年级学生的写作教学，强化学生的写作能力，就可以引导学生多阅读，注重培养学生课外阅读的习惯，让学生在阅读中增长见识，发展思维提升眼界。同时，在学生阅读的过程中，教师还要让学生学会深度阅读，即不能简单的用眼睛扫过一遍，而是要细细体会阅读文章中的情感变化，分析学习文章的遣词造句，并在读到优美的词句时用本子摘抄下来，将其融化为学生自己的语言，应用在写作中，文章的质感就会显著提升。
比如在部编版六年级《变形记》这个习作主题中，写作要求是让学生想象把自己变成另一种东西，以另外的视角来谈一谈自己的经历感受。教师就可以引导学生阅读相关主题的文章，让学生学习对方的写法。比如在教材内就有《花之歌》这篇文章，文章运用了排比的方式“我是大自然的话语，我是星星，我是诸元素之女……”后续对此有做详细解释说明。学生在学习阅读《花之歌》时，就可以选择性的摘抄自己认为优秀的词句。
（二）重视培养学生观察生活的习惯
要想写出优秀的作文，学生就必须要具备一双善于发现的眼睛，要拥有留心观察社会生活和大自然的习惯。只有学生对生活中的事物都比较了解，写出的作文才会具有真实性，才会融入学生的真情实感。反之，学生不了解某一些事物和现象，仅凭想象写作，写出的作文就会显得非常虚假。
还是以上述部编版《变形记》这一写作主题为例，教材要求学生从以下四个题目中任意选择一个进行写作，有“地球自述”、“我是一条幸福的蚯蚓”、“飘在天上的日子”以及“夜晚，一棵大树下的故事”。无论学生选择哪一种，都需要学会观察，要了解地球，了解蚯蚓的生活习性和体貌特征，了解云層和大树。所以教师就要重视培养学生观察生活的良好习惯。
（三）强化小学生的作文写作技巧
学习要讲究方式方法，写作同样也有技巧。只有掌握了写作技巧，学生写出的文章才不会显得杂乱无章、难以理解。所以教师在讲述写作知识要点的时候，还要注重强化小学高年级学生的写作技巧。比如在部编版六年级语文习作《多彩的活动》中，教师可以以记叙文作为讲述体裁，而后再让学生了解“总分总，总分，分总”等行文结构的特征和应用优势。而后还可以让学生学会点题，学会用排比增强气势等。
三、结束语
综上所述，小学语文写作教学虽然还存在着一些不足，但是随着教育的改革，教师的教学观念和教学方式不断创新，教师也逐渐认识到了写作教学和能力培养的重要性，开始引导学生摘抄课本内和课外优秀作品中的好词佳句，开展了大量阅读活动，让学生积累丰富的写作素材;教师还重视培养学生的学习和生活习惯，让学生学会发现美，观察美，学会用心去体会生活中的事物事件。教师还重视教导学生正确的写作方式和技巧，指引学生找到最适合自己的学习方式，这样语文写作教学中的不足就会逐渐被填补，语文教学质量和效率也能大幅度提升。
参考文献
[1]范桂芳.小学语文高年级读写结合教学策略初探[J].考试周刊，2020（16）：31-32.
[2]吕正华.基于小学语文中高年级单元主题作文教学初探[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（02）：12.
关键词：小学高年级;语文写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-215
在小学语文教学中，作文教学一向是重难点。而如何攻克这一重难点，提升学生的语文整体学习水平是教师一直亟待解决的问题。小学语文教师可以结合学生当前表现出的学习问题进行分析，然后再从学生自身入手，让学生端正学习态度，使学生可以正确的看待写作。同时，教师还要加强引导和宣传，让学生知道写作的意义和魅力，促使学生将写作变成兴趣爱好，这就能快速提升学生的写作能力，可以高效开展写作教学。
一、小学高年级语文写作教学的意义
语文的应用频率非常高，应用范围也特别广。教师开展语文教学，一是让学生学习理论文化知识，增长见识，开阔视野，提升学生的文化素养和人文修养;二来是为了让学生在学习语文的过程中提升能力，有语言能力，写作能力，阅读能力等。只有让学生具备了以上这些能力，学生才会更好的与人沟通交流，才能更好的融入社会生活。写作教学的之所以非常重要，是因为它是综合性的板块，非常考验学生的综合能力和学习水平。如果学生的基础知识掌握不够牢固，各项能力也比较欠缺，那么学生就无法学好写作。因此，提高学生的写作水平就是提升学生的语文综合能力。故而教师就需要重视写作教学，要创新改革教学模式提升写作教学质量。
二、优化小学高年级语文写作教学的策略
（一）引导学生摘抄好词佳句积累素材
不少学生写出的作文水平不高，读起来太过枯燥直白，不富有情感，是因为学生的积累不够，学生没有掌握大量的好词佳句，在叙述一件事时只能一而再再而三地用同一种语言，不会变通。因此，教师要优化小学高年级学生的写作教学，强化学生的写作能力，就可以引导学生多阅读，注重培养学生课外阅读的习惯，让学生在阅读中增长见识，发展思维提升眼界。同时，在学生阅读的过程中，教师还要让学生学会深度阅读，即不能简单的用眼睛扫过一遍，而是要细细体会阅读文章中的情感变化，分析学习文章的遣词造句，并在读到优美的词句时用本子摘抄下来，将其融化为学生自己的语言，应用在写作中，文章的质感就会显著提升。
比如在部编版六年级《变形记》这个习作主题中，写作要求是让学生想象把自己变成另一种东西，以另外的视角来谈一谈自己的经历感受。教师就可以引导学生阅读相关主题的文章，让学生学习对方的写法。比如在教材内就有《花之歌》这篇文章，文章运用了排比的方式“我是大自然的话语，我是星星，我是诸元素之女……”后续对此有做详细解释说明。学生在学习阅读《花之歌》时，就可以选择性的摘抄自己认为优秀的词句。
（二）重视培养学生观察生活的习惯
要想写出优秀的作文，学生就必须要具备一双善于发现的眼睛，要拥有留心观察社会生活和大自然的习惯。只有学生对生活中的事物都比较了解，写出的作文才会具有真实性，才会融入学生的真情实感。反之，学生不了解某一些事物和现象，仅凭想象写作，写出的作文就会显得非常虚假。
还是以上述部编版《变形记》这一写作主题为例，教材要求学生从以下四个题目中任意选择一个进行写作，有“地球自述”、“我是一条幸福的蚯蚓”、“飘在天上的日子”以及“夜晚，一棵大树下的故事”。无论学生选择哪一种，都需要学会观察，要了解地球，了解蚯蚓的生活习性和体貌特征，了解云層和大树。所以教师就要重视培养学生观察生活的良好习惯。
（三）强化小学生的作文写作技巧
学习要讲究方式方法，写作同样也有技巧。只有掌握了写作技巧，学生写出的文章才不会显得杂乱无章、难以理解。所以教师在讲述写作知识要点的时候，还要注重强化小学高年级学生的写作技巧。比如在部编版六年级语文习作《多彩的活动》中，教师可以以记叙文作为讲述体裁，而后再让学生了解“总分总，总分，分总”等行文结构的特征和应用优势。而后还可以让学生学会点题，学会用排比增强气势等。
三、结束语
综上所述，小学语文写作教学虽然还存在着一些不足，但是随着教育的改革，教师的教学观念和教学方式不断创新，教师也逐渐认识到了写作教学和能力培养的重要性，开始引导学生摘抄课本内和课外优秀作品中的好词佳句，开展了大量阅读活动，让学生积累丰富的写作素材;教师还重视培养学生的学习和生活习惯，让学生学会发现美，观察美，学会用心去体会生活中的事物事件。教师还重视教导学生正确的写作方式和技巧，指引学生找到最适合自己的学习方式，这样语文写作教学中的不足就会逐渐被填补，语文教学质量和效率也能大幅度提升。
参考文献
[1]范桂芳.小学语文高年级读写结合教学策略初探[J].考试周刊，2020（16）：31-32.
[2]吕正华.基于小学语文中高年级单元主题作文教学初探[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（02）：12.