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摘 要：实践是检验真理的唯一标准。化学是一门以实验为基础的学科，教师在化学教学中要注意进行化学实验的实践操作，在化学课上开展实验教学不仅能够促进学生转变学习方式，还能提高学生的综合素质水平，帮助学生更好的理解和把握知识。因此，本文从教师做好实验示范、化学实验联系生活、利用教材进行实验和培养创新实验能力以上几个方面进行分析探讨，从而在化学课堂中激发学生对化学实验的兴趣，感受化学带来的乐趣。
关键词：高中化学;实验;教学
在目前的化学课堂教学中，教师在进行化学教学的过程中没有重视实验教学，但化学又不同于其他的学科教学，它更加倾向于培养学生的动手能力和实践操作能力，教师在平时的教学过程中应当将培养学生的实验操作能力放在首位。对此，本文根据相关的教学理论，结合高中化学本身的学科特点，为了提高学生学习化学实验教学总结出以下几个策略。
一、教师做好实验示范
通过化学课程内容的分析，不得不承认高中的化学有许多难以理解之处，但高中化学的课本有部分关于实验的具体内容又不够具体生动，对学生抽象思维的能力要求较高。加上学生之前在初三学习化学实验都是以观察为主，这就意味着学生在实验过程中的动手能力不强;另外高中化学实验常常伴随一些剧烈的甚至有危险的现象，学生产生害怕的心理。这些都成为了学生学习化学实验的阻碍，因此，教师在进行实验教学过程中，不应当只是布置任务，让学生根据书本自行操作，更加需要的是进行示范，亲自动手增强学生的理解能力。
例如，在学习“钠和水”的实验过程中，教师结合课本上的反应方程式进行实验现象的总结：金属钠会浮在水面上四处游动，并且还会伴随着声音慢慢融化，这个实验室是具有一定的危险性的，在实验过程中一定要注意控制钠的量，如果放入过多的钠，可能导致烧杯炸裂，因此在开展这个实验过程中，教师可以在课堂进行实验过程的操作演示，请学生近距离的观察，在取钠的过程中，一边动手一边将各项注意事项进行讲解说明，大大降低学生实验过程中产生危险现象的几率。
二、化学实验联系生活
学生在学习化学实验的过程中，对化学实验总有一种刻板的印象，认为化学实验就是只对照课本进行实验，这样学生会产生消极情绪，不利于化学的实验教学，针对这种情况，教师应当利用生活中的化学实验激发学生的兴趣，帮助学生理解到化学与生活的关系，提高学习的主动性。
例如：基于之前学到的“酸碱原理”，酸遇到石蕊会变红，碱遇到石蕊会变蓝，让学生探究白纸要怎么样才能变得五颜六色，可以结合这个实验原理开展一个“白纸开花”的分组魔术表演，看看那一组的花颜色更加丰富，开的更好。还可以利用磷的自燃来进行“鬼火”的实验，让学生探究磷是怎样变成“鬼火”的，具体的操作步骤是什么等等。这些生活中存在的化学现象是帮助学生学习化学的重要因素，教师要灵活的把课本与生活相联系，加强学生研究的兴趣。
三、利用教材进行实验
教师在进行实验的过程中可以适当的考虑利用教材进行针对性的实验，特别是教材里面出现的一些需要探索的实验，可以在课堂教学过程中鼓励学生改变实验条件，引导学生进行分析，讨论新的实验方案，再进行实验，观察相关的化学现象，相互讨论理解实验存在的原理。
例如，“铝制易拉罐里充满二氧化碳气体，再往罐内加入一定量的氢氧化钠溶液，之后迅速密封，一段时间后会有什么具体现象呢？”首先，易拉罐会凹进去，接着又迅速的鼓起来。内凹学生根据所学到的相关知识很容易理解内在的原理，二氧化碳会和氢氧化钠进行反应。但是为什么会产生变鼓这一现象，教师就可以根据这一情况在课堂教学过程中让学生进行对应的分组实验，自主讨论，总结实验原理，是因为铝可以和氢氧化钠反应吗，它们反应了是这样的现象吗？如果铝可以这样反应，那么其他金属也可以和氢氧化钠发生反应吗？
四、培养创新实验能力
教师在课堂教学过程中需要有意识的营造一个良好的实验情境来培养学生的创新能力，激发起学生的创新思维，帮助提高学生在化学课堂实验操作的兴趣，还在无形之中培养学生参与实验的动手能力，达到帮助学生提高实验学习的效率这一目的。
例如：在制取“氢氧化钠”的实验过程中，必修一的教材中提到了两个实验来说明氢氧化钠的制取和其性质，根据这两个实验许多化学教师就直接总结“氢氧化钠只能用可溶性盐和弱碱氨水来混合制定，不能用强碱，因为强碱会和氢氧化钠发生反應。”其实根据课本中所学到的知识来说，这是错误的，那么就需要营造一个创新性的实验情境进行实验：1可以在装有硫酸铝溶液的试管里滴入氨水和氢氧化钠看看会发生什么现象。2可以在装有氨水和氢氧化钠的溶液里滴入硫酸铝会发生一样的现象吗？通过在实验过程中创设一个情境可以充分的激发学生的兴趣和参与度，学生在实际的操作过程中就会更加有探索欲望，在实验过程中学习效率大大提升。
总而言之，化学实验可以培养学生的创新能力、合作能力和动手能力等等方面的发展，因此在化学实验过程中，教师要结合课堂的实际情况，努力发挥出化学实验的内在价值。教师在课堂化学实验教学过程中需要最大程度的激发学生的学习兴趣，培养学生的实验动手能力，这不仅对学生学习化学有巨大的促进作用，还可以帮助教师提高化学课堂上的实验教学效率。让学生在今后的学习生活过程中可以更好的适应社会发展，为学生以后的发展提供更加广阔的机遇。
参考文献
[1] 杨伟.高中化学实验教学[J]. 科学咨询，2017（37）：66-66.
[2] 高红权. 怎样提高高中化学实验教学效率[J]. 《俪人：教师》，2015（15）：80-80.
关键词：高中化学;实验;教学
在目前的化学课堂教学中，教师在进行化学教学的过程中没有重视实验教学，但化学又不同于其他的学科教学，它更加倾向于培养学生的动手能力和实践操作能力，教师在平时的教学过程中应当将培养学生的实验操作能力放在首位。对此，本文根据相关的教学理论，结合高中化学本身的学科特点，为了提高学生学习化学实验教学总结出以下几个策略。
一、教师做好实验示范
通过化学课程内容的分析，不得不承认高中的化学有许多难以理解之处，但高中化学的课本有部分关于实验的具体内容又不够具体生动，对学生抽象思维的能力要求较高。加上学生之前在初三学习化学实验都是以观察为主，这就意味着学生在实验过程中的动手能力不强;另外高中化学实验常常伴随一些剧烈的甚至有危险的现象，学生产生害怕的心理。这些都成为了学生学习化学实验的阻碍，因此，教师在进行实验教学过程中，不应当只是布置任务，让学生根据书本自行操作，更加需要的是进行示范，亲自动手增强学生的理解能力。
例如，在学习“钠和水”的实验过程中，教师结合课本上的反应方程式进行实验现象的总结：金属钠会浮在水面上四处游动，并且还会伴随着声音慢慢融化，这个实验室是具有一定的危险性的，在实验过程中一定要注意控制钠的量，如果放入过多的钠，可能导致烧杯炸裂，因此在开展这个实验过程中，教师可以在课堂进行实验过程的操作演示，请学生近距离的观察，在取钠的过程中，一边动手一边将各项注意事项进行讲解说明，大大降低学生实验过程中产生危险现象的几率。
二、化学实验联系生活
学生在学习化学实验的过程中，对化学实验总有一种刻板的印象，认为化学实验就是只对照课本进行实验，这样学生会产生消极情绪，不利于化学的实验教学，针对这种情况，教师应当利用生活中的化学实验激发学生的兴趣，帮助学生理解到化学与生活的关系，提高学习的主动性。
例如：基于之前学到的“酸碱原理”，酸遇到石蕊会变红，碱遇到石蕊会变蓝，让学生探究白纸要怎么样才能变得五颜六色，可以结合这个实验原理开展一个“白纸开花”的分组魔术表演，看看那一组的花颜色更加丰富，开的更好。还可以利用磷的自燃来进行“鬼火”的实验，让学生探究磷是怎样变成“鬼火”的，具体的操作步骤是什么等等。这些生活中存在的化学现象是帮助学生学习化学的重要因素，教师要灵活的把课本与生活相联系，加强学生研究的兴趣。
三、利用教材进行实验
教师在进行实验的过程中可以适当的考虑利用教材进行针对性的实验，特别是教材里面出现的一些需要探索的实验，可以在课堂教学过程中鼓励学生改变实验条件，引导学生进行分析，讨论新的实验方案，再进行实验，观察相关的化学现象，相互讨论理解实验存在的原理。
例如，“铝制易拉罐里充满二氧化碳气体，再往罐内加入一定量的氢氧化钠溶液，之后迅速密封，一段时间后会有什么具体现象呢？”首先，易拉罐会凹进去，接着又迅速的鼓起来。内凹学生根据所学到的相关知识很容易理解内在的原理，二氧化碳会和氢氧化钠进行反应。但是为什么会产生变鼓这一现象，教师就可以根据这一情况在课堂教学过程中让学生进行对应的分组实验，自主讨论，总结实验原理，是因为铝可以和氢氧化钠反应吗，它们反应了是这样的现象吗？如果铝可以这样反应，那么其他金属也可以和氢氧化钠发生反应吗？
四、培养创新实验能力
教师在课堂教学过程中需要有意识的营造一个良好的实验情境来培养学生的创新能力，激发起学生的创新思维，帮助提高学生在化学课堂实验操作的兴趣，还在无形之中培养学生参与实验的动手能力，达到帮助学生提高实验学习的效率这一目的。
例如：在制取“氢氧化钠”的实验过程中，必修一的教材中提到了两个实验来说明氢氧化钠的制取和其性质，根据这两个实验许多化学教师就直接总结“氢氧化钠只能用可溶性盐和弱碱氨水来混合制定，不能用强碱，因为强碱会和氢氧化钠发生反應。”其实根据课本中所学到的知识来说，这是错误的，那么就需要营造一个创新性的实验情境进行实验：1可以在装有硫酸铝溶液的试管里滴入氨水和氢氧化钠看看会发生什么现象。2可以在装有氨水和氢氧化钠的溶液里滴入硫酸铝会发生一样的现象吗？通过在实验过程中创设一个情境可以充分的激发学生的兴趣和参与度，学生在实际的操作过程中就会更加有探索欲望，在实验过程中学习效率大大提升。
总而言之，化学实验可以培养学生的创新能力、合作能力和动手能力等等方面的发展，因此在化学实验过程中，教师要结合课堂的实际情况，努力发挥出化学实验的内在价值。教师在课堂化学实验教学过程中需要最大程度的激发学生的学习兴趣，培养学生的实验动手能力，这不仅对学生学习化学有巨大的促进作用，还可以帮助教师提高化学课堂上的实验教学效率。让学生在今后的学习生活过程中可以更好的适应社会发展，为学生以后的发展提供更加广阔的机遇。
参考文献
[1] 杨伟.高中化学实验教学[J]. 科学咨询，2017（37）：66-66.
[2] 高红权. 怎样提高高中化学实验教学效率[J]. 《俪人：教师》，2015（15）：80-80.