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摘要：片断训练对于提高学生习作水平有着重要的作用，相对于整篇习作训练而言，片断训练优势明显。片断训练主要有两种方法，其一是练笔。其二是练口。片断训练应注意针对缺失，提高实效，关注细节，生动表达，宏观规划，主题统筹，用大作文和周记的训练同步配合。
关键词：初中语文;作文片断;练习教学
作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。
小学中年级作文教学任务主要是指导学生写好片断作文。即在学生低年级识字、组词、造句的基础上，指导学生发展到联句成段，联成一个意思明确、内容相对集中的段落。指导学生写好片断作文，应该讲究在确定明确中心的基础上，注意思路明晰，条理清楚。那么如何帮助学生冲破“望文生畏”的冰河，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？我认为片断练习是突破作文教学瓶颈的有效途径，能为学生铺设一道通向习作成功的阶梯。
1片断训练有如下优势
1.1自选内容
片段练习可选的内容灵活自由，内容广泛。学校生活，家庭生活，社会生活，从个人小事到国家大事，均可形诸笔端，经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息量不断增加，写起文章来也就左右逢源、得心应手了。
1.2自由表达
片断训练在表达方式上长短不拘，有话则长，无话则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语，主动权在学生手里，必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进，因看到长进而更乐于练笔，从而形成良性循环。
1.3自主观察
学生经常进行片断练习，就必须主动关心周围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事，过去不注意的，或者认为平淡无奇的东西，经过细致观察，发现其意义，值得一写。久而久之，学生的观察、分析的能力必有提高，而这种能力正是习作能力的重要因素。
1.4自我延伸
教师可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔内容，作为课堂教学的延伸。这样，既可以把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。
2片断训练的具体方法
2.1仿写
教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
2.2生发
就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。
例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
2.3练口
口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
3片断训练应注意的问题
3.1针对缺失，提高实效
我们可以通过明确片段训练的目的性，学会放弃仅为点缀的训练;了解阅读课堂的特殊性，学会安排足够的练笔时间;把握批改反馈的及时性，将课内的反馈与课后的批改进行有效的结合;确立习作片段训练的重要性，尝试独立性的训练等方面的努力使我们的语文阅读教学中习作片段训练的实效性得到有效的提高。
3.2关注细节，生动表达
在片段练习中，要引导学生细致观察，观察中要有一定的顺序，要抓住重点，突出事物的特点去写。如写人物外貌的片段，可抓住人的身材、长相、衣着三要素去写一段话;写景物的片断，可抓住景物的位置、景物中所含的各种事物、景物的静态和动态，以及自己的想象等五個要素去写。
3.3宏观规划，主题统筹
首选是确定好每周观片段练习的主题。每周主题是结合课本习作要求，把八篇大作文和八篇小作文分成写人、记事、活动、植物、动物等类别，符合作文课标要求，确定了主题之后，一周片段练习都围绕着这个主题展开，这样减少盲目性，让学生从所要表达的中心的高度去观察生活，并对生活素材进行详略、取舍地加工，从而进一步提高小学生感悟生活的能力，强化学生的认知，便于主题作文
3.4用大作文和周记的训练同步配合
把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花----节节高。
片断练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练，又是培养学生观察事物，分析事物，提高写作能力的有效方法。我们可以从以上一些方面加强片断练习，为学生作文打好基础。
参考文献：
[1]陈国丽.小练笔促学生词语积累运用策略谈[J].学周刊，2011年04期
[2]李雪妮.小学中年级作文教学初探[J].中华活页文选（教师版），2011年08期
[3]赵允侠.搭起学生与文本之间的心桥——《水》教学片断评析[J].小学教学参考，2009年28期
[4]王冬连.课堂作文教学初探[J].知识窗（教师版），2011年05期
[5]龚海英.课内读写训练小练笔例谈[J].教育艺术，2010年04期
关键词：初中语文;作文片断;练习教学
作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。
小学中年级作文教学任务主要是指导学生写好片断作文。即在学生低年级识字、组词、造句的基础上，指导学生发展到联句成段，联成一个意思明确、内容相对集中的段落。指导学生写好片断作文，应该讲究在确定明确中心的基础上，注意思路明晰，条理清楚。那么如何帮助学生冲破“望文生畏”的冰河，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？我认为片断练习是突破作文教学瓶颈的有效途径，能为学生铺设一道通向习作成功的阶梯。
1片断训练有如下优势
1.1自选内容
片段练习可选的内容灵活自由，内容广泛。学校生活，家庭生活，社会生活，从个人小事到国家大事，均可形诸笔端，经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息量不断增加，写起文章来也就左右逢源、得心应手了。
1.2自由表达
片断训练在表达方式上长短不拘，有话则长，无话则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语，主动权在学生手里，必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进，因看到长进而更乐于练笔，从而形成良性循环。
1.3自主观察
学生经常进行片断练习，就必须主动关心周围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事，过去不注意的，或者认为平淡无奇的东西，经过细致观察，发现其意义，值得一写。久而久之，学生的观察、分析的能力必有提高，而这种能力正是习作能力的重要因素。
1.4自我延伸
教师可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔内容，作为课堂教学的延伸。这样，既可以把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。
2片断训练的具体方法
2.1仿写
教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
2.2生发
就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。
例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
2.3练口
口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
3片断训练应注意的问题
3.1针对缺失，提高实效
我们可以通过明确片段训练的目的性，学会放弃仅为点缀的训练;了解阅读课堂的特殊性，学会安排足够的练笔时间;把握批改反馈的及时性，将课内的反馈与课后的批改进行有效的结合;确立习作片段训练的重要性，尝试独立性的训练等方面的努力使我们的语文阅读教学中习作片段训练的实效性得到有效的提高。
3.2关注细节，生动表达
在片段练习中，要引导学生细致观察，观察中要有一定的顺序，要抓住重点，突出事物的特点去写。如写人物外貌的片段，可抓住人的身材、长相、衣着三要素去写一段话;写景物的片断，可抓住景物的位置、景物中所含的各种事物、景物的静态和动态，以及自己的想象等五個要素去写。
3.3宏观规划，主题统筹
首选是确定好每周观片段练习的主题。每周主题是结合课本习作要求，把八篇大作文和八篇小作文分成写人、记事、活动、植物、动物等类别，符合作文课标要求，确定了主题之后，一周片段练习都围绕着这个主题展开，这样减少盲目性，让学生从所要表达的中心的高度去观察生活，并对生活素材进行详略、取舍地加工，从而进一步提高小学生感悟生活的能力，强化学生的认知，便于主题作文
3.4用大作文和周记的训练同步配合
把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花----节节高。
片断练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练，又是培养学生观察事物，分析事物，提高写作能力的有效方法。我们可以从以上一些方面加强片断练习，为学生作文打好基础。
参考文献：
[1]陈国丽.小练笔促学生词语积累运用策略谈[J].学周刊，2011年04期
[2]李雪妮.小学中年级作文教学初探[J].中华活页文选（教师版），2011年08期
[3]赵允侠.搭起学生与文本之间的心桥——《水》教学片断评析[J].小学教学参考，2009年28期
[4]王冬连.课堂作文教学初探[J].知识窗（教师版），2011年05期
[5]龚海英.课内读写训练小练笔例谈[J].教育艺术，2010年04期