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摘要：多媒体技术在小学英语中的应用优势显著，可以更好的优化小学英语的教学成果。本文重点结合此出发点，探讨多媒体在小学英语课堂中的实际应用优势，制定出具体的策略，为小学英语课堂教学成果的进一步完善创造良好的条件。
关键词：多媒体;小学英语;课堂教学;应用优势;具体策略
1.多媒体在小学英语课堂教学中的应用优势
1.1可创设理想的学习环境
小学英语课堂教学的基本目的之一就是让学生们掌握英语基础知识，学会使用组织的语言进行对话。借助于多媒体，可以让课堂营造出生动的氛围，通过开展丰富多样的交际活动，促使着学习过程更有意境，从而加深学生们对知识的印象。通过科学合理的语言训练，确保学生们的学习兴趣更加高涨，真正的提升个人的交际水平【1】。
1.2可擴充课堂知识的容量
多媒体让文字、声音和音乐等结合到一起，打造出生动且富有特色的内容，在合理的传递过程中，使得学生们认识到英语课堂的深度以及广度，对其产生浓厚的探索兴趣。传统的课堂教学效率较低，原因是课堂时间的限制性明显，学生们在短时间内要记忆、要书写，无法保证对课堂内容专心的吸收。若是老师通过多媒体制作出学习课件，可以节省板书的制作时间，使得知识量得以扩充，增加了学生们口语练习的机会，确保课堂的效率更加的明显。
1.3可拓展学生的思维空间
借助于多媒体，能让英语交际环境得以有效的创设起来，学生们可以通过大容量的仿真交际，稳步的提升对英语知识的认识，有效的提高英语交际的水平和能力，促使学生的思维空间合理的拓展，听说读写译的综合技能也能得到有效的锻炼。
2.多媒体在小学英语课堂教学中的应用策略
2.1应用多媒体技术创设教学情境
教师应该合理的运用多媒体技术，积极的创设出生动有趣的教学情境，促使着学生们接触到良好的学习环境，确保其对于所学的知识拥有清晰地认识，真正的提高实际的学习成效。多媒体集合了视频、动画和图片等多种资源，使得学生们接触到一个仿真的学习环境，强化了学生们的课堂体验感。在这样的氛围之中，学生们可以对知识主动地建构，达到认知、理解、记忆、掌握的效果。比如在讲解到“go to”短语时，教材中涉及到“go to school”“go to classroom”等。在教学情境的模拟上，结合学生的生活实际，运用多媒体技术制作出校园中、操场上对话的情境，把学生的整个英语对话过程展现出来，让书本上静态的知识转变为动态的场景，促使着学生们对“go to”短语的用法拥有直观的形象认知，进而产生学习兴趣。
2.2坚持着多媒体教学的以生为本
教师在运用多媒体技术教学的时候，应该坚持着以生为本的基本原则，将学生们的学习需求视为重要的出发点。在小学英语课堂上，教师需要从学生的学习兴趣和实际需求出发，将多媒体教学和板书教学相互结合起来，经过两者的科学整合，设计并构建活力课堂，转变以往一问一答的教学模式，促使多媒体教学的过程有条不紊的展开，体现学生自身的主观能动性。比如在讲解到“fish”时，老师应该将板书利用起来，在黑板上书写与本节内容相关的单词，通过多媒体课件为学生们展示鱼在水中游动的动画，也可是真实的视频录像，搭配着情境元素——音乐，让学生们感知到所学知识的生动性。当鱼尾摆动的时候，便会蹦出一个字母，依次呈现出“fish”的完整结构。当学生们正在聚精会神的观看时，小鱼发出了童声：“My name is fish。”由此深深的吸引了学生们的目光，他们探索知识的欲望更加的强烈。随着教师们多次的播放“My name is fish”，学生们学会了跟读，因此他们的学习主动性得以调动。最后，老师需要带领着学生们统一泛读并跟读，鼓励学生们清楚“fish”的发音，并掌握读写的要领。
2.3注重多媒体教学中的互动教学
教师应该将互动教学的理念合理的运用至小学英语多媒体教学中，强化多媒体教学的互动设计，使得学生们拥有独立思考和探究的空间，锻炼自身的自主学习能力。教师在具体的教学活动中，适当的运用多媒体教学课件，将其合理的分享给学生们，使得学生们利用空闲的时间自主学习，将遇到的问题加以记录，借助班级交流的机会，解决疑惑和困难，通过互动平台反馈给教师【2】。教师依照学生们的预习反馈情况，积极的组织课堂上的交流活动，借助于多媒体技术，对学生们答疑解惑，引领着学生们积极的参与到合作探究活动中，减少一问一答和一对一的互动频率，调动起集体的参与积极性，确保学生们能在集体性的互动氛围中加深对所学知识的认识，彰显出自身的主观能动性。比如在讲解到The story of ran时，依照课程内容应该提前编制好多媒体课件，通过视频的形式加以展示，反映出水循环的动态化过程。学生们在课前预习多媒体课件的时候，往往会对水循环拥有清晰地认识，但是无法顺畅地进行英语概述。面对这样的问题，在课堂上应该为学生们播放水循环的英语表达视频，将学生们的疑惑及时的解答，可以通过小组合作探究的过程，使得学生们对生词、短语和句型等详细的掌握，鼓励学生们自主的思考和理解，从而发挥出自身的主观能动性，将所学的知识进一步巩固到位。
结语
多媒体技术融合了声、形、画、电等表现元素，彰显出图文并茂和声像结合的优势，在小学英语教学中扮演着重要的角色，发挥出积极的利用价值。通过本文的概述，旨在为广大的教育工作提供可靠的参考意见，使其在教育工作中理性运用多媒体等现代化教学手段。
参考文献
[1]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[2]王婷婷.基于思维导图的小学英语课堂板书设计的探讨——以小学英语课堂教学观摩培训为例[J].成都师范学院学报，2019，35（05）：37-42.
（化州市第二小学 广东省 化州市 525100）
关键词：多媒体;小学英语;课堂教学;应用优势;具体策略
1.多媒体在小学英语课堂教学中的应用优势
1.1可创设理想的学习环境
小学英语课堂教学的基本目的之一就是让学生们掌握英语基础知识，学会使用组织的语言进行对话。借助于多媒体，可以让课堂营造出生动的氛围，通过开展丰富多样的交际活动，促使着学习过程更有意境，从而加深学生们对知识的印象。通过科学合理的语言训练，确保学生们的学习兴趣更加高涨，真正的提升个人的交际水平【1】。
1.2可擴充课堂知识的容量
多媒体让文字、声音和音乐等结合到一起，打造出生动且富有特色的内容，在合理的传递过程中，使得学生们认识到英语课堂的深度以及广度，对其产生浓厚的探索兴趣。传统的课堂教学效率较低，原因是课堂时间的限制性明显，学生们在短时间内要记忆、要书写，无法保证对课堂内容专心的吸收。若是老师通过多媒体制作出学习课件，可以节省板书的制作时间，使得知识量得以扩充，增加了学生们口语练习的机会，确保课堂的效率更加的明显。
1.3可拓展学生的思维空间
借助于多媒体，能让英语交际环境得以有效的创设起来，学生们可以通过大容量的仿真交际，稳步的提升对英语知识的认识，有效的提高英语交际的水平和能力，促使学生的思维空间合理的拓展，听说读写译的综合技能也能得到有效的锻炼。
2.多媒体在小学英语课堂教学中的应用策略
2.1应用多媒体技术创设教学情境
教师应该合理的运用多媒体技术，积极的创设出生动有趣的教学情境，促使着学生们接触到良好的学习环境，确保其对于所学的知识拥有清晰地认识，真正的提高实际的学习成效。多媒体集合了视频、动画和图片等多种资源，使得学生们接触到一个仿真的学习环境，强化了学生们的课堂体验感。在这样的氛围之中，学生们可以对知识主动地建构，达到认知、理解、记忆、掌握的效果。比如在讲解到“go to”短语时，教材中涉及到“go to school”“go to classroom”等。在教学情境的模拟上，结合学生的生活实际，运用多媒体技术制作出校园中、操场上对话的情境，把学生的整个英语对话过程展现出来，让书本上静态的知识转变为动态的场景，促使着学生们对“go to”短语的用法拥有直观的形象认知，进而产生学习兴趣。
2.2坚持着多媒体教学的以生为本
教师在运用多媒体技术教学的时候，应该坚持着以生为本的基本原则，将学生们的学习需求视为重要的出发点。在小学英语课堂上，教师需要从学生的学习兴趣和实际需求出发，将多媒体教学和板书教学相互结合起来，经过两者的科学整合，设计并构建活力课堂，转变以往一问一答的教学模式，促使多媒体教学的过程有条不紊的展开，体现学生自身的主观能动性。比如在讲解到“fish”时，老师应该将板书利用起来，在黑板上书写与本节内容相关的单词，通过多媒体课件为学生们展示鱼在水中游动的动画，也可是真实的视频录像，搭配着情境元素——音乐，让学生们感知到所学知识的生动性。当鱼尾摆动的时候，便会蹦出一个字母，依次呈现出“fish”的完整结构。当学生们正在聚精会神的观看时，小鱼发出了童声：“My name is fish。”由此深深的吸引了学生们的目光，他们探索知识的欲望更加的强烈。随着教师们多次的播放“My name is fish”，学生们学会了跟读，因此他们的学习主动性得以调动。最后，老师需要带领着学生们统一泛读并跟读，鼓励学生们清楚“fish”的发音，并掌握读写的要领。
2.3注重多媒体教学中的互动教学
教师应该将互动教学的理念合理的运用至小学英语多媒体教学中，强化多媒体教学的互动设计，使得学生们拥有独立思考和探究的空间，锻炼自身的自主学习能力。教师在具体的教学活动中，适当的运用多媒体教学课件，将其合理的分享给学生们，使得学生们利用空闲的时间自主学习，将遇到的问题加以记录，借助班级交流的机会，解决疑惑和困难，通过互动平台反馈给教师【2】。教师依照学生们的预习反馈情况，积极的组织课堂上的交流活动，借助于多媒体技术，对学生们答疑解惑，引领着学生们积极的参与到合作探究活动中，减少一问一答和一对一的互动频率，调动起集体的参与积极性，确保学生们能在集体性的互动氛围中加深对所学知识的认识，彰显出自身的主观能动性。比如在讲解到The story of ran时，依照课程内容应该提前编制好多媒体课件，通过视频的形式加以展示，反映出水循环的动态化过程。学生们在课前预习多媒体课件的时候，往往会对水循环拥有清晰地认识，但是无法顺畅地进行英语概述。面对这样的问题，在课堂上应该为学生们播放水循环的英语表达视频，将学生们的疑惑及时的解答，可以通过小组合作探究的过程，使得学生们对生词、短语和句型等详细的掌握，鼓励学生们自主的思考和理解，从而发挥出自身的主观能动性，将所学的知识进一步巩固到位。
结语
多媒体技术融合了声、形、画、电等表现元素，彰显出图文并茂和声像结合的优势，在小学英语教学中扮演着重要的角色，发挥出积极的利用价值。通过本文的概述，旨在为广大的教育工作提供可靠的参考意见，使其在教育工作中理性运用多媒体等现代化教学手段。
参考文献
[1]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[2]王婷婷.基于思维导图的小学英语课堂板书设计的探讨——以小学英语课堂教学观摩培训为例[J].成都师范学院学报，2019，35（05）：37-42.
（化州市第二小学 广东省 化州市 525100）