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语言是人类交流的重要工具，幼儿期是语言发展的关键时期。如何抓住这个关键时期发展幼儿的语言呢？这是我们每一位幼儿教师值得深思和研究的问题。父母从小对幼儿语言的开发是一方面，而幼儿园的语言教育活动尤为重要。
培养幼儿语言能力，让幼儿想说、敢说、会说，这就要创设良好的语言环境。幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动承载着幼儿语言学习的不同内容。多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展和语言技巧的提高，也有利于情感的培养。幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展。培养幼儿的语言能力，应从多方面入手：
一、创设良好环境，提高幼儿的语言能力。
《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”为此应在日常生活中，要为幼儿创设宽松、和谐的语言环境，让幼儿通过丰富多彩的活动，发展幼儿的语言表达能力。
首先在日常生活中，根据教育目标不断更换，教师有意识地引导，让幼儿表达自己的见解，发展幼儿语言能力。比如，“六一”儿童节到了，师生共同布置教室，让幼儿根据已有经验构思，并亲自参加布置，并与同伴大胆讨论、交流、说说自己的设想，教师根据孩子们所喜欢的来布置教室。在户外活动中，让幼儿做好游戏的“领导者”、“组织者”，让幼儿在游戏过程中，以“老师”的身份提出游戏要求及游戏玩法，这时，教师以支持者和鼓励者的身份参与到游戏中，大大提高了幼儿用语言大胆表达的兴趣；教师还要善于利用机会，给幼儿讲述一些中外名著及童话故事，待幼儿对故事内容熟悉后，请能力强的幼儿讲给其他人听。
其次利用区域活动来培养幼儿的语言能力。区域活动是幼儿喜欢的活动，幼儿可自由的选择自己喜欢的区域，在喜欢的区域中，教师为他们提供充足的可操作性材料，幼儿边摆弄这些材料，边向同伴介绍自己的作品，在介绍过程中，幼儿的语言表达得到充分发展。还有在集体教学活动中培养幼儿的语言能力。
最后，随着幼儿理解能力和语言表达能力的不断提高，教师应引导幼儿学习一些文学作品，激发幼儿对儿童文学作品和早期阅读的兴趣，培养其初步的阅读技能和习惯。
二、在日常生活中创设支持性语言环境，鼓励幼儿大胆表达。
1.在日常生活中注意观察、倾听，正确引导。要为幼儿创设一个良好的支持性语言环境，教师首先要做个“有心人”，在日常生活中注意观察和倾听幼儿的谈话，对和幼儿语言发展的相关信息进行较敏感的捕捉，并加以正确引导。这不仅是创设良好的支持性环境的基础，也是幼儿教育更合适的语言学习的条件及保证。
2.创设平等和谐的语言环境，鼓励幼儿大胆表达。幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化，适应能力较差的幼儿容易沉默寡言。有的虽然已经和老师、同伴很熟悉了，但也常常不爱交流。有的孩子在家很调皮，一旦来到幼儿园就很难听到他的声音。我们不如创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每位幼儿，蹲下来与幼儿交流，积极鼓励、引导幼儿说话。
3.创设生生互动的环境，鼓励幼儿相互交流。《新纲要》指出：“幼儿之间积极的互动和交往是幼儿重要的学习资源与环境。”在幼儿日常生活中，教师不应过多地限制幼儿自由交流，而要鼓励幼儿同伴之间的说话，并利用巡回指导的机会引导幼儿扩展说话的内容，共同修正完善语言，建立一种轻松、积极、良好的互动环境。
三、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，为幼儿语言表达提供素材
生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，在秋天的时候，带着孩子们到户外去散步，去捡落叶。看着路边的银杏叶一片片的飘落下来，美极了。孩子们看到飘落下来的树叶兴奋极了。这时可以不失时机地向幼儿提一些具有启发性的问题：“这些树叶像什么呀？”有的幼儿说：“像一把扇子。”有的说：“它飘呀飘的像羽毛。”还有的说：“地上的像铺了报纸。”这样幼儿根据自己的生活经验去想象落叶，欣赏落叶。结合幼儿园周围的社区，还可以带着孩子去公园参观；去逛超市，参观琳琅满目的商品；去健身中心，观看各种体育运动。
四、让家长参与配合，培养幼儿良好的语言能力
教师也要及时和家长沟通，利用家长园地等手段，让家长给孩子在家中也创设一个良好语言环境。如每天给孩子讲简短的故事等，每天和孩子交流一下对某一事物的看法，过几天再来讲述等。每次都给孩子一些奖励，学习积极性更高。还可结合相应的教学主题，让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言来交流，在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展。通过家园共育，达到共同发展幼儿良好语言表达能力的目的。
总之，发展幼儿语言能力的机会与方法很多，只要我们善于捕捉运用，就能让幼儿想说、敢说、会说。学前期是儿童语言的飞速发展时期。在学前期培养儿童正确的语言习惯，往往影响着孩子的一生。我们老师应该抓住这语言发展的关键期，对孩子进行有针对性的，科学的教育方法，通过多种方式激发儿童说话兴趣，促进幼儿语言能力的提高。
（作者简介：孙文娟，女，陕西汉中人，陕西省汉中市东关幼儿园教师。）
培养幼儿语言能力，让幼儿想说、敢说、会说，这就要创设良好的语言环境。幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动承载着幼儿语言学习的不同内容。多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展和语言技巧的提高，也有利于情感的培养。幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展。培养幼儿的语言能力，应从多方面入手：
一、创设良好环境，提高幼儿的语言能力。
《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”为此应在日常生活中，要为幼儿创设宽松、和谐的语言环境，让幼儿通过丰富多彩的活动，发展幼儿的语言表达能力。
首先在日常生活中，根据教育目标不断更换，教师有意识地引导，让幼儿表达自己的见解，发展幼儿语言能力。比如，“六一”儿童节到了，师生共同布置教室，让幼儿根据已有经验构思，并亲自参加布置，并与同伴大胆讨论、交流、说说自己的设想，教师根据孩子们所喜欢的来布置教室。在户外活动中，让幼儿做好游戏的“领导者”、“组织者”，让幼儿在游戏过程中，以“老师”的身份提出游戏要求及游戏玩法，这时，教师以支持者和鼓励者的身份参与到游戏中，大大提高了幼儿用语言大胆表达的兴趣；教师还要善于利用机会，给幼儿讲述一些中外名著及童话故事，待幼儿对故事内容熟悉后，请能力强的幼儿讲给其他人听。
其次利用区域活动来培养幼儿的语言能力。区域活动是幼儿喜欢的活动，幼儿可自由的选择自己喜欢的区域，在喜欢的区域中，教师为他们提供充足的可操作性材料，幼儿边摆弄这些材料，边向同伴介绍自己的作品，在介绍过程中，幼儿的语言表达得到充分发展。还有在集体教学活动中培养幼儿的语言能力。
最后，随着幼儿理解能力和语言表达能力的不断提高，教师应引导幼儿学习一些文学作品，激发幼儿对儿童文学作品和早期阅读的兴趣，培养其初步的阅读技能和习惯。
二、在日常生活中创设支持性语言环境，鼓励幼儿大胆表达。
1.在日常生活中注意观察、倾听，正确引导。要为幼儿创设一个良好的支持性语言环境，教师首先要做个“有心人”，在日常生活中注意观察和倾听幼儿的谈话，对和幼儿语言发展的相关信息进行较敏感的捕捉，并加以正确引导。这不仅是创设良好的支持性环境的基础，也是幼儿教育更合适的语言学习的条件及保证。
2.创设平等和谐的语言环境，鼓励幼儿大胆表达。幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化，适应能力较差的幼儿容易沉默寡言。有的虽然已经和老师、同伴很熟悉了，但也常常不爱交流。有的孩子在家很调皮，一旦来到幼儿园就很难听到他的声音。我们不如创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每位幼儿，蹲下来与幼儿交流，积极鼓励、引导幼儿说话。
3.创设生生互动的环境，鼓励幼儿相互交流。《新纲要》指出：“幼儿之间积极的互动和交往是幼儿重要的学习资源与环境。”在幼儿日常生活中，教师不应过多地限制幼儿自由交流，而要鼓励幼儿同伴之间的说话，并利用巡回指导的机会引导幼儿扩展说话的内容，共同修正完善语言，建立一种轻松、积极、良好的互动环境。
三、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，为幼儿语言表达提供素材
生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，在秋天的时候，带着孩子们到户外去散步，去捡落叶。看着路边的银杏叶一片片的飘落下来，美极了。孩子们看到飘落下来的树叶兴奋极了。这时可以不失时机地向幼儿提一些具有启发性的问题：“这些树叶像什么呀？”有的幼儿说：“像一把扇子。”有的说：“它飘呀飘的像羽毛。”还有的说：“地上的像铺了报纸。”这样幼儿根据自己的生活经验去想象落叶，欣赏落叶。结合幼儿园周围的社区，还可以带着孩子去公园参观；去逛超市，参观琳琅满目的商品；去健身中心，观看各种体育运动。
四、让家长参与配合，培养幼儿良好的语言能力
教师也要及时和家长沟通，利用家长园地等手段，让家长给孩子在家中也创设一个良好语言环境。如每天给孩子讲简短的故事等，每天和孩子交流一下对某一事物的看法，过几天再来讲述等。每次都给孩子一些奖励，学习积极性更高。还可结合相应的教学主题，让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言来交流，在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展。通过家园共育，达到共同发展幼儿良好语言表达能力的目的。
总之，发展幼儿语言能力的机会与方法很多，只要我们善于捕捉运用，就能让幼儿想说、敢说、会说。学前期是儿童语言的飞速发展时期。在学前期培养儿童正确的语言习惯，往往影响着孩子的一生。我们老师应该抓住这语言发展的关键期，对孩子进行有针对性的，科学的教育方法，通过多种方式激发儿童说话兴趣，促进幼儿语言能力的提高。
（作者简介：孙文娟，女，陕西汉中人，陕西省汉中市东关幼儿园教师。）