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【摘要】日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，教师根据思品课的教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，运用多媒体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受。同时也可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给思品课注入新的活力，有效地提高教学效果。
【关键词】多媒体教学教学情境
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用
(一) 激发学生求知的兴趣。要创造良好和谐教学情境。
爱因斯坦说：“必趣是最好的老师”。例如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，一只小鸟飞来，无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里?”。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢?今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。
这样开课即简单明了，富有启发性，又创设了和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。
(二) 形象地展示教学内容，使教学过程生动而丰富。
经过分析，抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，这样很难奏效。而借助于计算机手段化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的必趣，降低难度，使学生准确地理解掌握观点。
在《学会保护自己》一课教学中，为了突破“他为什么不去扑火而大声呼救”这一教学难点，本人利用计算机手段表现出“我”从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，学生们自己总结出不盲目救火的原因。老师在肯定学生的同时，对照图象进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱“热爱生命”的儿歌。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个过程生动而丰富。
二、用多媒体教学，创新思品教学方法
(一) 利用生动的视听教材，让行为训练在潜移默化中进行。
在《学会保护自己》一课导行过程中，老师将同学们在日常生活中经常会遇到地意外和不安全的行为摄录下来，课上利用计算机手段播放出来，接着设问：“请你们看他们在干什么?做得对的，你向他学习什么?做得不对的，你想对他说什么?”老师提问话音未落，同学们就争先恐后地发表意见，对录像中行为给予评价。在导行训练时，通过利用计算机手段把生动的视听教材与常规的教学手段巧妙结合，让学生有声可学，有形可仿，各种感观主动参与，并充分调动了学生内住的积极性，自觉地落实行为实践，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。
(二) 运用多媒体，增强实效，加深理解。
用多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间，通过计算机生动、形象的画面的演示，达到形象化、具体化目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具體的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。
如《保护环境》通过计算机演示，恶劣的环境给人类带来的危害。滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走……实情实景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，积极参加环保活动。
三、多媒体运用要遵循的原则
(一) 适度，实效原则。
多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。同时，要遵循学生思维规律，既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
(二) 师生互动原则。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
综上所述，应用多媒体教学辅助思品课教学，使课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得，极大地调动了学生学习的积极性，同时，也提高了学生的道德认识，培养了良好的道德情感和行为习惯，显著地提高了思品课教学效益。广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
(作者单位：资阳市雁江区祥符中学)
编辑 张华利
【关键词】多媒体教学教学情境
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用
(一) 激发学生求知的兴趣。要创造良好和谐教学情境。
爱因斯坦说：“必趣是最好的老师”。例如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，一只小鸟飞来，无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里?”。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢?今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。
这样开课即简单明了，富有启发性，又创设了和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。
(二) 形象地展示教学内容，使教学过程生动而丰富。
经过分析，抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，这样很难奏效。而借助于计算机手段化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的必趣，降低难度，使学生准确地理解掌握观点。
在《学会保护自己》一课教学中，为了突破“他为什么不去扑火而大声呼救”这一教学难点，本人利用计算机手段表现出“我”从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，学生们自己总结出不盲目救火的原因。老师在肯定学生的同时，对照图象进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱“热爱生命”的儿歌。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个过程生动而丰富。
二、用多媒体教学，创新思品教学方法
(一) 利用生动的视听教材，让行为训练在潜移默化中进行。
在《学会保护自己》一课导行过程中，老师将同学们在日常生活中经常会遇到地意外和不安全的行为摄录下来，课上利用计算机手段播放出来，接着设问：“请你们看他们在干什么?做得对的，你向他学习什么?做得不对的，你想对他说什么?”老师提问话音未落，同学们就争先恐后地发表意见，对录像中行为给予评价。在导行训练时，通过利用计算机手段把生动的视听教材与常规的教学手段巧妙结合，让学生有声可学，有形可仿，各种感观主动参与，并充分调动了学生内住的积极性，自觉地落实行为实践，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。
(二) 运用多媒体，增强实效，加深理解。
用多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间，通过计算机生动、形象的画面的演示，达到形象化、具体化目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具體的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。
如《保护环境》通过计算机演示，恶劣的环境给人类带来的危害。滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走……实情实景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，积极参加环保活动。
三、多媒体运用要遵循的原则
(一) 适度，实效原则。
多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。同时，要遵循学生思维规律，既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
(二) 师生互动原则。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
综上所述，应用多媒体教学辅助思品课教学，使课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得，极大地调动了学生学习的积极性，同时，也提高了学生的道德认识，培养了良好的道德情感和行为习惯，显著地提高了思品课教学效益。广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
(作者单位：资阳市雁江区祥符中学)
编辑 张华利