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摘 要：在语文教学中要加强对中学生人文精神的培养：一、引导学生广泛阅读文学作品；二、指导学生学会鉴赏文学作品；三、采取多种多样的形式引导学生去把握思想内涵。
关键词：语文教学 文学 人文
新时期的素质教育要求我们培养全面发展的高素质人才，不仅要他们有丰富的知识储备，有良好的技能技艺，更要他们具有一颗美好的心灵。这心灵中有美好而丰富的情感，有健全的人格，有高尚的思想道德素质，还要有宽广豁达的胸怀，较高的审美判断能力。一句话，就是要我们重视培养学生的人文素质。我们知道，文学具有认识作用、教育作用、审美作用等多种价值，丰富的阅读不仅可以培养出学生对文学的兴趣爱好，而且可以培养学生的语言、思维和气质，其功效是多层次、多方面的。“工具性与人文性的统一”是语文学科的基本特点。最具人文内涵、最具情趣的语文教育，必须充分发挥自身优势，肩负起培养人文素质的重任。这既是语文学科的性质决定的，也是现实的、时代的要求。
如何在教学中加强对中学生人文精神的培养呢？我们不妨试验一下以下几个途径：
一、引导学生广泛阅读文学作品
要让学生有文学素养，首先必须让他们去接触文学、了解文学。所以老师要做好引路人，引导他们逐渐了解文学、认识文学、喜欢文学。我们最可利用的就是我们的课本了，通过课本，学生便可以接触到更多的文学作品。中学课本里有李白、杜甫、苏轼、鲁迅、老舍、茅盾、巴尔扎克、莫泊桑、马克·吐温等众多的中外著名作家的优秀作品，可以以此为媒介把学生引向阅读他们的其他作品，或者与他们同类或不同类的其他作家的作品。这样，阅读的量由少而多，阅读的范围由小而大，逐渐地，学生便有了丰富的阅读体验和文学储备，为培养他们的人文素质打下了坚实的基础。
在指导学生阅读的过程中，老师要注意两点：
1.要帮助学生选取古今中外最优秀的作品，由易到难地，有步骤、分阶段地进行阅读。不可让他们盲目地、胡乱地瞎读一通，否则，我们的目标难以实现。
2.要更多地引导他们去感受、去思考，不要过多地烦琐的讲解分析。因为阅读文学作品本身就是一种享受，老师的任务是如何帮助他们感受到阅读的愉悦而喜欢上文学。待学生的阅读量增加到一定程度，有了对作家作品进行评论的要求时，再引导他们去作些分析鉴赏，进而写出文学评论文章来。不要在阅读中加入过多的“任务”而影响学生阅读的积极性，避免把“乐事”变为“苦差”。
二、指导学生学会鉴赏文学作品
异彩纷呈的文学殿堂里，有着琳琅满目的奇珍异宝，要在阅读中得到更大的收获，还需要有较高的欣赏和鉴别能力，而鉴赏能力，主要是在阅读欣赏实践中逐渐培养起来的。在这个过程中，语文老师要着力培养学生以下几个方面的鉴赏能力：
1.学会欣赏各种不同类别的文学作品，尽快进入文学作品创设的意境中去。
不同类型的作品，其创作方法不同，理解欣赏的方法自然也有差异。教学中，我们要让学生广泛地接触不同类型的文学作品，并指导他们去认识其不同的特点和阅读中应采用的不同的方法。比如诗歌，讲究的是语言的高度凝练形象和意境的优美深远，鉴赏中就是要通过其语言的外壳去把握所蕴含的丰富而深刻的思想感情的内涵。小说则是通过鲜活生动的人物形象来传达作者的思想情感的，鉴赏小说就要学会抓住形象去理解作品。散文以其优美的语言、跳跃的思维和集中的神韵为特点，要学会根据“形散神聚”这一特点去阅读散文作品。剧本则是通过人物的台词来传达人物的思想情感的，阅读中必须以理解把握戏剧语言的台词、潜台词为重点。
2.学会欣赏文章中包含的丰富的思想内容，进而渗透到学生的思想中来。
教材选取的文章荟萃了不同时期的佳篇名作，虽然不同的历史时期、不同国度的作家作品呈现出不同的形态和风格，但是都从不同侧面、不同角度反映了不同时期的社会生活、风俗人情，而且蕴涵着极其丰富的、极其深刻的内容。它以丰厚的积淀、独特的韵味，滋养了一代又一代人。如果我们在平时的教学中有意识地从不同角度、不同侧面渗透素质教育，不仅可以使学生从中学到知识而大开眼界，同时还能进行人文教育，陶冶学生的情操。
综观教材所选文章，所包含的人文精神主要包括以下几方面：
（1）爱国主义精神。中国广袤的国土有许多的名胜古迹，文人志士大多喜爱游历，他们在游览祖国的大好河山获得美的享受的同时，又用手中的笔描绘着祖国的壮丽山河，同时也寄寓了自己的爱国品格。主要包括：描绘祖国的大好山河，忠贞不渝的爱国精神，渴盼祖国统一，表现报效祖国的忠心，表现忧国忧民的思想等。
（2）传统美德教育。具体可以分为：顾全大局，宽容大度，孝敬老人，尊师重教，不畏强暴，维护正义，像《五人墓碑记》；敢于针砭时政，勇于献身，坚强不屈，迎难而上，注重亲情、友情，不慕名利，蔑视权贵、淡泊明志。
（3）哲学思想。注重实践、勇于调查研究，如《石钟山记》；居安思危，如《〈伶官传〉记》；历史的兴亡更替；量多质变，如《劝学》。
（4）审美教育。文章中的美都是经过作家提炼、加工制作而成的最集中、最高级的美的作品，几乎每篇文章都闪烁着美的光彩，而且涉及到美的各个领域，从不同角度展现了美的各种形态。它们具体表现为自然美、情感美、意境美、语言美、辞令美、逻辑美、人物美等。
文学中素质教育的内容是多方面的，它所包括的内容不是单一的、孤立的，以上所列举的只是侧重点不同，因此不能受此束缚。
三、采取多种多样的形式引导学生去把握思想内涵
为了进一步提高学生阅读的积极性，我们可以采取各种各样的方式：
1.读。
“书读百遍，其义自见。”这是前人对“读”的作用最经典的诠释，它指出了“读”的重要作用。可见，读，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一，所以我们要重视在教学中进行诵读教学。首先要读准字音和句读；其次要读懂文意；最后还要读出感情来。
2.写。
“读书破万卷，下笔如有神。”读得声情并茂，才能写得神形兼备。在此基础上，只要再进一步，就会独出机杼、自成一体。我们可以结合具体教学情况，根据不同的文章特点，制定一定的写作要求。比如：学了《鸿门宴》，我们可以把它改编成剧本；学了《石钟山记》，可以写读后感等。
3.议。
由于时代和作者的思想限制等因素，对同一篇文章，不同的学生会有不同的理解。如果教师一味只顾自己进行讲解，不仅不会激发学生的思维，而且还会遏制学生的思维，束缚学生的想象能力。陶渊明说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”如果在教学中借机进行思想渗透，启发、诱导、鼓励学生讨论，不失为一种有效的方法。
一个人在中学时代读过哪些书，注定要影响他的人文视野、价值取向、文化胸襟和审美情趣等等。在诸多学科中，直接进行传道、授业、解惑的课堂教学是进行素质教育的最佳阵地。我们要充分利用这一资源优势，通过培养学生的文学素质，进而提高他们的人文素养，使他们个个具有温文尔雅、文采斐然的资质，超凡脱俗、言之有文的禀赋，人格健全、德才兼备的心灵，这是我们语文教师在素质教育中应作的贡献。
关键词：语文教学 文学 人文
新时期的素质教育要求我们培养全面发展的高素质人才，不仅要他们有丰富的知识储备，有良好的技能技艺，更要他们具有一颗美好的心灵。这心灵中有美好而丰富的情感，有健全的人格，有高尚的思想道德素质，还要有宽广豁达的胸怀，较高的审美判断能力。一句话，就是要我们重视培养学生的人文素质。我们知道，文学具有认识作用、教育作用、审美作用等多种价值，丰富的阅读不仅可以培养出学生对文学的兴趣爱好，而且可以培养学生的语言、思维和气质，其功效是多层次、多方面的。“工具性与人文性的统一”是语文学科的基本特点。最具人文内涵、最具情趣的语文教育，必须充分发挥自身优势，肩负起培养人文素质的重任。这既是语文学科的性质决定的，也是现实的、时代的要求。
如何在教学中加强对中学生人文精神的培养呢？我们不妨试验一下以下几个途径：
一、引导学生广泛阅读文学作品
要让学生有文学素养，首先必须让他们去接触文学、了解文学。所以老师要做好引路人，引导他们逐渐了解文学、认识文学、喜欢文学。我们最可利用的就是我们的课本了，通过课本，学生便可以接触到更多的文学作品。中学课本里有李白、杜甫、苏轼、鲁迅、老舍、茅盾、巴尔扎克、莫泊桑、马克·吐温等众多的中外著名作家的优秀作品，可以以此为媒介把学生引向阅读他们的其他作品，或者与他们同类或不同类的其他作家的作品。这样，阅读的量由少而多，阅读的范围由小而大，逐渐地，学生便有了丰富的阅读体验和文学储备，为培养他们的人文素质打下了坚实的基础。
在指导学生阅读的过程中，老师要注意两点：
1.要帮助学生选取古今中外最优秀的作品，由易到难地，有步骤、分阶段地进行阅读。不可让他们盲目地、胡乱地瞎读一通，否则，我们的目标难以实现。
2.要更多地引导他们去感受、去思考，不要过多地烦琐的讲解分析。因为阅读文学作品本身就是一种享受，老师的任务是如何帮助他们感受到阅读的愉悦而喜欢上文学。待学生的阅读量增加到一定程度，有了对作家作品进行评论的要求时，再引导他们去作些分析鉴赏，进而写出文学评论文章来。不要在阅读中加入过多的“任务”而影响学生阅读的积极性，避免把“乐事”变为“苦差”。
二、指导学生学会鉴赏文学作品
异彩纷呈的文学殿堂里，有着琳琅满目的奇珍异宝，要在阅读中得到更大的收获，还需要有较高的欣赏和鉴别能力，而鉴赏能力，主要是在阅读欣赏实践中逐渐培养起来的。在这个过程中，语文老师要着力培养学生以下几个方面的鉴赏能力：
1.学会欣赏各种不同类别的文学作品，尽快进入文学作品创设的意境中去。
不同类型的作品，其创作方法不同，理解欣赏的方法自然也有差异。教学中，我们要让学生广泛地接触不同类型的文学作品，并指导他们去认识其不同的特点和阅读中应采用的不同的方法。比如诗歌，讲究的是语言的高度凝练形象和意境的优美深远，鉴赏中就是要通过其语言的外壳去把握所蕴含的丰富而深刻的思想感情的内涵。小说则是通过鲜活生动的人物形象来传达作者的思想情感的，鉴赏小说就要学会抓住形象去理解作品。散文以其优美的语言、跳跃的思维和集中的神韵为特点，要学会根据“形散神聚”这一特点去阅读散文作品。剧本则是通过人物的台词来传达人物的思想情感的，阅读中必须以理解把握戏剧语言的台词、潜台词为重点。
2.学会欣赏文章中包含的丰富的思想内容，进而渗透到学生的思想中来。
教材选取的文章荟萃了不同时期的佳篇名作，虽然不同的历史时期、不同国度的作家作品呈现出不同的形态和风格，但是都从不同侧面、不同角度反映了不同时期的社会生活、风俗人情，而且蕴涵着极其丰富的、极其深刻的内容。它以丰厚的积淀、独特的韵味，滋养了一代又一代人。如果我们在平时的教学中有意识地从不同角度、不同侧面渗透素质教育，不仅可以使学生从中学到知识而大开眼界，同时还能进行人文教育，陶冶学生的情操。
综观教材所选文章，所包含的人文精神主要包括以下几方面：
（1）爱国主义精神。中国广袤的国土有许多的名胜古迹，文人志士大多喜爱游历，他们在游览祖国的大好河山获得美的享受的同时，又用手中的笔描绘着祖国的壮丽山河，同时也寄寓了自己的爱国品格。主要包括：描绘祖国的大好山河，忠贞不渝的爱国精神，渴盼祖国统一，表现报效祖国的忠心，表现忧国忧民的思想等。
（2）传统美德教育。具体可以分为：顾全大局，宽容大度，孝敬老人，尊师重教，不畏强暴，维护正义，像《五人墓碑记》；敢于针砭时政，勇于献身，坚强不屈，迎难而上，注重亲情、友情，不慕名利，蔑视权贵、淡泊明志。
（3）哲学思想。注重实践、勇于调查研究，如《石钟山记》；居安思危，如《〈伶官传〉记》；历史的兴亡更替；量多质变，如《劝学》。
（4）审美教育。文章中的美都是经过作家提炼、加工制作而成的最集中、最高级的美的作品，几乎每篇文章都闪烁着美的光彩，而且涉及到美的各个领域，从不同角度展现了美的各种形态。它们具体表现为自然美、情感美、意境美、语言美、辞令美、逻辑美、人物美等。
文学中素质教育的内容是多方面的，它所包括的内容不是单一的、孤立的，以上所列举的只是侧重点不同，因此不能受此束缚。
三、采取多种多样的形式引导学生去把握思想内涵
为了进一步提高学生阅读的积极性，我们可以采取各种各样的方式：
1.读。
“书读百遍，其义自见。”这是前人对“读”的作用最经典的诠释，它指出了“读”的重要作用。可见，读，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一，所以我们要重视在教学中进行诵读教学。首先要读准字音和句读；其次要读懂文意；最后还要读出感情来。
2.写。
“读书破万卷，下笔如有神。”读得声情并茂，才能写得神形兼备。在此基础上，只要再进一步，就会独出机杼、自成一体。我们可以结合具体教学情况，根据不同的文章特点，制定一定的写作要求。比如：学了《鸿门宴》，我们可以把它改编成剧本；学了《石钟山记》，可以写读后感等。
3.议。
由于时代和作者的思想限制等因素，对同一篇文章，不同的学生会有不同的理解。如果教师一味只顾自己进行讲解，不仅不会激发学生的思维，而且还会遏制学生的思维，束缚学生的想象能力。陶渊明说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”如果在教学中借机进行思想渗透，启发、诱导、鼓励学生讨论，不失为一种有效的方法。
一个人在中学时代读过哪些书，注定要影响他的人文视野、价值取向、文化胸襟和审美情趣等等。在诸多学科中，直接进行传道、授业、解惑的课堂教学是进行素质教育的最佳阵地。我们要充分利用这一资源优势，通过培养学生的文学素质，进而提高他们的人文素养，使他们个个具有温文尔雅、文采斐然的资质，超凡脱俗、言之有文的禀赋，人格健全、德才兼备的心灵，这是我们语文教师在素质教育中应作的贡献。