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《九年制语文新课标》指出：“（学生要）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”根据这一要求，我们初中语文教学应在语文阅读教学中引导学生进行独立阅读能力的培养，注重情感体验，提高阅读教学的效益。那么在语文阅读教学中怎么才能做到这一点呢？我想从以下四个方面谈谈自己的体会：
一、明确目标，培养情感，训练语感，让学生在阅读中获得审美体验。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是语文教师引领着学生在阅读文本中对作者情感的体验。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”只有当教师激发了学生阅读的情感和兴趣，才能使学生的自主阅读走向文本的深层。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，让学生感知罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命；引导学生感悟课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁；体会课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。著名的特级教师王丽也指出：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸；也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
二、训练语感，揣摩领悟，深挖中心，让学生在阅读中获得内心快感。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”可见语感训练的重要。初中语文阅读教学主要是学生阅读能力的培养，教师首先要让学生走进文本，才能感悟文本的内容。所谓语感就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直觉；在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。如一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受、接受美的熏陶。语感专家王尚文同样指出：“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。”“语感教学是语文教学的牛鼻子。”“培养语感，读、听是基础，是关键。”当学生有了一定的语感，结合学生个体的情感体验，多元化、多角度地理解文本，揣摩领悟，挖掘文章的中心，作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐，也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满了生机。
三、开展活动，鼓励参与，展示才华，让学生在阅读活动中享受成功的乐趣。《语文课程标准》中有多处对阅读要求作过详细描述：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”依据这一要求，语文教师要把课堂教学与语文实践活动结合起来，针对学生的争胜心都非常强，合理地调动和利用，对于语文乃至其他学科的学习都有非常大的帮助。在课外活动中开展一些与阅读有关的竞赛，学生会有很高的参与兴趣和热情。语文竞赛可以有以下几种方式：1.朗诵会。学习诗歌、散文等作品后，可举行小型的朗诵会，对优异的进行表扬，对落后的进行鼓励，这对所有的学生都会有很大的促进。 2.课本剧表演赛。如《皇帝的新装》一课阅读教学之后，让学生把课文故事改编成课本剧进行表演，再组织学生分角色朗读。这样三番两次表演，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，又有利于学生正确把握人物性格，准确地再现人物形象，让学生在表演中享受快乐。3.演讲会、辩论会、故事会。开展这些语文阅读竞赛活动，能提高同学们的口头表达能力，又能锻炼学生的创新思维，学生能更深层地理解课文内容，活跃了班级的学习氛围，增强了学生的兴趣。
四、归纳总结，改进方法，自主阅读，让学生在阅读反思中培养独立阅读能力。古人云：“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。皮埃尔·纳维尔这样说：“记忆和眼睛的快感，乃是全部美学。”传统的语文阅读教学，学生已习惯了由人物语言来断定人物性格，而且这种理解一般较为准确。但新课标已经开放了语文课堂，阅读教学形式多样化，教学方法灵活化，教学内容社会化。教师必须还课堂与学生，进行科学引领、点拨指导，激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读的方法，促进学生自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
总之，语文阅读教学是语文教学的重要方面，关系到学生语文学习乃至整个基础课程学习的成败。现在新课标为我们指明了课改的方向，我们要尽心尽力、锐意改革，将新课程理念纳入初中语文教学，在新的课改道路上不断前进！
参考文献
[1]王尚文 语文教学对话论[M].浙江：浙江教育出版社，2006。
[2]吴格明 逻辑思维与语文教学[M].人民教育出版社，2003。
一、明确目标，培养情感，训练语感，让学生在阅读中获得审美体验。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是语文教师引领着学生在阅读文本中对作者情感的体验。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”只有当教师激发了学生阅读的情感和兴趣，才能使学生的自主阅读走向文本的深层。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，让学生感知罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命；引导学生感悟课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁；体会课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。著名的特级教师王丽也指出：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸；也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
二、训练语感，揣摩领悟，深挖中心，让学生在阅读中获得内心快感。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”可见语感训练的重要。初中语文阅读教学主要是学生阅读能力的培养，教师首先要让学生走进文本，才能感悟文本的内容。所谓语感就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直觉；在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。如一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受、接受美的熏陶。语感专家王尚文同样指出：“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。”“语感教学是语文教学的牛鼻子。”“培养语感，读、听是基础，是关键。”当学生有了一定的语感，结合学生个体的情感体验，多元化、多角度地理解文本，揣摩领悟，挖掘文章的中心，作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐，也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满了生机。
三、开展活动，鼓励参与，展示才华，让学生在阅读活动中享受成功的乐趣。《语文课程标准》中有多处对阅读要求作过详细描述：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”依据这一要求，语文教师要把课堂教学与语文实践活动结合起来，针对学生的争胜心都非常强，合理地调动和利用，对于语文乃至其他学科的学习都有非常大的帮助。在课外活动中开展一些与阅读有关的竞赛，学生会有很高的参与兴趣和热情。语文竞赛可以有以下几种方式：1.朗诵会。学习诗歌、散文等作品后，可举行小型的朗诵会，对优异的进行表扬，对落后的进行鼓励，这对所有的学生都会有很大的促进。 2.课本剧表演赛。如《皇帝的新装》一课阅读教学之后，让学生把课文故事改编成课本剧进行表演，再组织学生分角色朗读。这样三番两次表演，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，又有利于学生正确把握人物性格，准确地再现人物形象，让学生在表演中享受快乐。3.演讲会、辩论会、故事会。开展这些语文阅读竞赛活动，能提高同学们的口头表达能力，又能锻炼学生的创新思维，学生能更深层地理解课文内容，活跃了班级的学习氛围，增强了学生的兴趣。
四、归纳总结，改进方法，自主阅读，让学生在阅读反思中培养独立阅读能力。古人云：“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。皮埃尔·纳维尔这样说：“记忆和眼睛的快感，乃是全部美学。”传统的语文阅读教学，学生已习惯了由人物语言来断定人物性格，而且这种理解一般较为准确。但新课标已经开放了语文课堂，阅读教学形式多样化，教学方法灵活化，教学内容社会化。教师必须还课堂与学生，进行科学引领、点拨指导，激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读的方法，促进学生自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
总之，语文阅读教学是语文教学的重要方面，关系到学生语文学习乃至整个基础课程学习的成败。现在新课标为我们指明了课改的方向，我们要尽心尽力、锐意改革，将新课程理念纳入初中语文教学，在新的课改道路上不断前进！
参考文献
[1]王尚文 语文教学对话论[M].浙江：浙江教育出版社，2006。
[2]吴格明 逻辑思维与语文教学[M].人民教育出版社，2003。