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摘 要：小学英语是学生开始英语学习的起始阶段，但也是关键阶段。因此该阶段小学生的基础越坚实，未来其英语学习就会越轻松;反之，学生的英语学习难以实现有效提高。本文即是从创设游戏情境，引发学生的英语兴致、改进教学模式，加快教学信息化建设和开展教学活动，达成有效教学的目标三个方面，对小学英语有效教学的方法进行论述，供大家参考。
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
随着时代的发展和科技的进步，效率一词越来越受到人们的普遍重视。现如今，各行各业都在讲提高效率，小学英语也不例外。随着新课改的推进，有效教学的理念越来越深入人心，小学英语课堂教学不再仅仅是传输学生以知识，而且还要加快学生对所学知识的消化与吸收，既保证学生学习知识的效率，同时又要保证学生对所学知识的学习成果，也就是本篇文章所论述的有效教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学英语有效教学进行深入的分析和总结，认为做好小学英语有效教学工作，需要从以下几个方面着手。
一、激发学生兴致
正所谓“兴趣是最好的老师”，老师只有时刻激发学生对英语的学习兴致，学生才能够主动积极地学习英语，这是保证小学英语有效教學的基础和前提。如果学生对于英语学生没有兴趣，再好的老师恐怕也难以将知识传输到小学生的心田。所以，小学英语老师应当迎合小学生的心理特点，从创设游戏情境入手，吸引小学生的注意。
例如，在教学“My family”一课时，老师可以咨询大家：“同学们，你们的家里都有谁呀？”学生：“爸爸、妈妈。”/“爷爷、奶奶。”老师：“外国人和我们是一样的，你们知道他们怎么称呼爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗？”学生：“不知道。”老师在对家庭成员的单词进行讲解之后，可以组织学生开展对话练习。老师：“同学们，现在你们同桌两两之间可以根据大屏幕互相询问家庭成员，比如‘Who is that women？’，然后对方就回答‘She is my mother.’”在学生互相提问的过程中，老师要巡场聆听，对于学生们的语法错误或者发音错误要及时纠正。在同学们对话结束之后，老师可以让同学们开展对比表演，提升学生们的临场表现能力。
二、信息化教学
信息技术在小学英语课堂中的应用，不仅打破了传统初中英语教学中时间与空间的限制，而且其可以从声音、画面、动作等多个维度对英语的知识与文化进行展示，从而有效帮助学生真切地学习英语知识，感受英语文化。因此，老师在教学过程中，要注意利用信息技术的教学优势，改进自身的教学模式，促进学生对知识的吸收和掌握。
例如，在教学“How do you feel？”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们每天最开心的事情是什么？”学生：“上英语课。”老师：“不管同学们说的是真的还是假的，这也是老师每天最开心的事。今天我们学习用英语表达自己的感觉。Now how do you feel？”学生：“I feel happy.”老师：“Good.现在老师整理了一些外国人的表情，待会老师会在大屏幕上滚动播放。同学们要根据看到的表情，回答老师提出的问题，好吗？”学生：“好。”老师：“How does he feel？”学生：“He feel ill.”老师：“How does he feel？”学生：“He feel full.”老师：“How does she feel？”学生：“She feel hungry.”老师：“How does he feel？”学生：“He feel sorrow.”老师：“很好，同学们描述的很准确。”
三、活动实践教学
知识学习的目的就是为了运用，所以小学英语老师应当经常开展教学活动，以促进小学生实践自身的英语知识，促进自己对所学英语知识的消化与吸收。但是，开展教学活动多在课下进行，所以老师难以对学生的实践过程进行有效的监管。对此，老师可以要求学生将自己的实践过程转化为文字进行上交，或者通过录音、视频等方式发送给老师。
例如，在教学“My favourite season？”一课后，老师可以咨询学生：“同学们，现在老师请你们做一个小调查，咱们看看哪个季节最受欢迎好不好？”学生：“好。”老师：“你们每人课下调查5个人，并且在调查的过程中要全程用我们今天所学的英语交流，大家不要偷奸耍滑，你们能做到吗？”学生：“能。”老师：“很好。在你们调查结束之后，你们要将自己对话的人是谁，他最喜欢的季节以及原因都要用英文写在作业本上，明天老师查验。同学们猜一猜哪个季节会胜出？”学生：“春天。”/“夏天。”/“秋天。”/“冬天。”老师：“同学们将自己认为会胜出的季节写在纸上交上来，明天我们在公布结果之后进行比对，猜对的同学老师会给予一定的奖励，好吗？”学生：“好。”
小学英语有效教学的过程并不轻松，重点是老师要时刻把握学生们的心理特点，学会运用灵活的方法鼓励学生、引导学生，让学生对自己的英语的学习、作业充满兴趣，唯此，老师的有效教学才能得以顺利地开展。其次，老师在讲解英语知识的过程中，要注意多运用国外的图片或者视频进行讲学，这有利于增加学生对英语知识及文化的体会。
参考文献：
[1]肖大岳.小学英语有效教学策略谈[J].甘肃教育，2019（05）：54.
[2]刘召春.从多元角度体验小学英语有效教学[J].小学教学研究，2019（12）：47-49.
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
随着时代的发展和科技的进步，效率一词越来越受到人们的普遍重视。现如今，各行各业都在讲提高效率，小学英语也不例外。随着新课改的推进，有效教学的理念越来越深入人心，小学英语课堂教学不再仅仅是传输学生以知识，而且还要加快学生对所学知识的消化与吸收，既保证学生学习知识的效率，同时又要保证学生对所学知识的学习成果，也就是本篇文章所论述的有效教学。笔者结合多年的教学经验，针对小学英语有效教学进行深入的分析和总结，认为做好小学英语有效教学工作，需要从以下几个方面着手。
一、激发学生兴致
正所谓“兴趣是最好的老师”，老师只有时刻激发学生对英语的学习兴致，学生才能够主动积极地学习英语，这是保证小学英语有效教學的基础和前提。如果学生对于英语学生没有兴趣，再好的老师恐怕也难以将知识传输到小学生的心田。所以，小学英语老师应当迎合小学生的心理特点，从创设游戏情境入手，吸引小学生的注意。
例如，在教学“My family”一课时，老师可以咨询大家：“同学们，你们的家里都有谁呀？”学生：“爸爸、妈妈。”/“爷爷、奶奶。”老师：“外国人和我们是一样的，你们知道他们怎么称呼爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗？”学生：“不知道。”老师在对家庭成员的单词进行讲解之后，可以组织学生开展对话练习。老师：“同学们，现在你们同桌两两之间可以根据大屏幕互相询问家庭成员，比如‘Who is that women？’，然后对方就回答‘She is my mother.’”在学生互相提问的过程中，老师要巡场聆听，对于学生们的语法错误或者发音错误要及时纠正。在同学们对话结束之后，老师可以让同学们开展对比表演，提升学生们的临场表现能力。
二、信息化教学
信息技术在小学英语课堂中的应用，不仅打破了传统初中英语教学中时间与空间的限制，而且其可以从声音、画面、动作等多个维度对英语的知识与文化进行展示，从而有效帮助学生真切地学习英语知识，感受英语文化。因此，老师在教学过程中，要注意利用信息技术的教学优势，改进自身的教学模式，促进学生对知识的吸收和掌握。
例如，在教学“How do you feel？”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们每天最开心的事情是什么？”学生：“上英语课。”老师：“不管同学们说的是真的还是假的，这也是老师每天最开心的事。今天我们学习用英语表达自己的感觉。Now how do you feel？”学生：“I feel happy.”老师：“Good.现在老师整理了一些外国人的表情，待会老师会在大屏幕上滚动播放。同学们要根据看到的表情，回答老师提出的问题，好吗？”学生：“好。”老师：“How does he feel？”学生：“He feel ill.”老师：“How does he feel？”学生：“He feel full.”老师：“How does she feel？”学生：“She feel hungry.”老师：“How does he feel？”学生：“He feel sorrow.”老师：“很好，同学们描述的很准确。”
三、活动实践教学
知识学习的目的就是为了运用，所以小学英语老师应当经常开展教学活动，以促进小学生实践自身的英语知识，促进自己对所学英语知识的消化与吸收。但是，开展教学活动多在课下进行，所以老师难以对学生的实践过程进行有效的监管。对此，老师可以要求学生将自己的实践过程转化为文字进行上交，或者通过录音、视频等方式发送给老师。
例如，在教学“My favourite season？”一课后，老师可以咨询学生：“同学们，现在老师请你们做一个小调查，咱们看看哪个季节最受欢迎好不好？”学生：“好。”老师：“你们每人课下调查5个人，并且在调查的过程中要全程用我们今天所学的英语交流，大家不要偷奸耍滑，你们能做到吗？”学生：“能。”老师：“很好。在你们调查结束之后，你们要将自己对话的人是谁，他最喜欢的季节以及原因都要用英文写在作业本上，明天老师查验。同学们猜一猜哪个季节会胜出？”学生：“春天。”/“夏天。”/“秋天。”/“冬天。”老师：“同学们将自己认为会胜出的季节写在纸上交上来，明天我们在公布结果之后进行比对，猜对的同学老师会给予一定的奖励，好吗？”学生：“好。”
小学英语有效教学的过程并不轻松，重点是老师要时刻把握学生们的心理特点，学会运用灵活的方法鼓励学生、引导学生，让学生对自己的英语的学习、作业充满兴趣，唯此，老师的有效教学才能得以顺利地开展。其次，老师在讲解英语知识的过程中，要注意多运用国外的图片或者视频进行讲学，这有利于增加学生对英语知识及文化的体会。
参考文献：
[1]肖大岳.小学英语有效教学策略谈[J].甘肃教育，2019（05）：54.
[2]刘召春.从多元角度体验小学英语有效教学[J].小学教学研究，2019（12）：47-49.