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【摘要】实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展,用爱心让初中生物课堂充满活力。
【关键词】生物教学；学生主体；兴趣；爱心；启发；引导我们学校地处贫困山区，学生来自不同的山区，教学条件简陋，学生素质参差不齐，面对贫困山区的学生，实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展，用爱心，让初中生物课堂充满活力 ；我是一个生物老师，又是一名班主任，深感责任的重大，我爱岗敬业，勤勤恳恳，一心扑在教育事业上，我二十多年的具体教学实践是：
1.兴趣是最好的老师。我热爱生物教学，爱我的学生，学生爱生物课，启发和引导学生爱学习，
把学习当做一件快乐的事情来做，激发学生浓厚的学习兴趣。
1.1我深入到学生中了解和掌握学生的具体情况，根据贫困山区学生的特点，因材施教，具体问题具体分析，对症下药，充分挖掘学生的潜能，激发学生浓厚的学习兴趣；兴趣是最好的老师，学习如果感兴趣学习了，一切事情都会迎刃而解；在上好生物课的同时不忘记做好班主任工作，做到一举两得。
1.2打铁还需自身硬。作为生物教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念；这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生去探索、去创新。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习，有利于教育水平提高，让学生敬佩老师，从而他们喜欢听你的课，学生由被动学习转化为主动学习，成为学习的主人，爱生物，乐学生物。
1.3上课就像八仙过海各显神通，每个人都有自己的教学风格，一堂好生物课，要有各自的特色，能让学生很好地接受，寓教于乐之中。
课堂是教师施展才华的舞台，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，教师要有自己的教学特点；生物科目与其他科目不同，要求不一样；生物课要有生物课的特色；一堂好的生物课课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需。
2.积极参加教学教研活动，探索“自主学习”模式，突出学生主体地位。
2.1创设教学情景，引导和启发学生主动学习。
面对贫困山区的学生，我们要根据初中学生生发育特征-好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中发现引出问题；也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。
2.2给学生自主练习空间和平台，用爱心培养学生多方面自主发展的能力。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如:A类作业-不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理解做答。B类作业-选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业-有指定性的常规书面作业，但要“少而精”如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联'系？。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展。
3.和学生建立和谐的师生关系，用爱心创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。
建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
4.积极做好学生的心理健康辅导和教育，运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展。
一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业日益千净整齐且力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题：对于一些属于“冥顽”的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上不再出现逃课、不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路，做好后进生的心理健康辅导和教育，不让一个学生掉队。
5.树立学生主体地位观，创设实验情境，培养学生实验的科学态度
5.1上好实验课，首先要培养学生科学的实验态度。由于现在的学生课业负担较重，在平时的生活中自己很少有动手的机会，所以一到实验课学生就会很兴奋，不管实验课的内容如何，学生都会兴奋，他们不仅认为这是一次实验课，一次实践动手操作的机会，同时也认为这是一次放松的机会，因此实验课的课堂秩序就很难控制。学生的积极性是有了，但如何才能让学生把这种兴奋转移到课堂内容上，这就需要我们创设学生感兴趣的实验情境。这种实验情境的创设包括实验室布置、实验准备工作，实验导入语等。实验室布置包括墙壁上相关学科科学家画像、实验室标语、实验室卫生以及实验桌上排列整齐的实验仪器药品等。这些无声的实验室环境，可以让学生一走进实验室就肃静下来，对实验产生严肃认真的探究氛围，形成科学严肃的学习态度。
5.2做好充足的准备工作，确保实验顺利完成
实验准备包括对实验所需材料的物质准备和对实验内容的智力准备以及对学生的了解。实验材料一定要准备全，不要一边进行实验一边补充器材，给学生制造慌乱的机会。该让学生查的材料，学习自己带的实验用品一定要提前布置好。此外，教师要对实验过程非常熟悉，最好是学生实验前，实验教师先自己做几次，要对学生实验过程中可能会出现的情况有预见性，对实验过程中有可能出现的问题做到心中有准备，以便能及时解答学生在实验过程中遇到的各种问题。只有准备充分才能确保实验顺利完成。
5.3重视实验过程设计在实验过程中，我们常常发现有些学生参与的积极性不高，或者参与的质量水平不高。因为我们在实验室一般做的是分组实验，两个同学一组或四个同学一组，有些同学比较懒惰，总在一旁看别的同学做，自己在一边看。对于没积极动手的学生，实验效果肯定不好。因此，在教学实验环节，为了调动学生参与的积极性，激活学生的思维，可设计一些全员参与的活动，吸引学生投入实验过程的实践活动中。
总之，在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识．使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位；在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路，用爱心让初中生物课堂充满活力。
【关键词】生物教学；学生主体；兴趣；爱心；启发；引导我们学校地处贫困山区，学生来自不同的山区，教学条件简陋，学生素质参差不齐，面对贫困山区的学生，实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展，用爱心，让初中生物课堂充满活力 ；我是一个生物老师，又是一名班主任，深感责任的重大，我爱岗敬业，勤勤恳恳，一心扑在教育事业上，我二十多年的具体教学实践是：
1.兴趣是最好的老师。我热爱生物教学，爱我的学生，学生爱生物课，启发和引导学生爱学习，
把学习当做一件快乐的事情来做，激发学生浓厚的学习兴趣。
1.1我深入到学生中了解和掌握学生的具体情况，根据贫困山区学生的特点，因材施教，具体问题具体分析，对症下药，充分挖掘学生的潜能，激发学生浓厚的学习兴趣；兴趣是最好的老师，学习如果感兴趣学习了，一切事情都会迎刃而解；在上好生物课的同时不忘记做好班主任工作，做到一举两得。
1.2打铁还需自身硬。作为生物教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念；这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生去探索、去创新。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习，有利于教育水平提高，让学生敬佩老师，从而他们喜欢听你的课，学生由被动学习转化为主动学习，成为学习的主人，爱生物，乐学生物。
1.3上课就像八仙过海各显神通，每个人都有自己的教学风格，一堂好生物课，要有各自的特色，能让学生很好地接受，寓教于乐之中。
课堂是教师施展才华的舞台，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，教师要有自己的教学特点；生物科目与其他科目不同，要求不一样；生物课要有生物课的特色；一堂好的生物课课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需。
2.积极参加教学教研活动，探索“自主学习”模式，突出学生主体地位。
2.1创设教学情景，引导和启发学生主动学习。
面对贫困山区的学生，我们要根据初中学生生发育特征-好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中发现引出问题；也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。
2.2给学生自主练习空间和平台，用爱心培养学生多方面自主发展的能力。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如:A类作业-不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理解做答。B类作业-选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业-有指定性的常规书面作业，但要“少而精”如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联'系？。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展。
3.和学生建立和谐的师生关系，用爱心创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。
建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。
4.积极做好学生的心理健康辅导和教育，运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展。
一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业日益千净整齐且力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题：对于一些属于“冥顽”的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上不再出现逃课、不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路，做好后进生的心理健康辅导和教育，不让一个学生掉队。
5.树立学生主体地位观，创设实验情境，培养学生实验的科学态度
5.1上好实验课，首先要培养学生科学的实验态度。由于现在的学生课业负担较重，在平时的生活中自己很少有动手的机会，所以一到实验课学生就会很兴奋，不管实验课的内容如何，学生都会兴奋，他们不仅认为这是一次实验课，一次实践动手操作的机会，同时也认为这是一次放松的机会，因此实验课的课堂秩序就很难控制。学生的积极性是有了，但如何才能让学生把这种兴奋转移到课堂内容上，这就需要我们创设学生感兴趣的实验情境。这种实验情境的创设包括实验室布置、实验准备工作，实验导入语等。实验室布置包括墙壁上相关学科科学家画像、实验室标语、实验室卫生以及实验桌上排列整齐的实验仪器药品等。这些无声的实验室环境，可以让学生一走进实验室就肃静下来，对实验产生严肃认真的探究氛围，形成科学严肃的学习态度。
5.2做好充足的准备工作，确保实验顺利完成
实验准备包括对实验所需材料的物质准备和对实验内容的智力准备以及对学生的了解。实验材料一定要准备全，不要一边进行实验一边补充器材，给学生制造慌乱的机会。该让学生查的材料，学习自己带的实验用品一定要提前布置好。此外，教师要对实验过程非常熟悉，最好是学生实验前，实验教师先自己做几次，要对学生实验过程中可能会出现的情况有预见性，对实验过程中有可能出现的问题做到心中有准备，以便能及时解答学生在实验过程中遇到的各种问题。只有准备充分才能确保实验顺利完成。
5.3重视实验过程设计在实验过程中，我们常常发现有些学生参与的积极性不高，或者参与的质量水平不高。因为我们在实验室一般做的是分组实验，两个同学一组或四个同学一组，有些同学比较懒惰，总在一旁看别的同学做，自己在一边看。对于没积极动手的学生，实验效果肯定不好。因此，在教学实验环节，为了调动学生参与的积极性，激活学生的思维，可设计一些全员参与的活动，吸引学生投入实验过程的实践活动中。
总之，在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识．使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位；在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路，用爱心让初中生物课堂充满活力。