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一个人的言谈举止可以表现出一个人是否具有最基本的素质。而语文作为一门基础的工具学科，它传授给我们一种交际、表达思想情感、传递文化的工具——语言。语文教学的首要任务是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言等。所以说：语文教育是素质培养的基石。以下我将从学生的审美能力、想象能力、创新能力、良好的心理健康素质阐明语文教育在学生素质培养中起到了基石的作用，从而提起教育者对语文教育的重视。
一、语文教育体现在它的工具性上
内外结合，培养学生读的能力。读，是一种眼、口、耳、脑等器官并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。首先，读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学生想读，爱读，最终达到理解文章，為我所用的目的。其次，从课本到课外。我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外，开阔视野。中华民族几千年文化史，诸多浩瀚巨著，优秀篇章。作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力、培养学生掌握科学的阅读方法、提高学生阅读的兴趣、养成学生良好的读书习惯、训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟；其次，使学生学会积累语言，丰富语言素材，为以后的言谈、写作做储备。
多种形式的培养学生说的能力。语言是人类最重要的交际工具。素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在课内， 教师要以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境。在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力。在课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等，以应变各种交际环境。
能科学的培养学生听的能力。传统意义上的听，是学生听教师讲课的听，是学生被动接受的听。素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。学生善于听，善于回，谈吐不凡。老师要多提供听的语言素材而且要形式多样。
学以致用，培养学生写的能力。语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。没有听、读、说的能力，写作的能力也就无从说起。所以说，要想自我验证读、说、听的能力，写作是最好的方式，只有通过了自我验证，内心才会充满自信，言行才会大方得体！
二、体现在语文教育的人文性上
培养学生的审美能力。作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美、结构美、形象美、意境美、语言美的统一体。所以，语文教育具有得天独厚的审美优势，学生意识到美的存在，并用优美的语言去形容，定会赢得大家赞美的目光。语文教育可以从以下几个方面去培养学生的审美素质：首先，调动学生的多种感官，感悟世间的美。作为一个语文教师，要重视在教学过程中训练学生的审美感官，训练他们能够透过文字所展示的色彩、音韵、节奏、结构等因素敏锐的感知力，提高他们对美的感悟，使其言谈在别人眼中即是一种美。其次，培养学生丰富的情感和完美的人格。文章不是无情物，所以阅读者必须具备情感体验的能力，走进作者的情感世界。把作者寄寓的情感化为自己的情感，然后经过渗透沉淀形成高雅的情趣，丰富的情感，完美的人格。从教材佳作中，使我们领悟到志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；智者“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如。 语文教育如果注意到这种审美素质的培养，那么，学生在生动具体的形象感受中所培养起来的正确人生态度，使他们在今后的长期人生经历中所发挥的作用也可能更加持久，更加内在。
培养学生心理健康的素质。教师在语文教学中有意识的借助教学手段，对培养学生的健康心理，完善学生心理素质能起到十分重要的作用。首先，语文教育能运用否定之否定的教学手段，培养学生自信。所谓否定之否定，就是教师在教学中故意设置错误的结论，让学生从这发挥，从而提高学生的自信。其次，借助教学反馈，消除学生的消极心理。我们利用教学反馈可以及时发现学生的各种消极心理，可以通过让学生写周记，写随笔的形式，让学生袒露自己的思想，对学生在这一关键时期出现的生理、心理的困惑，通过笔谈的方式一一给以解决，使学生以健康的心态，乐观的精神迎接学习，适应社会。
利用课文内容，完善学生心理素质。语文课同其他学科相比，有一个独特的特点，即思想性和文学性完美的统一。语文课极容易感染青年学生，是学生心理健康向上的催化剂，她们一旦被学生的心理所接受，不但能使学生形成崇高而伟大的理想，正确的人生观，而且会使学生的心理素质达到高层次的境界。
综上所述，语文教育在工具性和人文性这两方面对学生素质的培养起到奠基石的作用，我们应重视语文教育。
一、语文教育体现在它的工具性上
内外结合，培养学生读的能力。读，是一种眼、口、耳、脑等器官并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。首先，读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学生想读，爱读，最终达到理解文章，為我所用的目的。其次，从课本到课外。我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外，开阔视野。中华民族几千年文化史，诸多浩瀚巨著，优秀篇章。作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力、培养学生掌握科学的阅读方法、提高学生阅读的兴趣、养成学生良好的读书习惯、训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟；其次，使学生学会积累语言，丰富语言素材，为以后的言谈、写作做储备。
多种形式的培养学生说的能力。语言是人类最重要的交际工具。素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在课内， 教师要以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境。在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力。在课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等，以应变各种交际环境。
能科学的培养学生听的能力。传统意义上的听，是学生听教师讲课的听，是学生被动接受的听。素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。学生善于听，善于回，谈吐不凡。老师要多提供听的语言素材而且要形式多样。
学以致用，培养学生写的能力。语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。没有听、读、说的能力，写作的能力也就无从说起。所以说，要想自我验证读、说、听的能力，写作是最好的方式，只有通过了自我验证，内心才会充满自信，言行才会大方得体！
二、体现在语文教育的人文性上
培养学生的审美能力。作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美、结构美、形象美、意境美、语言美的统一体。所以，语文教育具有得天独厚的审美优势，学生意识到美的存在，并用优美的语言去形容，定会赢得大家赞美的目光。语文教育可以从以下几个方面去培养学生的审美素质：首先，调动学生的多种感官，感悟世间的美。作为一个语文教师，要重视在教学过程中训练学生的审美感官，训练他们能够透过文字所展示的色彩、音韵、节奏、结构等因素敏锐的感知力，提高他们对美的感悟，使其言谈在别人眼中即是一种美。其次，培养学生丰富的情感和完美的人格。文章不是无情物，所以阅读者必须具备情感体验的能力，走进作者的情感世界。把作者寄寓的情感化为自己的情感，然后经过渗透沉淀形成高雅的情趣，丰富的情感，完美的人格。从教材佳作中，使我们领悟到志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；智者“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如。 语文教育如果注意到这种审美素质的培养，那么，学生在生动具体的形象感受中所培养起来的正确人生态度，使他们在今后的长期人生经历中所发挥的作用也可能更加持久，更加内在。
培养学生心理健康的素质。教师在语文教学中有意识的借助教学手段，对培养学生的健康心理，完善学生心理素质能起到十分重要的作用。首先，语文教育能运用否定之否定的教学手段，培养学生自信。所谓否定之否定，就是教师在教学中故意设置错误的结论，让学生从这发挥，从而提高学生的自信。其次，借助教学反馈，消除学生的消极心理。我们利用教学反馈可以及时发现学生的各种消极心理，可以通过让学生写周记，写随笔的形式，让学生袒露自己的思想，对学生在这一关键时期出现的生理、心理的困惑，通过笔谈的方式一一给以解决，使学生以健康的心态，乐观的精神迎接学习，适应社会。
利用课文内容，完善学生心理素质。语文课同其他学科相比，有一个独特的特点，即思想性和文学性完美的统一。语文课极容易感染青年学生，是学生心理健康向上的催化剂，她们一旦被学生的心理所接受，不但能使学生形成崇高而伟大的理想，正确的人生观，而且会使学生的心理素质达到高层次的境界。
综上所述，语文教育在工具性和人文性这两方面对学生素质的培养起到奠基石的作用，我们应重视语文教育。