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【摘要】随着时间的推移，经济的发展，人们的观念发生了改变，对护理的要求也逐渐提升。因此，改革高职院校护理教学方法，发现目前护理教学中存在的问题，并在解决问题的基础上阐述新时期优化高职护理教学的有效措施。文章提升了高职护理教学现状的认识，并在今后有关领域的研究中提供了相关的参考，从而推动高职护理教学的不断改革与前进。
【关键词】高职；护理教学；问题；措施；目标；方法
【中图分类号】G651
随着经济与技术的快速发展，我国医疗事业也在不断地发展，从而对医学护理有了更全面、更具体化的要求。在这一环境下，我们需要创新高职护理教学理念与教学模式，不断地调整护理教学方法。可是现在高职护理教学中还存在很多问题，特别是教学管理机制、教育培训目标以及教学方法方面存在的问题。针对高职护理教学中存在的问题提出合理的解决措施。
一、高职护理教学中存在的问题
护理学是一门理论与实践并重的学科，强调教学的灵活多变性，以培养更加全面的护理人才。当前，高职护理教学仍存在诸多的问题，尤其是教学管理体制不完善、培育目标不明确、教学方法单一等问题，在很大程度上制约了护理教学的有效性。所以，清楚的认识高职护理教学中存在的问题，才能有针对性、有建设性的提出应对措施。那么，具体而言，主要表现在以下几个方面：
1.教学管理体制不完善，教学质量有待提高
就实际情况而言，医学院校的教学管理机制仍不完善，这主要表现在：①高职护理教学评价考核体系缺乏；②尚未建立完善且统一化的教学质量监督标准；③高职护理教学缺乏全面的评价，对于不同层次的学生，采取相同的评价内容，这显然弱化了高职护理教学的有效性。所以，进一步完善高职护理教学管理机制，是高职护理教学改革发展的首要基础之一。
2.教学培育目标不明确，缺乏综合素质人才的培养
在高职护理教学的过程中，由于培育目标不明确，导致教学缺乏指向性。于是，无论是在知识储备，还是在实践能力方面，学生都缺乏综合素质的培养。当前，社会对护理的要求日益严格，强调在规范化、人性化要求之下，培养"高素质"、"强能力"的高职护理人才。所以，教学培育目标的不明确性，最终只能导致高职护理教学走入"死胡同"。
3.教学方法单一，缺乏创新元素的融入
教学改革的重点在于形成多样化的教学方法，以优化单一教学形态下枯燥乏味的高职护理教学。目前，高职护理教学多采用带教模式，教学方法单一，且缺乏学生"主体地位"的突出。于是，教学在传统教学理念的影响之下，护理教学缺乏创新，千篇一律的教学模式显然滞后于当前的高职护理教育教学改革需求。所以，创新是新时期医学院校护理教学改革的重要元素，强调不断的优化与调整教学方法，推动教学改革不断前行。
二、新时期优化高职护理教学的解决对策
高职护理教学的优化与改革，是新时期护理教学面向未来发展的必然需求，也是护理教学切合教育教学改革的有效举措。在我看来，护理教学的优化，关键在于规范教学目标、夯实"以能力为本"的教学模式，只有这样，才能从本质上优化护理教学，确保新时期护理教学改革又好又快推进。对此，在我看来，优化护理教学可以从以下三点着手：
1.规范教学目标，强化对目标的控制
高职护理教学的有效开展，首先需要基于明确的目标，以目标为导向下的教学更具有有效性。在教学目标的制定过程中，应基于学生的学习情况、实习场所等要素，实现教学目标的规范化。并且，师生以此作为依据，在很大程度上确保了护理教学中教与学的有效互动，有助于提高教学质量。与此同时，在教育教学目标的践行过程中，要注重目标的实际控制，流于形式的教学目标导向无意于护理教学的改革发展。
2.夯实"以能力为本"的教学模式，培育综合型护理人才
高职护理学实践与理论并重的特点，强调在实际的教学中，要夯实"能力为本"在实际教学中的落实。"以能力为本"的教学模式强调护生能够在从事护理职业的过程中，具备所需的能力、所需的职业素养，进而更好地完成护理工作。所以，"以能力为本"的教学模式在很大程度上突破了传统以理论教学为重的课程体系，在教学中以学生为中心，强调个性化学习，这有助于综合型护理人才的培育。
3.创新教学方法，构建有效护理教学
教学方法的创新是当前高职护理教学发展的重要突破口，也会高职护理教学改革发展的重点。传统单一的教学方法，不仅不利于有效护理教学的构建，而且使得护理教学枯燥乏味，削弱了学生学习的积极性与兴趣。对此，基于多样化的教学模式，创新单一的教学形态，以启发式教学、案例教学等为导向，激发学生学习的兴趣。例如，PBL教学方法，培养学生辩证性思维能力和解决问题的能力，有助于提高教学效果。
4.将职业道德教育贯穿于课堂始末
新的医学模式对护士的职业道德修养提出了更高要求，因此在教学中除了注重学生的技能培养，还要注意职业道德的培养，将两者有机结合，使职业道德教育始终贯穿于课堂。在提高实验课堂教学效率的同时，要加强学生良好品质的养成。护理工作的服务对象是人，因此必须遵循一切以患者利益为出发点的原则，在日常的各项操作训练中，尽可能地模拟真实的医院实际情况，物品准备、查对、操作、整理都应严格按照医院的规程进行规范化训练，使学生在此过程中养成耐心细致、严谨认真的工作态度，形成良好的职业道德素养。
综上所述，护理是一门理论与实践并重的课程，有效护理教学的构建关键在于创新教学理念、优化教学模式、调整教学方法，进而确保护理教学全面而有效的开展。在我看来，新时期护理教学的优化可从三点着手：（1）规范护理教学的目标，强化对教学目标的控制；（2）夯实"以能力为本"的教学模式，培育综合型护理人才；（3）创新教学方法，构建有效高职护理教学。
参考文献：
[1]梁健珍.临床护理教学存在的问题以及相应对策[J].中国医药导报，2010，03：121-122.
[2]贺尚荣.护理教学管理存在的问题及创新应对模式分析[J].课程教育研究，2014，16：244-245.
[3]王明英.护理教学方法现状和存在问题分析[J].护理实践与研究，2011，11：100-101.
[4]潘海英.护理教学工作中常见问题及对策[J].中国中医药现代远程教育，2013，13：90-91.
【关键词】高职；护理教学；问题；措施；目标；方法
【中图分类号】G651
随着经济与技术的快速发展，我国医疗事业也在不断地发展，从而对医学护理有了更全面、更具体化的要求。在这一环境下，我们需要创新高职护理教学理念与教学模式，不断地调整护理教学方法。可是现在高职护理教学中还存在很多问题，特别是教学管理机制、教育培训目标以及教学方法方面存在的问题。针对高职护理教学中存在的问题提出合理的解决措施。
一、高职护理教学中存在的问题
护理学是一门理论与实践并重的学科，强调教学的灵活多变性，以培养更加全面的护理人才。当前，高职护理教学仍存在诸多的问题，尤其是教学管理体制不完善、培育目标不明确、教学方法单一等问题，在很大程度上制约了护理教学的有效性。所以，清楚的认识高职护理教学中存在的问题，才能有针对性、有建设性的提出应对措施。那么，具体而言，主要表现在以下几个方面：
1.教学管理体制不完善，教学质量有待提高
就实际情况而言，医学院校的教学管理机制仍不完善，这主要表现在：①高职护理教学评价考核体系缺乏；②尚未建立完善且统一化的教学质量监督标准；③高职护理教学缺乏全面的评价，对于不同层次的学生，采取相同的评价内容，这显然弱化了高职护理教学的有效性。所以，进一步完善高职护理教学管理机制，是高职护理教学改革发展的首要基础之一。
2.教学培育目标不明确，缺乏综合素质人才的培养
在高职护理教学的过程中，由于培育目标不明确，导致教学缺乏指向性。于是，无论是在知识储备，还是在实践能力方面，学生都缺乏综合素质的培养。当前，社会对护理的要求日益严格，强调在规范化、人性化要求之下，培养"高素质"、"强能力"的高职护理人才。所以，教学培育目标的不明确性，最终只能导致高职护理教学走入"死胡同"。
3.教学方法单一，缺乏创新元素的融入
教学改革的重点在于形成多样化的教学方法，以优化单一教学形态下枯燥乏味的高职护理教学。目前，高职护理教学多采用带教模式，教学方法单一，且缺乏学生"主体地位"的突出。于是，教学在传统教学理念的影响之下，护理教学缺乏创新，千篇一律的教学模式显然滞后于当前的高职护理教育教学改革需求。所以，创新是新时期医学院校护理教学改革的重要元素，强调不断的优化与调整教学方法，推动教学改革不断前行。
二、新时期优化高职护理教学的解决对策
高职护理教学的优化与改革，是新时期护理教学面向未来发展的必然需求，也是护理教学切合教育教学改革的有效举措。在我看来，护理教学的优化，关键在于规范教学目标、夯实"以能力为本"的教学模式，只有这样，才能从本质上优化护理教学，确保新时期护理教学改革又好又快推进。对此，在我看来，优化护理教学可以从以下三点着手：
1.规范教学目标，强化对目标的控制
高职护理教学的有效开展，首先需要基于明确的目标，以目标为导向下的教学更具有有效性。在教学目标的制定过程中，应基于学生的学习情况、实习场所等要素，实现教学目标的规范化。并且，师生以此作为依据，在很大程度上确保了护理教学中教与学的有效互动，有助于提高教学质量。与此同时，在教育教学目标的践行过程中，要注重目标的实际控制，流于形式的教学目标导向无意于护理教学的改革发展。
2.夯实"以能力为本"的教学模式，培育综合型护理人才
高职护理学实践与理论并重的特点，强调在实际的教学中，要夯实"能力为本"在实际教学中的落实。"以能力为本"的教学模式强调护生能够在从事护理职业的过程中，具备所需的能力、所需的职业素养，进而更好地完成护理工作。所以，"以能力为本"的教学模式在很大程度上突破了传统以理论教学为重的课程体系，在教学中以学生为中心，强调个性化学习，这有助于综合型护理人才的培育。
3.创新教学方法，构建有效护理教学
教学方法的创新是当前高职护理教学发展的重要突破口，也会高职护理教学改革发展的重点。传统单一的教学方法，不仅不利于有效护理教学的构建，而且使得护理教学枯燥乏味，削弱了学生学习的积极性与兴趣。对此，基于多样化的教学模式，创新单一的教学形态，以启发式教学、案例教学等为导向，激发学生学习的兴趣。例如，PBL教学方法，培养学生辩证性思维能力和解决问题的能力，有助于提高教学效果。
4.将职业道德教育贯穿于课堂始末
新的医学模式对护士的职业道德修养提出了更高要求，因此在教学中除了注重学生的技能培养，还要注意职业道德的培养，将两者有机结合，使职业道德教育始终贯穿于课堂。在提高实验课堂教学效率的同时，要加强学生良好品质的养成。护理工作的服务对象是人，因此必须遵循一切以患者利益为出发点的原则，在日常的各项操作训练中，尽可能地模拟真实的医院实际情况，物品准备、查对、操作、整理都应严格按照医院的规程进行规范化训练，使学生在此过程中养成耐心细致、严谨认真的工作态度，形成良好的职业道德素养。
综上所述，护理是一门理论与实践并重的课程，有效护理教学的构建关键在于创新教学理念、优化教学模式、调整教学方法，进而确保护理教学全面而有效的开展。在我看来，新时期护理教学的优化可从三点着手：（1）规范护理教学的目标，强化对教学目标的控制；（2）夯实"以能力为本"的教学模式，培育综合型护理人才；（3）创新教学方法，构建有效高职护理教学。
参考文献：
[1]梁健珍.临床护理教学存在的问题以及相应对策[J].中国医药导报，2010，03：121-122.
[2]贺尚荣.护理教学管理存在的问题及创新应对模式分析[J].课程教育研究，2014，16：244-245.
[3]王明英.护理教学方法现状和存在问题分析[J].护理实践与研究，2011，11：100-101.
[4]潘海英.护理教学工作中常见问题及对策[J].中国中医药现代远程教育，2013，13：90-91.