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摘要：对于初中生来说，英语是一门比较难学的学科，特别是受母语的影响，学生的听力水平普遍较低。英语听力在初中英语考试成绩中占有很大的比重，因此，学生的听力水平不仅会影响他们的英语交流，还会在很大程度上影响他们的考试成绩，所以初中教师应根据学生的特点，探索有效的教学策略，努力提高学生的英语听力能力。
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;创新方法;课后训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-364
英语是当今世界上最通用的语言。随着全球化进程的不断加快，英语的地位也在不断提高。近年来，中国经济外向型不断增强，与外国特别是西方国家的经济文化交流日益增多，在这种背景下，英语教学变得越来越重要。听、说、读、写是英语学习的主要内容，英语学习的最终目的是为了交流，理解是沟通的前提。因此，为了更好地帮助学生学习英语，对于他们的听力能力的提高是非常必要和必需的，接下来笔者将从学习兴趣、创新方法、课后训练三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生学习兴趣
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经突破了原来的时间和空间的限制，从静态教学到动态教学，使教学内容变得更加生动、逼真，可以唤起学生的情感共鸣，能有效地刺激学生的学习兴趣，提高学习效率。事实上，多媒体技术对英语听力教学有很大的帮助。英语教师可以利用多媒体技术使原本枯燥的听力内容变得更加丰富多彩，既能使学生爱上英语听力，又能激发学生的听力兴趣，从而大大提高英语教学的效率。
例如，以学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课为例，这一课是围绕着“问路”而展开的英语知识学习。在学习这一课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，然后在正式上课时，我将围绕着这个影视片段进行展开教学，我会将影视片段中的重点内容事先写在黑板上，随后教会学生正确地发音方法，再播放影视片段中的原音，让学生学习影视片段中每个单词的发音及语气，然后随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，我先激发了学生的学习兴趣，这样在接下来的学习中，学生们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，从而也可以培养学生的口语交际的能力。
二、创新听力教学方法
由于母语的影响，许多学生总是在听听力的时候，习惯性的将听力内容在脑海中翻译成中文，翻译成自己熟悉的母语，这就导致了一个很严重的问题，就是当学生在脑海中自动将英文翻译成中文时，他们很容易忽视接下来的听力内容，因此错过了整个一段英语听力，这不仅浪费学生宝贵的时间，也很容易使学生专注于听的内容不是很需要，这是造成英语听力教学效果不佳的主要原因。要改变这种状况，教师必须创新听力教学，激发学生的听力热情。教师可以选择让学生相互合作，让优等生带动差等生，分享他们的听力方法，互相督促，共同进步。在这个过程中，教师不仅可以提高学生学习的积极性，也通过“一帮一”的模式，帮助优等生建立责任感，拥有责任心，让差等生积极学习，建立信心，从而达到共同进步的教学目标。
例如，以学习《How can we become good learners？》这一课为例，在学习这一课时，我会将全班学生分为4-6人的学习小组，如：一名或两名优等生，兩名中等生，一名或两名差等生，然后在上课时播放事先准备好的英语听力，让学生们合作完成我布置的学习任务：1、翻译听力内容。2、提取有效信息。在这个过程中，可以让优等生带动中等生、差等生，提高学习的效率，建立责任感，也可以让学生能够迅速地进入到最佳学习的状态中，从而让每一位学生都能够参与到学习中来。
三、进行听力课后训练
听力训练的内容包括两种形式：一是泛听，长时间听英语和大量听英语，形成英语环境，使学生的耳朵熟悉英语，习惯英语语言环境;另一种是仔细听，试着听每一个单词，注意语调和它连接的方式，这是一个非常需要耐心的过程。随着时间的推移，学生的听力能力会有显著的提高。听力训练是基础，听力能加快学生的成长，使学生在听力上有质的飞跃。
例如，以学习《What are the shirts made of？》这一课为例，在学习这节课之前，我将利用微信组建群组，然后将录音素材以文件的形式发到群组里，并制定计划：1、听录音完成相应的教材上的习题。2、习题完成后将录音内容尝试进行翻译。在正式上课时，我将播放一段与本课相关的较为经典的题型，然后让学生进行答题。随后我将这两段录音进行对比，告诉学生们题型相似的地方，总结其中的答题技巧。这样的听力任务设计，完全是以学生为主而展开的教学活动，这样可以达到提高学生英语听力的效果。
简言之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，提高学生的英语听力能力不能一蹴而就，需要教师在日常教学中调动学生的热情。在听力教学实践中，教师应该捕捉学生的更多毅力，不断地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，从简单到困难的选择听力材料，有计划地加强学生的听力训练，同时听、说、读、写相结合形成一个互动、相互促进的教学体系。课堂与课外结合，精听与广听结合，训练与娱乐结合。帮助学生养成良好的听力习惯，自觉提高自身的英语听力水平，使学生的英语能力得到全面发展，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]林玉凤.浅谈初中英语听力策略与技巧[J].中外企业家，2016（09）：125.
[2]蒋兴炎.初中英语听力教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：157-159.
关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;创新方法;课后训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-364
英语是当今世界上最通用的语言。随着全球化进程的不断加快，英语的地位也在不断提高。近年来，中国经济外向型不断增强，与外国特别是西方国家的经济文化交流日益增多，在这种背景下，英语教学变得越来越重要。听、说、读、写是英语学习的主要内容，英语学习的最终目的是为了交流，理解是沟通的前提。因此，为了更好地帮助学生学习英语，对于他们的听力能力的提高是非常必要和必需的，接下来笔者将从学习兴趣、创新方法、课后训练三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生学习兴趣
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经突破了原来的时间和空间的限制，从静态教学到动态教学，使教学内容变得更加生动、逼真，可以唤起学生的情感共鸣，能有效地刺激学生的学习兴趣，提高学习效率。事实上，多媒体技术对英语听力教学有很大的帮助。英语教师可以利用多媒体技术使原本枯燥的听力内容变得更加丰富多彩，既能使学生爱上英语听力，又能激发学生的听力兴趣，从而大大提高英语教学的效率。
例如，以学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课为例，这一课是围绕着“问路”而展开的英语知识学习。在学习这一课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，然后在正式上课时，我将围绕着这个影视片段进行展开教学，我会将影视片段中的重点内容事先写在黑板上，随后教会学生正确地发音方法，再播放影视片段中的原音，让学生学习影视片段中每个单词的发音及语气，然后随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，我先激发了学生的学习兴趣，这样在接下来的学习中，学生们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，从而也可以培养学生的口语交际的能力。
二、创新听力教学方法
由于母语的影响，许多学生总是在听听力的时候，习惯性的将听力内容在脑海中翻译成中文，翻译成自己熟悉的母语，这就导致了一个很严重的问题，就是当学生在脑海中自动将英文翻译成中文时，他们很容易忽视接下来的听力内容，因此错过了整个一段英语听力，这不仅浪费学生宝贵的时间，也很容易使学生专注于听的内容不是很需要，这是造成英语听力教学效果不佳的主要原因。要改变这种状况，教师必须创新听力教学，激发学生的听力热情。教师可以选择让学生相互合作，让优等生带动差等生，分享他们的听力方法，互相督促，共同进步。在这个过程中，教师不仅可以提高学生学习的积极性，也通过“一帮一”的模式，帮助优等生建立责任感，拥有责任心，让差等生积极学习，建立信心，从而达到共同进步的教学目标。
例如，以学习《How can we become good learners？》这一课为例，在学习这一课时，我会将全班学生分为4-6人的学习小组，如：一名或两名优等生，兩名中等生，一名或两名差等生，然后在上课时播放事先准备好的英语听力，让学生们合作完成我布置的学习任务：1、翻译听力内容。2、提取有效信息。在这个过程中，可以让优等生带动中等生、差等生，提高学习的效率，建立责任感，也可以让学生能够迅速地进入到最佳学习的状态中，从而让每一位学生都能够参与到学习中来。
三、进行听力课后训练
听力训练的内容包括两种形式：一是泛听，长时间听英语和大量听英语，形成英语环境，使学生的耳朵熟悉英语，习惯英语语言环境;另一种是仔细听，试着听每一个单词，注意语调和它连接的方式，这是一个非常需要耐心的过程。随着时间的推移，学生的听力能力会有显著的提高。听力训练是基础，听力能加快学生的成长，使学生在听力上有质的飞跃。
例如，以学习《What are the shirts made of？》这一课为例，在学习这节课之前，我将利用微信组建群组，然后将录音素材以文件的形式发到群组里，并制定计划：1、听录音完成相应的教材上的习题。2、习题完成后将录音内容尝试进行翻译。在正式上课时，我将播放一段与本课相关的较为经典的题型，然后让学生进行答题。随后我将这两段录音进行对比，告诉学生们题型相似的地方，总结其中的答题技巧。这样的听力任务设计，完全是以学生为主而展开的教学活动，这样可以达到提高学生英语听力的效果。
简言之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，提高学生的英语听力能力不能一蹴而就，需要教师在日常教学中调动学生的热情。在听力教学实践中，教师应该捕捉学生的更多毅力，不断地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，从简单到困难的选择听力材料，有计划地加强学生的听力训练，同时听、说、读、写相结合形成一个互动、相互促进的教学体系。课堂与课外结合，精听与广听结合，训练与娱乐结合。帮助学生养成良好的听力习惯，自觉提高自身的英语听力水平，使学生的英语能力得到全面发展，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]林玉凤.浅谈初中英语听力策略与技巧[J].中外企业家，2016（09）：125.
[2]蒋兴炎.初中英语听力教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：157-159.