摘要：舞蹈是指通过调动自身的肢体伴随着意识的流动性来进行的动作展示，是一种充满情感的视觉艺术[1]。舞蹈表情能直接影响整段舞蹈演出结果和艺术情感的传达，而舞蹈演员在进行舞蹈展示的过程中需要将丰富多彩的面部表情与肢体动作相结合，向观众展现完美的视觉传达。在舞蹈表演中，面部表情作为表演者与接受者传达艺术信息的重要媒介，是观众与演员情感沟通的桥梁，在舞蹈教学中有着无可替代的地位。生动自然的表情能让舞蹈充满韵律，富含感染力，在少儿舞蹈课程中，表情训练能提升学生对舞蹈艺术的领悟力，更深层次的理解舞蹈的内涵。因此少儿舞蹈教师在对学生进行指导与训练时，要注重学生面部表情长期系统化的培养。
　　关键词：少儿舞蹈;表情训练;方法探讨
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：
　　在舞蹈展示的过程中，精确完美的表情将可能直接影响整段舞蹈演出结果和艺术情感的传达。表情训练是少儿舞蹈教学过程中重要的训练形式，贯穿舞蹈课程的始终。针对于表演者的表情训练是增强表演艺术的情绪感染性以及对于观众给予表演的反馈最直接高效的方式。对于表演者来说，进行专业的训练学习，便于更加完善地帮助其情感感染力的释放、肢体动作的舒展，可以将舞蹈艺术传达得更加生动准确。教师也意在通过此项专业的训练让表演者更加生动地去感受和演绎舞蹈的魅力，帮助少儿陶冶艺术情操，提升艺术修养。
　　一、注重思想教育的传播
　　正所谓立人先立德，其中的德就是指思想品德。一个人的思想是否符合道德规范是做人的关键，思想道德的培育离不开思想教育的传播。思想教育对人有潜移默化，深远持久的影响，对于少儿舞蹈教学中面部表情的练习也是如此。对于少儿舞蹈主体来说，他们正处于形成思想意识的初期，对其给予及时的思想教育，能让表演者在潛意识里形成正确的表演观与传达观。让表演者理解并领会表情训练的重要作用，从而逐步加强学生的思维意识，逐渐培育学生主动地将表情自然运用到实际的舞蹈表演中。
　　在进行舞蹈教学的基本舞蹈动作之前，可以播放一些表情训练视频，视频的内容主要讲解一些关于表情的讲解，极其的重要，让学生在潜意识里了解，实际中实行。教师可以在进行舞蹈训练之后，可以录制视频作业，恰当融入表情，通过常用的即时通讯媒体进行发布。通过对视频作业进行点评回复，提升学生的舞蹈表情训练。教师还可以将相关文件与课件结合起来，日复一日的对学生进行讲解，在耳濡目染下，达到思想教育传播的目的。只有学生在思想上做到接受和认同，才有可能更好的付诸于实践。
　　二、注重教学活动的实践性
　　正所谓读万卷书不如行万里路[2]。学生只是接受了意识上的思想教育，对于其训练程度来说是远远不够的。学生除却意识层面的接受，更需要身体层面的实践。教师对学生进行表情训练的终极目的就是实践。教师只有通过系统化的教学实践课程，才能将学生的训练达到标准，帮扶其在舞台上进行艺术情感的传播。教师在日常课程教学中，要注重自身的指导示范作用，因为学生可以通过教师的舞蹈动作，面部表情进行简单的模仿与学习。学生可以通过增加对教师的模仿次数，逐渐熟悉表情训练。
　　教师可以将学生的教学进行一定的分阶段规划，以阶段为中心进行实践活动。教师可以按时对学生进行训练，然后进行演出呈现，除却对于学生自身肢体动作的检验外，还可以观察学生的表情传达状况。为了提升教师教学能力、增强教师的教学实践性，除定期对学生进行知识传授外，至少每月参加一次教学团队的舞蹈技巧教研，接受团队成员的评价和建议。每一次的演出实践，教师必须保留好视频素材，为日后对学生的教学留存第一手资料。教师通过观摩学生的舞蹈演示，对每一位学生进行细致的分析，结合班级的特点制定切合的实践方案，帮助学生更好的进行表情训练。
　　三、注重韵律和表情的协调性
　　儿童舞蹈需要学生身体的协调性以及音乐的律动美，因此教师在对学生进行舞蹈的表情训练时一定要注意结合音乐的律动性。教师可以分层次对学生进行训练，首先教师可以先简单的对学生进行舞蹈动作教学，当学生的肢体动作可以达到协调性的时候，教师可以让学生进行简单纯音乐聆听，帮扶学生对音乐律动有一定的了解，教师可以结合音乐与舞蹈进行相关性配合。当学生舞蹈与音乐到达一定程度的熟悉感，教师可以在此基础上进行学生的表情协调性教学。让学生的表情与音乐的律动达到一定的协调性，这两者属于常规教学训练，教师需格外关注学生表情与音乐的协调需要。
　　为了增强与培育学生表情与音乐的协调性，教师需要在教学过程中给学生讲授这两者之间的联系。当教师播放音乐的时候，学生的脸上要做出与音乐相匹配的表情，逐渐让学生形成习惯和本能。当音乐声缓缓响起时，一段悲伤的音乐萦绕课堂，学生脸上应呈现出悲伤的表情，当欢快的音乐响起，学生的脸上立刻出现愉悦表情。教师的此种方式能极大地训练了学生自身对于音乐的律动以及自身面部表情的呈现，在一定情况下培育着学生的音律与表情的协调性。
　　四、注重面部表情的系统教学
　　舞蹈是一种以肢形体语言作为载体的有声艺术，具有生动形象、充满情感的特点，而面部表情则是舞蹈艺术的重要展现形式之一。丰富而生动的面部表情应贯穿舞蹈动作的始终，是舞蹈本身的灵魂所在。在少儿舞蹈教学过程中，教师应重视学生的面部表情训练，帮助学生准确领会音乐的意境、准确表达自身情感，提升舞蹈表现能力。对于学生面部表情的教学要做到全面细致，力图让学生面部活动更加立体、更加生动。教师在对学生进行面部表情的训练时，除了技巧性和实践性，也要注重基本的人文特质，为面部表情赋予情感。教师应当将学生的动作练习、技巧练习等方面同面部表情结合起来，实现音乐及舞蹈意境的有机结合。
　　面部表情训练是一个日积月累、循序渐进的过程，它渗透到舞蹈教学过程中。在教学过程中，教师应向学生系统的讲述了表情的定义及内涵，加深学生对于舞蹈中表情的理解。教师对学生的动作、技巧进行综合性训练，帮助学生认识表情训练的重要性。一套完善的表情教学训练方法，要求舞者与观众的情感达到艺术化的传播与连接。因此一套系统性的表情教学对于学生的舞台艺术培育也是极其重要的[3]。
　　五、结束语
　　少儿舞蹈是一种形体艺术，舞蹈的表情是舞者向观众传达艺术的桥梁。如果没有桥梁，观众将无法领略艺术的魅力。教师对学生表情训练应结合学生的年龄特点，开展丰富多彩、形式多样的教学活动。加强对学生的表情训练，有利于推动舞者与观众的情绪交流，有效的将表情训练融合自身的，达到情感的传递与沟通。因此，在系统的教学课程中，表情教学举足轻重，教师要加强学生对自身表情的掌握和运用，提升舞蹈的艺术表现力，进而陶冶学生的艺术情操。
　　参考文献
　　[1]郑庆莲.少儿舞蹈教学中表情训练的途径和方法探索[J].课程教育研究， 2019（52）.
　　[2]张宇虓.舞蹈教学中的面部表情训练方法研究[J]. 2021（2019-20）：187-187.
　　[3]邓滢莹.兴趣教学法在幼儿舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2020（14）.
　　作者简介：
　　欧家应（1993.08-）女，汉族，贵州省瓮安人，专科学历，主要从事少儿中国舞教学研究。
　　通信作者：
　　张琴（1987.11-）女，土家族，贵州省德江人，专科学历，主要从事少儿中国舞教学研究。