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摘 要：阅读教学是英语教学中比较重要的教学内容，在以往的教学过程中，有的老师过于注重词汇和写作教学，而忽视了阅读教学的重要性。在教学过程中老师要传授给学生正确的阅读策略与方法，让学生通过阅读获取有效信息，掌握语言知识，提高语言运用能力，因此，老师要加强阅读教学的重视。
关键词：英语阅读教学;问题;解决对策
通过各种途径解决英语阅读中出现的问题，帮助学生学会系统的阅读方法，扩大学生的阅读范围和阅读视野，让学生具备一定的英文表达能力，得以在社会中发展和立足，帮助学生提高英语学习成绩，促进英语教学事业的发展。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.教师方面
老师在备课过程中过于依赖教材，严格按照教材内容进行讲课，对教材没有进行深入的研究，对于学生的学习水平与认知程度也没有全面了解，所选的教学方法不适合学生的发展特点。有的老师讲解知识过于全面，没有对学生正确的引导，学生没有充分的时间独立思考，导致学生思维能力得不到提升，学生也没有语言实践的机会。另外，有的老师设计的课件杂乱，主次不清晰，学生不能将重心放在知识上，而是被其他东西所吸引，没有让学生做到举一反三，融会贯通，没有对学生阅读行为进行规范，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
2.学生方面
在阅读习惯方面，有些学生在阅读时逐字阅读，阅读速度慢，通过翻译理解文章，在遇到不认识的单词时查字典解决，没有形成联系上下文进行推理判断的能力，不能找到文章的主旨线索，没有深入挖掘文章的信息，只是表面理解。过于依赖老师的讲解，没能主动参与到教学活动中。学生掌握的词汇量少，对单词不熟悉，导致阅读速度慢，阅读效率低。
二、解决英语阅读教学问题的有效策略
1.丰富阅读教学方法
在英语阅读教学过程中，老师要多借助多媒体为学生创设阅读情境，让学生愿意阅读并喜欢上阅读。以影片、音乐、图片的形式导入教学内容，吸引学生的注意，降低学生阅读任务的难度;课前对教材深入研究，具体分析，从各个角度了解观察学生，根据学生的实际情况和相应的教学目标设计教学环节，选取恰当的教学模式;在具体的阅读教学过程中，传授学生阅读解题技巧，通过不断的练习加强巩固，让学生做到举一反三，熟练运用。
例如，在讲解七年级下册第二单元What is your project about？一文时，为大家展示课件上有关故宫、长城、天安门的图片，问学生是否去过这些地方，对这些地方了解多少？吸引学生的注意力，然后明确本节课的学习任务，其一是记住重点单词：anywhere，project，interest等，其二是熟读对话，灵活运用相关句子。然后为学生留出足够的时间读词汇，记黑体单词，把握文章中对话的含义，小组内互相交流，规范读音。在师生互动环节，开展对话接力赛、知识点展示大比拼等活动，通过一问一答：What’s your project about？引导学生回答：My project is about...提高学生的积极性，为学生提供展示自己的机会与平台，了解学生的学习情况，老师再为学生做出适当的补充。
2.活用教材
合理利用阅读教材，让学生找出段落的主旨以及文章的思想，引导学生理解阅读材料中的观点，分析句子结构，为学生推荐阅读材料，加强课内外之间的联系，让学生的学习与生活联系起来。在讲解阅读理解题型时，注重对学生的点拨，让学生学会联系文章结构相关性提示，猜测词义，从而学会分析长难句，让学生把握文章的整体脉络。
3.开展形式多样的阅读训练
在英语阅读教学过程中，多举办一些趣味性的英语阅读教学活动，鼓励学生多阅读课外资料，扩大学生的阅读范围，有利于学生积累词汇，更好地获取知识处理信息。还可以定期举办阅读竞赛，提高学生的竞争意识，让学生互相交流自己的阅讀笔记、阅读文摘等内容，互相积累学习经验。
4.培养学生阅读兴趣
老师在选择阅读素材时要根据不同年级学生的特点，主题要广泛，由简单到复杂，富有趣味性。让学生在阅读过程中，既能够学到知识，又能够得到锻炼。布置的学习任务要适当，让学生体会阅读的快乐，从阅读中获取大量信息，采用多种形式进行教学，通过不断的提问，让学生积极思考，自主探索。
例如，在讲七年级下册Marco Polo and the silk road 一文时，提问：Did you heard Marco Polo？让学生互相交流课前搜集的资料，谈谈自己的理解，告诉学生重点句子与词汇。在学生掌握后分析文章，让学生熟读课文，画出不理解的地方，大家互相交流。然后进行熟读课文接力赛，让大家进一步了解文章脉络，接下来检查学生词汇的掌握情况和课文的熟悉程度，将阅读材料改成填空格式：Marco Polo is a man from（ ），who（ ）America.让学生抢答，提高学生的竞争意识。
学生阅读能力提升，能够很好地适应信息化时代的发展。针对英语阅读教学中出现的问题，老师寻求有效策略解决，开阔教学思路，与学生做好沟通，努力提高学生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]孙洁.核心素养下高中英语阅读教学策略探析[J].考试周刊，2021（29）：101-102.
[2]钱静.以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（13）：131-132.
关键词：英语阅读教学;问题;解决对策
通过各种途径解决英语阅读中出现的问题，帮助学生学会系统的阅读方法，扩大学生的阅读范围和阅读视野，让学生具备一定的英文表达能力，得以在社会中发展和立足，帮助学生提高英语学习成绩，促进英语教学事业的发展。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.教师方面
老师在备课过程中过于依赖教材，严格按照教材内容进行讲课，对教材没有进行深入的研究，对于学生的学习水平与认知程度也没有全面了解，所选的教学方法不适合学生的发展特点。有的老师讲解知识过于全面，没有对学生正确的引导，学生没有充分的时间独立思考，导致学生思维能力得不到提升，学生也没有语言实践的机会。另外，有的老师设计的课件杂乱，主次不清晰，学生不能将重心放在知识上，而是被其他东西所吸引，没有让学生做到举一反三，融会贯通，没有对学生阅读行为进行规范，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
2.学生方面
在阅读习惯方面，有些学生在阅读时逐字阅读，阅读速度慢，通过翻译理解文章，在遇到不认识的单词时查字典解决，没有形成联系上下文进行推理判断的能力，不能找到文章的主旨线索，没有深入挖掘文章的信息，只是表面理解。过于依赖老师的讲解，没能主动参与到教学活动中。学生掌握的词汇量少，对单词不熟悉，导致阅读速度慢，阅读效率低。
二、解决英语阅读教学问题的有效策略
1.丰富阅读教学方法
在英语阅读教学过程中，老师要多借助多媒体为学生创设阅读情境，让学生愿意阅读并喜欢上阅读。以影片、音乐、图片的形式导入教学内容，吸引学生的注意，降低学生阅读任务的难度;课前对教材深入研究，具体分析，从各个角度了解观察学生，根据学生的实际情况和相应的教学目标设计教学环节，选取恰当的教学模式;在具体的阅读教学过程中，传授学生阅读解题技巧，通过不断的练习加强巩固，让学生做到举一反三，熟练运用。
例如，在讲解七年级下册第二单元What is your project about？一文时，为大家展示课件上有关故宫、长城、天安门的图片，问学生是否去过这些地方，对这些地方了解多少？吸引学生的注意力，然后明确本节课的学习任务，其一是记住重点单词：anywhere，project，interest等，其二是熟读对话，灵活运用相关句子。然后为学生留出足够的时间读词汇，记黑体单词，把握文章中对话的含义，小组内互相交流，规范读音。在师生互动环节，开展对话接力赛、知识点展示大比拼等活动，通过一问一答：What’s your project about？引导学生回答：My project is about...提高学生的积极性，为学生提供展示自己的机会与平台，了解学生的学习情况，老师再为学生做出适当的补充。
2.活用教材
合理利用阅读教材，让学生找出段落的主旨以及文章的思想，引导学生理解阅读材料中的观点，分析句子结构，为学生推荐阅读材料，加强课内外之间的联系，让学生的学习与生活联系起来。在讲解阅读理解题型时，注重对学生的点拨，让学生学会联系文章结构相关性提示，猜测词义，从而学会分析长难句，让学生把握文章的整体脉络。
3.开展形式多样的阅读训练
在英语阅读教学过程中，多举办一些趣味性的英语阅读教学活动，鼓励学生多阅读课外资料，扩大学生的阅读范围，有利于学生积累词汇，更好地获取知识处理信息。还可以定期举办阅读竞赛，提高学生的竞争意识，让学生互相交流自己的阅讀笔记、阅读文摘等内容，互相积累学习经验。
4.培养学生阅读兴趣
老师在选择阅读素材时要根据不同年级学生的特点，主题要广泛，由简单到复杂，富有趣味性。让学生在阅读过程中，既能够学到知识，又能够得到锻炼。布置的学习任务要适当，让学生体会阅读的快乐，从阅读中获取大量信息，采用多种形式进行教学，通过不断的提问，让学生积极思考，自主探索。
例如，在讲七年级下册Marco Polo and the silk road 一文时，提问：Did you heard Marco Polo？让学生互相交流课前搜集的资料，谈谈自己的理解，告诉学生重点句子与词汇。在学生掌握后分析文章，让学生熟读课文，画出不理解的地方，大家互相交流。然后进行熟读课文接力赛，让大家进一步了解文章脉络，接下来检查学生词汇的掌握情况和课文的熟悉程度，将阅读材料改成填空格式：Marco Polo is a man from（ ），who（ ）America.让学生抢答，提高学生的竞争意识。
学生阅读能力提升，能够很好地适应信息化时代的发展。针对英语阅读教学中出现的问题，老师寻求有效策略解决，开阔教学思路，与学生做好沟通，努力提高学生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]孙洁.核心素养下高中英语阅读教学策略探析[J].考试周刊，2021（29）：101-102.
[2]钱静.以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（13）：131-132.