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摘要：学术研究指出语文教师对小学生进行作文教学的过程中出现多种问题，主要表现为写作兴趣比较低，写作能力比较弱等问题，不能调动小学生参与到写作学习中，这样就限制课堂教学的实效性。所以语文教师需要改变之前的写作教学理念与模式，根据写作教学的现状制定针对性的教学方案，鼓励学生们更好的参与到作文学习中。这样可以调动学生们的学习兴趣，发散他们的写作思维，也能指导小学生开展更高层面的写作创作，进而收获更高层面的写作教学效果。
关键词：语文教师;作文教学;小学生;写作意识;写作技巧
前言
受到传统教学思维的影响，小学生未能对作文教学产生兴趣，不能在写作学习中发挥出自身的创新思维和想象能力。基于小学生体现出的课程基础和思维认知需求，语文教师需要在素质教育指导下改变传统的写作教学思维，重视对学生们开展更高层面的写作指导，重视引导小学生搜集更多的写作素材和资源，向他们讲解更多的写作技巧。这样能提高班级学生参与作文写作的内在动力与创作兴趣，利于班级学生开展更高层面的内容写作与情感表达。
一、语文教师对小学生高年级学生们开展作文教学的现状
（一）教学模式比较单一，学生们的学习兴趣比较低
受到传统的写作教学思维的影响，语文教师未能重视对小学生开展更高水准的写作指导，没有运用多种教学方式实施创新性的作文教学，这样不能提高小学生的写作兴趣和写作能力。语文教师通常是选择一些范文指导学生们进行仿写，但是忽视对学生们开展高水准的写作意识与方向的指导，限制班级学生参与写作学习的内在动力，这样就不能提高写作教学的实际质量。
（二）写作内容出现同质化的现象，限制小学生的想象思维
研究指出语文教师对小学生进行作文教学的过程中出现多种问题，例如写作内容出现同质化的现象，限制小学生的想象思维。这主要是因为语文教师在进行写作指导的过程中通常让学生们根据某一模板进行写作，或者是套用其他的话语进行内容表达，围绕几个写作方向进行内容写作[1] 。例如写母亲形象的过程中，大部分学生都会写“鬓白的两鬓”“粗糙的双手”或者是“温柔的眼神”等话语，但是并没有通过具体的话语对母亲的形象进行真实的写作。这样就不能指导小学生发挥出自身的想象能力和创新思维，需要语文教师制定针对性的解决措施。
二、语文教师对小学生开展高水准作文教学的策略分析
（一）在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，提高小学生的写作兴趣
因为受到传统的写作教学思维的影响，语文教师未能重视对小学生开展更高水准的写作指导，没有运用多种教学方式实施创新性的作文教学，这样就没有取得高水准的写作教学质量。而生本理念更加关注到学生们的主体需求，利于学科教师开展更高层面的写作教学指导，也能提高學生们的写作能力。所以本文认为语文教师需要在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，重视对学生们开展创新性的写作教学指导，这样可以提高写作教学的最终质量。
一方面，语文教师需要对写作教学进行全面的看待并关注到小学生体现出的学科基础和写作能力，综合多种因素制定合理的写作教学方案，提高班级学生参与写作学习的兴趣。语文教师要分析小学生的整体情况和写作教学要求，在生本理念指导下对从传统的写作教学进行审视，重视摒弃陈旧的课程教学思维与模式，从而给学生们开展更高层面的教学指导[2] 。另一方面，语文教师也应该重视和小学生进行写作教学互动，掌握学生们写作学习中遇到的问题。然后根据学生们的具体情况进行有效的写作指导，重视鼓励小学生发挥自身的创新思维，这样可以避免出现写作内容同质化的问题。
（二）通过读写结合方式提高写作教育的创新性，鼓励学生发挥自身的想象思维
基于小学生体现出的课程基础和思维认知需求，语文教师需要在素质教育指导下改变传统的写作教学思维，重视对学生们开展更高层面的写作指导。读写结合可以让阅读和写作教学进行更加紧密的联系，在阅读中获取更多的写作素材，在写作教学中应用在阅读学习中掌握的写作素材和表达方式。所以本文认为语文教师要想在生本理念下开展高水准的习作教学则应该通过读写结合方式提高写作教育的创新性，提高小学生的写作能力。
例如对小学生开展“小英雄雨来”阅读教学的过程中，语文教师需要改变之前的写作教学模式和能力培养思维，引导学生们对作者的语言运用技巧和人物形象描写方式等内容进行思考。这样可以体现出小学生的主体性，鼓励班级学生更好的参与到阅读学习中并搜集相关的写作素材，利于学生们更好的参与到写作学习中[3] 。同时，语文教师也应该鼓励班级学生根据所掌握的写作素材和文字运用技巧进行内容写作，围绕生活中某个人物进行形象写作，在写作中合理融入自己的想象思维与情感态度。这样的写作教学模式能鼓励学生们更好的参与到写作学习中，通过掌握写作技巧和发挥现象思维的方式逐渐提高小学生的写作能力。
结论：研究指出语文教师对小学生高年级学生们开展作文教学时出现教学模式比较单一，写作内容出现同质化现象等问题，不能提高作文教学的开展质量。所以本文认为语文教师需要在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，重视对学生们开展创新性的写作教学指导，这样可以逐渐提高小学生的写作能力。同时，语文教师也能通过读写结合方式提高写作教育的创新性，鼓励学生发挥自身的想象思维，从而提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1] 闫莎莎.小学作文的有效教学策略研究——以小学高段写人记叙文教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：138-139.
[2] 马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2017（12）：105.
[3] 郭彧.小学高年级作文教学现状与应对策略探讨[J].当代教研论丛，2016（07）：46.
（作者单位：吉林省德惠市第六小学）
关键词：语文教师;作文教学;小学生;写作意识;写作技巧
前言
受到传统教学思维的影响，小学生未能对作文教学产生兴趣，不能在写作学习中发挥出自身的创新思维和想象能力。基于小学生体现出的课程基础和思维认知需求，语文教师需要在素质教育指导下改变传统的写作教学思维，重视对学生们开展更高层面的写作指导，重视引导小学生搜集更多的写作素材和资源，向他们讲解更多的写作技巧。这样能提高班级学生参与作文写作的内在动力与创作兴趣，利于班级学生开展更高层面的内容写作与情感表达。
一、语文教师对小学生高年级学生们开展作文教学的现状
（一）教学模式比较单一，学生们的学习兴趣比较低
受到传统的写作教学思维的影响，语文教师未能重视对小学生开展更高水准的写作指导，没有运用多种教学方式实施创新性的作文教学，这样不能提高小学生的写作兴趣和写作能力。语文教师通常是选择一些范文指导学生们进行仿写，但是忽视对学生们开展高水准的写作意识与方向的指导，限制班级学生参与写作学习的内在动力，这样就不能提高写作教学的实际质量。
（二）写作内容出现同质化的现象，限制小学生的想象思维
研究指出语文教师对小学生进行作文教学的过程中出现多种问题，例如写作内容出现同质化的现象，限制小学生的想象思维。这主要是因为语文教师在进行写作指导的过程中通常让学生们根据某一模板进行写作，或者是套用其他的话语进行内容表达，围绕几个写作方向进行内容写作[1] 。例如写母亲形象的过程中，大部分学生都会写“鬓白的两鬓”“粗糙的双手”或者是“温柔的眼神”等话语，但是并没有通过具体的话语对母亲的形象进行真实的写作。这样就不能指导小学生发挥出自身的想象能力和创新思维，需要语文教师制定针对性的解决措施。
二、语文教师对小学生开展高水准作文教学的策略分析
（一）在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，提高小学生的写作兴趣
因为受到传统的写作教学思维的影响，语文教师未能重视对小学生开展更高水准的写作指导，没有运用多种教学方式实施创新性的作文教学，这样就没有取得高水准的写作教学质量。而生本理念更加关注到学生们的主体需求，利于学科教师开展更高层面的写作教学指导，也能提高學生们的写作能力。所以本文认为语文教师需要在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，重视对学生们开展创新性的写作教学指导，这样可以提高写作教学的最终质量。
一方面，语文教师需要对写作教学进行全面的看待并关注到小学生体现出的学科基础和写作能力，综合多种因素制定合理的写作教学方案，提高班级学生参与写作学习的兴趣。语文教师要分析小学生的整体情况和写作教学要求，在生本理念指导下对从传统的写作教学进行审视，重视摒弃陈旧的课程教学思维与模式，从而给学生们开展更高层面的教学指导[2] 。另一方面，语文教师也应该重视和小学生进行写作教学互动，掌握学生们写作学习中遇到的问题。然后根据学生们的具体情况进行有效的写作指导，重视鼓励小学生发挥自身的创新思维，这样可以避免出现写作内容同质化的问题。
（二）通过读写结合方式提高写作教育的创新性，鼓励学生发挥自身的想象思维
基于小学生体现出的课程基础和思维认知需求，语文教师需要在素质教育指导下改变传统的写作教学思维，重视对学生们开展更高层面的写作指导。读写结合可以让阅读和写作教学进行更加紧密的联系，在阅读中获取更多的写作素材，在写作教学中应用在阅读学习中掌握的写作素材和表达方式。所以本文认为语文教师要想在生本理念下开展高水准的习作教学则应该通过读写结合方式提高写作教育的创新性，提高小学生的写作能力。
例如对小学生开展“小英雄雨来”阅读教学的过程中，语文教师需要改变之前的写作教学模式和能力培养思维，引导学生们对作者的语言运用技巧和人物形象描写方式等内容进行思考。这样可以体现出小学生的主体性，鼓励班级学生更好的参与到阅读学习中并搜集相关的写作素材，利于学生们更好的参与到写作学习中[3] 。同时，语文教师也应该鼓励班级学生根据所掌握的写作素材和文字运用技巧进行内容写作，围绕生活中某个人物进行形象写作，在写作中合理融入自己的想象思维与情感态度。这样的写作教学模式能鼓励学生们更好的参与到写作学习中，通过掌握写作技巧和发挥现象思维的方式逐渐提高小学生的写作能力。
结论：研究指出语文教师对小学生高年级学生们开展作文教学时出现教学模式比较单一，写作内容出现同质化现象等问题，不能提高作文教学的开展质量。所以本文认为语文教师需要在生本理念指导下革新传统的写作教学思维，重视对学生们开展创新性的写作教学指导，这样可以逐渐提高小学生的写作能力。同时，语文教师也能通过读写结合方式提高写作教育的创新性，鼓励学生发挥自身的想象思维，从而提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1] 闫莎莎.小学作文的有效教学策略研究——以小学高段写人记叙文教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：138-139.
[2] 马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2017（12）：105.
[3] 郭彧.小学高年级作文教学现状与应对策略探讨[J].当代教研论丛，2016（07）：46.
（作者单位：吉林省德惠市第六小学）