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新英语课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，并应该积极利用其他课程资源……”在教学中，我们要树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。
一、从学生的学习兴趣出发，重组单元教材顺序
对牛津初中英语8B Unit3 “A day out”，我进行了重新组合：第四课时： Vocabulary and Speaking up。第五课时：Integrated skills and Main task。要把这两课时结合在一起，必须在前面有很好的铺垫，否则在课堂上是无法完成教学任务的。第六课时：Grammar （1） and （2）。第七课时：Grammar （3） 和Checkout。本单元的语法内容比较零散，只能分别讲解并配以相应的练习巩固。Checkout部分刚好是Linda临回国前和朋友的一段对话，里面涉及了三类语法现象，学生可以在情境中操练语法，加深理解，加强掌握。第八课时：Study skills 和单元复习。
二、从学生的实际情况出发，调整单元教材内容
新课标规定：在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行补充或删减。
1.更改
8B Unit2中的Main task，其中有一张现成的调查表，要求学生就自己在校生活的几个方面：上学时间、午餐、科目、运动、课外活动、校服、校际旅行等作相关思考与讨论。为此，我作了大胆调整，首先根据本校开展的一系列丰富多彩的活动，有：Sports meeting； Reading week； Art festival； Science festival； Charity work； Guitar club，校外旅游，以及部分学生的暑假台湾之行，替换了表中的相关活动内容。
2.补充
本课的任务是围绕学生的学校生活展开讨论，让学生大胆提出自己的理想生活，我补充了相关话题，比如：How many students are there in your class？ Where do you have lunch， in the classroom or in the dining hall？ What do you often have for your lunch？Do you have a big library in your school？What other facilities does your school have？How long do you spend doing your homework？Do you think whether it is heavy or not？ 通过对这些问题的讨论，学生能更加立体地了解学校生活，为后面成功写作打下了良好的基础。
3 删减
本课中有关于一周时刻表的设计，要求学生根据自己的需要设计自己理想的课程表，因为刚开始我已经让学生就自己喜欢的学科及活动进行了讨论，设计了如：Which subject is your favourite？ Why？ How often do you have it？ How often do you want to have it？ What sports do you like best？ When do you want to play them？等等。在处理此环节时，为了让学生有更多的时间当场作文并评讲，我没有再进行单独讨论，而是最后把它作为课后作业。
三、 从学生的个性差异出发，拓展单元教材资源
美国学者卡鲁尔（J. B. Carroll）和中国的蒋楠同志一致认为，人们在英/外语学习的难易方面存在不同的差异。因此，注重个体差异是非常重要的。课上我充分利用教材资源对学生进行分层教学，促使每个学生都获得进步。
四、从学生的认知水平出发，更新单元教材教法
教师在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体且有趣的实践性东西。例如：8A Unit2的Grammar语法课，首先我复习了many， much， few，little等10个单词，然后请两位同学到讲台前，给他们每人2朵花，让学生进行比较：A has as many flowers as B. 我给其中一位增加一朵花，学生说出：A has more flowers than B. B has fewer flowers than A. 然后我請一位同学，给他5朵花，学生比较：A has more flowers than B. B has more flowers than C. A has the most flowers of the three. C has fewer flowers than B. B has fewer flowers than A. A has the fewest flowers of the three. 在教不可数名词比较时，我采用了相同的方法，学生非常快速地说出相应的比较句子。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是新课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。
一、从学生的学习兴趣出发，重组单元教材顺序
对牛津初中英语8B Unit3 “A day out”，我进行了重新组合：第四课时： Vocabulary and Speaking up。第五课时：Integrated skills and Main task。要把这两课时结合在一起，必须在前面有很好的铺垫，否则在课堂上是无法完成教学任务的。第六课时：Grammar （1） and （2）。第七课时：Grammar （3） 和Checkout。本单元的语法内容比较零散，只能分别讲解并配以相应的练习巩固。Checkout部分刚好是Linda临回国前和朋友的一段对话，里面涉及了三类语法现象，学生可以在情境中操练语法，加深理解，加强掌握。第八课时：Study skills 和单元复习。
二、从学生的实际情况出发，调整单元教材内容
新课标规定：在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行补充或删减。
1.更改
8B Unit2中的Main task，其中有一张现成的调查表，要求学生就自己在校生活的几个方面：上学时间、午餐、科目、运动、课外活动、校服、校际旅行等作相关思考与讨论。为此，我作了大胆调整，首先根据本校开展的一系列丰富多彩的活动，有：Sports meeting； Reading week； Art festival； Science festival； Charity work； Guitar club，校外旅游，以及部分学生的暑假台湾之行，替换了表中的相关活动内容。
2.补充
本课的任务是围绕学生的学校生活展开讨论，让学生大胆提出自己的理想生活，我补充了相关话题，比如：How many students are there in your class？ Where do you have lunch， in the classroom or in the dining hall？ What do you often have for your lunch？Do you have a big library in your school？What other facilities does your school have？How long do you spend doing your homework？Do you think whether it is heavy or not？ 通过对这些问题的讨论，学生能更加立体地了解学校生活，为后面成功写作打下了良好的基础。
3 删减
本课中有关于一周时刻表的设计，要求学生根据自己的需要设计自己理想的课程表，因为刚开始我已经让学生就自己喜欢的学科及活动进行了讨论，设计了如：Which subject is your favourite？ Why？ How often do you have it？ How often do you want to have it？ What sports do you like best？ When do you want to play them？等等。在处理此环节时，为了让学生有更多的时间当场作文并评讲，我没有再进行单独讨论，而是最后把它作为课后作业。
三、 从学生的个性差异出发，拓展单元教材资源
美国学者卡鲁尔（J. B. Carroll）和中国的蒋楠同志一致认为，人们在英/外语学习的难易方面存在不同的差异。因此，注重个体差异是非常重要的。课上我充分利用教材资源对学生进行分层教学，促使每个学生都获得进步。
四、从学生的认知水平出发，更新单元教材教法
教师在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体且有趣的实践性东西。例如：8A Unit2的Grammar语法课，首先我复习了many， much， few，little等10个单词，然后请两位同学到讲台前，给他们每人2朵花，让学生进行比较：A has as many flowers as B. 我给其中一位增加一朵花，学生说出：A has more flowers than B. B has fewer flowers than A. 然后我請一位同学，给他5朵花，学生比较：A has more flowers than B. B has more flowers than C. A has the most flowers of the three. C has fewer flowers than B. B has fewer flowers than A. A has the fewest flowers of the three. 在教不可数名词比较时，我采用了相同的方法，学生非常快速地说出相应的比较句子。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是新课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。