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作者简介：方克明，男，1964年9月生，本科学历，曾任初中、高中语文教师，现为浙江省宁波市郑州四明职业中学教师。
[摘要]语文教学改革要求落实学生的主体性无疑是正确的，但对中职学生来说，他们的学习主体性意识有待发掘和培养，必须夯实主体性的基础。
[关键词]语文教改；主体性；培养
目前，中学语文教学改革正轰轰烈烈地开展着，可以归结为两点：一、由关注教到关注学。二、落实学生是学习的主体。这是语文教学改革的方向，具体到职业教育要贯彻以就业为导向，以技能为本位，以提高质量为重点，这是职业教育发展的内在要求。中职语文教学的目标，要求培养语文基本能力(听说读写)，注重人文精神教育，注意职业素养的养成，体现专业教学的要求，即要坚持工具性与人文性的统一。
关注学生主体性，语文课改往往围绕一个“动”字来进行，即让学生动起来，只有让学生动起来，才能实现以学生为主体的目的。这无疑是正确的，但对这个“动”如何理解，我以为应该是眼动、耳动、嘴动、手动、脑动、心动，归根到底是心动，只有让学生心动了，他们才能学到什么，悟到什么。语文课堂教学应该围绕这一点来进行，在这个基础上来培养学生听说读写的语文能力，来达到语文的工具性与人文性的统一。
时下时髦的中职语文实践活动课很热闹，课堂上，学生各个有“任务”，“你方唱罢我登场”，真的“动”起来了，可谓不亦乐乎。学生固然需要展示，需要表达，但这个展示、表达必须是在学到什么，悟到什么的基础上才有意义，否则只能是低级的表演、热闹的过场而已，这样的“表演”一两次可能新鲜，时间长了也就没有生命力了。曾看过一个叫《静女》的语文实践活动课的录象，我总怀疑学生的语文能力是否得到培养和训练。因为《静女》是《诗经》中的名篇，如果学生连这首诗都读不懂，意境、含义都理解不了，又如何去正确地解读文本、展示自我呢?因此，语文实践活动必须是在学习、理解的基础之上才能去展示、去表演。它作为语文课堂教学的补充和延伸是可以的，但要完全取代语文课堂教学似乎是不合理的，也是不可能的。我们的语文课是要培养学生听说读写的能力，培养他们的人文精神和职业素养，而不是要培养他们的表演能力。对“动”的理解应该是我前面所说的眼、耳、口、手、脑、心的“动”，而不一定是形体和肢体的动，否则对“动”的理解就大表面和片面了。
如今所有的语文教改几乎都建立在一个基础上，那就是假定学生是自主学习的主体，所有的一切教改方案和活动都是围绕这一点来展开的。这是语文教学改革的逻辑出发点。但问题是，这个出发点，这个假定，这个前提，对我们中职学生来说是否存在，是否现实，这是很让人怀疑的，尤其是象我们学校这样的学生。他们的中考成绩大多在1－2百分，无论是知识基础、学习态度、学习习惯、学习兴趣都乏善可陈，又何来的“自主学习”的主体性?学习对他们来说只能是对牛弹琴。从哲学上来说，只要是人都有主体性，但我们的职高生往往缺乏学习的主体性，就象牛，它的主体意识往往是要吃草，而非要听音乐一样，我们的职高生的主体性表现往往是要玩，是要混，而非要主动学习。因此，要使语文教学改革落到实处，必须夯实学生主体性这个基础，要循序渐进地加以引导，培养他们学习的主体性意识，在此基础上，一切才有可能。孔子的教育方针是不到学生真正产生求知欲望的时候，是用不着苦心孤诣地强行灌输的，因为猴子不是一个早上就变成人的。这里得有一个过程。如何培养学生的学习主体性呢?我们的中职语文教学又应如何进行呢?
1 尽可能增加语文课的趣味性
俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有教育。如果一个教师所上的课能吸引学生的兴趣，那么课堂教学就成功了一半。在这个过程中，无论教师采取什么方法，是创设情境，还是大语文教学等等都可以，“不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫”。一切以抓住学生的兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性为出发点和归宿点，大可不必为了顾及他们的所谓主体性而让他们自发地盲目地“动”起来要好。因为他们才不要自觉地主动地学呢。只有学生有兴趣了，才谈得上对主体性的尊重和发挥，其潜能才能被激发出来。
2 尽可能多地进行鼓励性的评价
这与眼下教改中提出的注重过程性、形成性评价是一致的。职高生作为中考的失败者，内心深处是很自卑的，对学习也是提不起兴趣的。作为教师一旦发现他们的闪光点，哪怕是微小的都要给以积极肯定的评价，用赞赏的眼光看待他们的丁点进步，呵护好他们学习的积极性。要遵循低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正的基本方法，创造成功的机会和条件，让他们体会成功的快乐。
3 尽可能让学生眼耳口手并用
对中职语文教育来说，学生的主体性固然重要，但教师的主导性也不容忽缺，教师应精心设计、积极引导学生去学。语文的课堂教学应将听说读写能力对应转化为学生眼耳口手的运用，让学生这些感官动起来，最终达到动脑动心的目的，让学生真正学到什么，悟到什么。这样一来课堂才能活起来，语文的工具性有了，人文性也有了，学生的主体性便也就体现其中了。
4 尽可能让学生养成良好的语文学习习惯
职高生往往没有良好的学习习惯，从查字典识生字生词，词句的理解记忆，篇章结构的把握，阅读习惯、写作习惯的养成都需要培养，对中职语文教学来说，这是一项长期而又艰巨的任务。只有语文学习习惯养成了，学生才能更好地主动地去学语文，才能有助于养成职业素养，并对他们终身的学习和发展有所帮助。
总之，中职语文教学的改革，必须以培养学生学习的主体性意识为出发点和归宿点。只有培养了学生的主体性，所有的教改措施才能落到实处，好的教学方案和设想才能取得好的教学效果。否则，一切都是空谈，在语文教学实践中也就没有了生命力。
[摘要]语文教学改革要求落实学生的主体性无疑是正确的，但对中职学生来说，他们的学习主体性意识有待发掘和培养，必须夯实主体性的基础。
[关键词]语文教改；主体性；培养
目前，中学语文教学改革正轰轰烈烈地开展着，可以归结为两点：一、由关注教到关注学。二、落实学生是学习的主体。这是语文教学改革的方向，具体到职业教育要贯彻以就业为导向，以技能为本位，以提高质量为重点，这是职业教育发展的内在要求。中职语文教学的目标，要求培养语文基本能力(听说读写)，注重人文精神教育，注意职业素养的养成，体现专业教学的要求，即要坚持工具性与人文性的统一。
关注学生主体性，语文课改往往围绕一个“动”字来进行，即让学生动起来，只有让学生动起来，才能实现以学生为主体的目的。这无疑是正确的，但对这个“动”如何理解，我以为应该是眼动、耳动、嘴动、手动、脑动、心动，归根到底是心动，只有让学生心动了，他们才能学到什么，悟到什么。语文课堂教学应该围绕这一点来进行，在这个基础上来培养学生听说读写的语文能力，来达到语文的工具性与人文性的统一。
时下时髦的中职语文实践活动课很热闹，课堂上，学生各个有“任务”，“你方唱罢我登场”，真的“动”起来了，可谓不亦乐乎。学生固然需要展示，需要表达，但这个展示、表达必须是在学到什么，悟到什么的基础上才有意义，否则只能是低级的表演、热闹的过场而已，这样的“表演”一两次可能新鲜，时间长了也就没有生命力了。曾看过一个叫《静女》的语文实践活动课的录象，我总怀疑学生的语文能力是否得到培养和训练。因为《静女》是《诗经》中的名篇，如果学生连这首诗都读不懂，意境、含义都理解不了，又如何去正确地解读文本、展示自我呢?因此，语文实践活动必须是在学习、理解的基础之上才能去展示、去表演。它作为语文课堂教学的补充和延伸是可以的，但要完全取代语文课堂教学似乎是不合理的，也是不可能的。我们的语文课是要培养学生听说读写的能力，培养他们的人文精神和职业素养，而不是要培养他们的表演能力。对“动”的理解应该是我前面所说的眼、耳、口、手、脑、心的“动”，而不一定是形体和肢体的动，否则对“动”的理解就大表面和片面了。
如今所有的语文教改几乎都建立在一个基础上，那就是假定学生是自主学习的主体，所有的一切教改方案和活动都是围绕这一点来展开的。这是语文教学改革的逻辑出发点。但问题是，这个出发点，这个假定，这个前提，对我们中职学生来说是否存在，是否现实，这是很让人怀疑的，尤其是象我们学校这样的学生。他们的中考成绩大多在1－2百分，无论是知识基础、学习态度、学习习惯、学习兴趣都乏善可陈，又何来的“自主学习”的主体性?学习对他们来说只能是对牛弹琴。从哲学上来说，只要是人都有主体性，但我们的职高生往往缺乏学习的主体性，就象牛，它的主体意识往往是要吃草，而非要听音乐一样，我们的职高生的主体性表现往往是要玩，是要混，而非要主动学习。因此，要使语文教学改革落到实处，必须夯实学生主体性这个基础，要循序渐进地加以引导，培养他们学习的主体性意识，在此基础上，一切才有可能。孔子的教育方针是不到学生真正产生求知欲望的时候，是用不着苦心孤诣地强行灌输的，因为猴子不是一个早上就变成人的。这里得有一个过程。如何培养学生的学习主体性呢?我们的中职语文教学又应如何进行呢?
1 尽可能增加语文课的趣味性
俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有教育。如果一个教师所上的课能吸引学生的兴趣，那么课堂教学就成功了一半。在这个过程中，无论教师采取什么方法，是创设情境，还是大语文教学等等都可以，“不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫”。一切以抓住学生的兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性为出发点和归宿点，大可不必为了顾及他们的所谓主体性而让他们自发地盲目地“动”起来要好。因为他们才不要自觉地主动地学呢。只有学生有兴趣了，才谈得上对主体性的尊重和发挥，其潜能才能被激发出来。
2 尽可能多地进行鼓励性的评价
这与眼下教改中提出的注重过程性、形成性评价是一致的。职高生作为中考的失败者，内心深处是很自卑的，对学习也是提不起兴趣的。作为教师一旦发现他们的闪光点，哪怕是微小的都要给以积极肯定的评价，用赞赏的眼光看待他们的丁点进步，呵护好他们学习的积极性。要遵循低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正的基本方法，创造成功的机会和条件，让他们体会成功的快乐。
3 尽可能让学生眼耳口手并用
对中职语文教育来说，学生的主体性固然重要，但教师的主导性也不容忽缺，教师应精心设计、积极引导学生去学。语文的课堂教学应将听说读写能力对应转化为学生眼耳口手的运用，让学生这些感官动起来，最终达到动脑动心的目的，让学生真正学到什么，悟到什么。这样一来课堂才能活起来，语文的工具性有了，人文性也有了，学生的主体性便也就体现其中了。
4 尽可能让学生养成良好的语文学习习惯
职高生往往没有良好的学习习惯，从查字典识生字生词，词句的理解记忆，篇章结构的把握，阅读习惯、写作习惯的养成都需要培养，对中职语文教学来说，这是一项长期而又艰巨的任务。只有语文学习习惯养成了，学生才能更好地主动地去学语文，才能有助于养成职业素养，并对他们终身的学习和发展有所帮助。
总之，中职语文教学的改革，必须以培养学生学习的主体性意识为出发点和归宿点。只有培养了学生的主体性，所有的教改措施才能落到实处，好的教学方案和设想才能取得好的教学效果。否则，一切都是空谈，在语文教学实践中也就没有了生命力。