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摘要：物理教学是学科教学的重要组成部分，它能培养学生的科学精神和态度。那么，如何提高学生的物理学习兴趣呢？我们可以利用物理实验、利用多媒体课件等来激发学生学习的兴趣。
关键词：物理教学；兴趣；实验；多媒体课件
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0043
一、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分。而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性。“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段。也是加深知识的理解和记忆的主要途径。实验教学的圆满完成，学生可以透彻地理解概念，获得知识，形成能力。比如在第一課“有趣有用的物理”一课中，除了完成课本相关的实验外，还可补充“喷泉实验”“惯性实验”“覆杯实验”等，以此来激发学生的求知欲望。在物理教学中，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验，可以把学生的兴趣引向新的高潮。例如，讲“惯性”一节时，教师把一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘，底部压在一张纸条上，然后教师表现出很担心的样子，用力抽纸条，立即引起学生的注意，学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上，但当教师快速抽出纸条后，花瓶仍在原位，学生会感到惊奇。这时，教师让学生把他们手中的钢笔帽、文具盒等放在一张薄纸条上，照教师的方法做，学生会很有兴趣地仿做，待学生做完后。教师提问：为什么快速抽出纸条，花瓶不会掉在地上呢？这样进一步引起学生的兴趣，学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃。
二、利用物理知识与生活的广泛联系，激发学生的兴趣
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都与自然现象以及生产、生活相联系。很多自然现象中蕴藏着各种物理知识，这一方面体现物理学的社会价值，另一方面也为学生学习物理知识提供了生动的素材。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。让学生体会到物理就在周围，就在身边。利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等。联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，保持持久的学习兴趣。
学习物理的最终目的是将所学的物理知识运用于社会，服务于社会，学生利用所学过的物理知识解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到了自身的价值，从而激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1. 以课堂为舞台，开创课堂社会探究模式。我们以课堂为舞台，创设课堂小社会环境，让学生从小关注社会、了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育，巩固所学的知识，培养学生自主探究的精神。
2. 运用物理知识，解决实际问题。学生在学校、家庭、社会中肯定遇到过许多困难，有一些问题完全可以运用所学知识自行解决。如：排除一些简单的电路故障，更换保险丝，维修手电筒，维修小闹钟，安装一些简单的电路，改装家庭中的燃具等。在教学中，我们要有意识地对学生进行这方面的培养，提高他们运用物理知识的能力。
3. 开展社会实践活动。社会实践活动的形式可以是社会調查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及科技制作。在组织学生参加社会实践活动时，具体形式应结合当地实际，如学完“电功、电功率”后，可以布置学生回家练习抄电表；学了力学后，可以组织学生到修理店参观修理自行车的过程，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神和创造才能。
三、利用多媒体课件提高学生学习物理的兴趣
大量的实践证明，趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学“空间”，延长了课堂教学的“时间”。例如：在探究晶体的熔化实验中，在实际操作中，所需时间太长，实验也难以成功，而采用多媒体课件演示，既能在短时间内顺利完成，又能促使学生用多种感官去学习。
四、利用教材中的“科学世界”和“STS”激发学生学习的兴趣
初中物理知识是物理学中最基本、最简单的内容，但这些知识既是学习高中物理的基础，也是高端科学的基础。教材中的“科学世界”和“STS”介绍了一些与物理知识相关的自然现象和许多尖端的科学技术。例如：雷电现象，磁悬浮列车，激光的应用等。在课堂教学中，注意结合这些内容进行教学，力图通过展现物理学在人类社会中的重要地位，以及相关科学的美好前景，使学生真切体会到学习物理既有趣又有用。
五、开展丰富多彩的课外活动，提高学习物理的兴趣
课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现有的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会、走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让他们做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在。对学习物理知识就有了更强的求知欲望。同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活、接触实际。如学习了“电功”“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学了“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指是不是真金的。这样，既能提高学生的动手能力，充分发挥学生的聪明才智，维持他们学习物理的兴趣，又真正推行了素质教育的方针。
（作者单位：山西省阳城县第五中学 048100）
关键词：物理教学；兴趣；实验；多媒体课件
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0043
一、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分。而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性。“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段。也是加深知识的理解和记忆的主要途径。实验教学的圆满完成，学生可以透彻地理解概念，获得知识，形成能力。比如在第一課“有趣有用的物理”一课中，除了完成课本相关的实验外，还可补充“喷泉实验”“惯性实验”“覆杯实验”等，以此来激发学生的求知欲望。在物理教学中，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验，可以把学生的兴趣引向新的高潮。例如，讲“惯性”一节时，教师把一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘，底部压在一张纸条上，然后教师表现出很担心的样子，用力抽纸条，立即引起学生的注意，学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上，但当教师快速抽出纸条后，花瓶仍在原位，学生会感到惊奇。这时，教师让学生把他们手中的钢笔帽、文具盒等放在一张薄纸条上，照教师的方法做，学生会很有兴趣地仿做，待学生做完后。教师提问：为什么快速抽出纸条，花瓶不会掉在地上呢？这样进一步引起学生的兴趣，学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃。
二、利用物理知识与生活的广泛联系，激发学生的兴趣
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都与自然现象以及生产、生活相联系。很多自然现象中蕴藏着各种物理知识，这一方面体现物理学的社会价值，另一方面也为学生学习物理知识提供了生动的素材。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。让学生体会到物理就在周围，就在身边。利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等。联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，保持持久的学习兴趣。
学习物理的最终目的是将所学的物理知识运用于社会，服务于社会，学生利用所学过的物理知识解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到了自身的价值，从而激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1. 以课堂为舞台，开创课堂社会探究模式。我们以课堂为舞台，创设课堂小社会环境，让学生从小关注社会、了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育，巩固所学的知识，培养学生自主探究的精神。
2. 运用物理知识，解决实际问题。学生在学校、家庭、社会中肯定遇到过许多困难，有一些问题完全可以运用所学知识自行解决。如：排除一些简单的电路故障，更换保险丝，维修手电筒，维修小闹钟，安装一些简单的电路，改装家庭中的燃具等。在教学中，我们要有意识地对学生进行这方面的培养，提高他们运用物理知识的能力。
3. 开展社会实践活动。社会实践活动的形式可以是社会調查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及科技制作。在组织学生参加社会实践活动时，具体形式应结合当地实际，如学完“电功、电功率”后，可以布置学生回家练习抄电表；学了力学后，可以组织学生到修理店参观修理自行车的过程，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神和创造才能。
三、利用多媒体课件提高学生学习物理的兴趣
大量的实践证明，趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学“空间”，延长了课堂教学的“时间”。例如：在探究晶体的熔化实验中，在实际操作中，所需时间太长，实验也难以成功，而采用多媒体课件演示，既能在短时间内顺利完成，又能促使学生用多种感官去学习。
四、利用教材中的“科学世界”和“STS”激发学生学习的兴趣
初中物理知识是物理学中最基本、最简单的内容，但这些知识既是学习高中物理的基础，也是高端科学的基础。教材中的“科学世界”和“STS”介绍了一些与物理知识相关的自然现象和许多尖端的科学技术。例如：雷电现象，磁悬浮列车，激光的应用等。在课堂教学中，注意结合这些内容进行教学，力图通过展现物理学在人类社会中的重要地位，以及相关科学的美好前景，使学生真切体会到学习物理既有趣又有用。
五、开展丰富多彩的课外活动，提高学习物理的兴趣
课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现有的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会、走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让他们做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在。对学习物理知识就有了更强的求知欲望。同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活、接触实际。如学习了“电功”“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学了“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指是不是真金的。这样，既能提高学生的动手能力，充分发挥学生的聪明才智，维持他们学习物理的兴趣，又真正推行了素质教育的方针。
（作者单位：山西省阳城县第五中学 048100）