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提高课堂教学效率的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。数学知识本身就具有抽象性，特别是低年级计算知识更是枯燥无味，这与低年级学生心理特征形成很大的反差。这一问题如果处理不好，往往会使学生厌烦数学，致使学生出现偏科现象，不能得到全面发展。因此，在低年级教学中，我们教师要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学。这样才能使学生积极探索，发展能力，使教师教得有效，学生学得愉快。
一、创设问题情境，提高课堂效率
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要不断创设贴近低年级学生生活的、有意义的问题情境，将学生带人情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。
教学“9加几”时，根据学生喜欢看宠物小精灵书的特点，教师可把可爱的小精灵——皮卡丘引进课堂，设计皮卡丘带领小朋友去郊游的情境：皮卡丘买饮料(9瓶可乐、4瓶芬达，这时教师在黑板上贴出相应的易拉罐)，猜猜皮卡丘会提什么问题?于是学生提出了很多问题。这些问题有的学生可以自行解决，有的不能。教师就告诉学生：“今天我们重点来解决一共有多少瓶。”并引出了算式：9+4。“9+4等于多少?你是怎样算的?”让学生带着这些问题，用圆片代替饮料摆一摆，然后将自己的想法在小组内交流。通过创设富有情趣的情境，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。自然，这堂课的效率也得到很大的提高。
二、引导积极参与，提高课堂效率
让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人?教师要努力创设愉快、宽松的学习氛围，给学生充分的探究研讨的空间，调动学生参与学习活动的积极性，以激发学生的学习兴趣。
教学“十几减九”中的“12-9=口”这个例题时，教师可创设“12个大风车，米老鼠偷走了9个，纸袋里还剩几个大风车”这个情境，让学生动手摆学具，怎么想就怎么摆，摆好后学生之间相互交流，交流中完善各自的想法。结果全班出现了多种摆法。
生1：我先把米老鼠偷走的9个风车摆上了，这时我想再摆上几个风车就是12个风车呢?我数了数，缺3个。我就又摆了3个风车，这3个风车就是纸袋里装的。
生2：我先摆出12个风车，10个一堆，2个一堆。我从10个一堆里把米老鼠偷走的9个去掉了，剩下1个与2个放在一堆，这时是3个风车了。这3个就是纸袋里装的风车。
生3：我先摆出12个风车，从12个风车中把米老鼠偷的9个去掉，还剩3个。我想，这纸袋里装的一定是3个风车。
这一环节，教师完全把学习的主动权交给了学生，通过“让学生摆一交流一汇报一讨论一比较”等一系列活动，给了他们充分的探究、研讨的空间和时间，让学生真正体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。
三、精设多样练习，提高课堂效率
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识、发展学生思维、促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，我在教学中特别注重练习形式的多样化，面向全体，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。教学“十几减九”时，我结合课本内容设计如下几组练习：
(1)摆一摆、算一算：11－9=口16-9=口。让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。
(2)圈一圈、算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同桌说一说。
(3)看算式举卡片。首先，教师出示算式，学生举数字卡片；其次，同桌之间一人出算式，一人举卡片。
(4)比比谁聪明。多媒体显示动画：孙悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就变成一组有关十几减九的题，让学生用举卡片的方式算出每道题的结果。
以上的练习，人人都得到巩固知识的机会。学生兴趣非常浓厚，同时也增加了课堂活力，提高了练习效率。
四、游戏寓教于乐，提高课堂效率
游戏是成人和儿童都喜欢的活动。游把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，让课堂变得更有生命力，更有活力。
教学“连加、连减”一课时，教师可在新课中设计了一个“开汽车”的游戏：教师做开汽车的动作，在教师的后面(也就是汽车上)有4名学生；汽车启动后，教师问现在汽车上有几位学生(4位)；到站后，停车，又上来3名学生。汽车再启动，教师问又上来几位学生(3位)，汽车里一共有几位学生(7位)；又到一站，停车，下去2名学生，教师问现在汽车上有几位学生(5位)。活动结束后，教师先让学生说一说活动过程，提出数学问题，然后抽象出算式"4+3-2=5”，并讨论计算过程和计算方法。游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参加的机会。结果不论是连加、连减的意义还是方法，学习效果都出乎预料。这完全得益于学生的活动。首先，学生对这一活动表现出极大的兴趣和参与的欲望；其次，活动内容与数学知识结合巧妙，直观、形象地显示出其数学意义，使学生在亲身参与过程中，全神贯注地经历了知识的发生发展过程，掌握了方法，促进了学生对数学知识的理解。
一、创设问题情境，提高课堂效率
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要不断创设贴近低年级学生生活的、有意义的问题情境，将学生带人情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。
教学“9加几”时，根据学生喜欢看宠物小精灵书的特点，教师可把可爱的小精灵——皮卡丘引进课堂，设计皮卡丘带领小朋友去郊游的情境：皮卡丘买饮料(9瓶可乐、4瓶芬达，这时教师在黑板上贴出相应的易拉罐)，猜猜皮卡丘会提什么问题?于是学生提出了很多问题。这些问题有的学生可以自行解决，有的不能。教师就告诉学生：“今天我们重点来解决一共有多少瓶。”并引出了算式：9+4。“9+4等于多少?你是怎样算的?”让学生带着这些问题，用圆片代替饮料摆一摆，然后将自己的想法在小组内交流。通过创设富有情趣的情境，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。自然，这堂课的效率也得到很大的提高。
二、引导积极参与，提高课堂效率
让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人?教师要努力创设愉快、宽松的学习氛围，给学生充分的探究研讨的空间，调动学生参与学习活动的积极性，以激发学生的学习兴趣。
教学“十几减九”中的“12-9=口”这个例题时，教师可创设“12个大风车，米老鼠偷走了9个，纸袋里还剩几个大风车”这个情境，让学生动手摆学具，怎么想就怎么摆，摆好后学生之间相互交流，交流中完善各自的想法。结果全班出现了多种摆法。
生1：我先把米老鼠偷走的9个风车摆上了，这时我想再摆上几个风车就是12个风车呢?我数了数，缺3个。我就又摆了3个风车，这3个风车就是纸袋里装的。
生2：我先摆出12个风车，10个一堆，2个一堆。我从10个一堆里把米老鼠偷走的9个去掉了，剩下1个与2个放在一堆，这时是3个风车了。这3个就是纸袋里装的风车。
生3：我先摆出12个风车，从12个风车中把米老鼠偷的9个去掉，还剩3个。我想，这纸袋里装的一定是3个风车。
这一环节，教师完全把学习的主动权交给了学生，通过“让学生摆一交流一汇报一讨论一比较”等一系列活动，给了他们充分的探究、研讨的空间和时间，让学生真正体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。
三、精设多样练习，提高课堂效率
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识、发展学生思维、促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，我在教学中特别注重练习形式的多样化，面向全体，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。教学“十几减九”时，我结合课本内容设计如下几组练习：
(1)摆一摆、算一算：11－9=口16-9=口。让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。
(2)圈一圈、算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同桌说一说。
(3)看算式举卡片。首先，教师出示算式，学生举数字卡片；其次，同桌之间一人出算式，一人举卡片。
(4)比比谁聪明。多媒体显示动画：孙悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就变成一组有关十几减九的题，让学生用举卡片的方式算出每道题的结果。
以上的练习，人人都得到巩固知识的机会。学生兴趣非常浓厚，同时也增加了课堂活力，提高了练习效率。
四、游戏寓教于乐，提高课堂效率
游戏是成人和儿童都喜欢的活动。游把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，让课堂变得更有生命力，更有活力。
教学“连加、连减”一课时，教师可在新课中设计了一个“开汽车”的游戏：教师做开汽车的动作，在教师的后面(也就是汽车上)有4名学生；汽车启动后，教师问现在汽车上有几位学生(4位)；到站后，停车，又上来3名学生。汽车再启动，教师问又上来几位学生(3位)，汽车里一共有几位学生(7位)；又到一站，停车，下去2名学生，教师问现在汽车上有几位学生(5位)。活动结束后，教师先让学生说一说活动过程，提出数学问题，然后抽象出算式"4+3-2=5”，并讨论计算过程和计算方法。游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参加的机会。结果不论是连加、连减的意义还是方法，学习效果都出乎预料。这完全得益于学生的活动。首先，学生对这一活动表现出极大的兴趣和参与的欲望；其次，活动内容与数学知识结合巧妙，直观、形象地显示出其数学意义，使学生在亲身参与过程中，全神贯注地经历了知识的发生发展过程，掌握了方法，促进了学生对数学知识的理解。