这学期我接了三年级二班数学。课代表把第一次作业本交给我，对我说：“老师，只有XXX没有交。”我问：“为什么？” 课代表说：“他以前从没交过。”
　　这时，那个坐在教室第二排，个子不高，身体较瘦，眼睛特大的学生的影子便浮现在我眼前。他特别调皮，看上去对什么都满不在乎。上课从没举手回答过问题，也从没正眼看过我。对这样的学生，按以往的惯例，我都是狠狠地批一顿，再令其补上。于是，我气冲冲地走向教室，透过教室的门窗，我看到他正在教室里乱窜。我的气不打一处来，一步跨进教室，大声喊道：“XXX！”他怔怔地站在那里，一双惊恐的眼睛看着我。我的心一颤，觉得他象一只受伤的小鸟，好可怜。于是我一笑，心平气和地说：“嗯，你是不是觉得自己的作业写得还不够好，想检查好给我看？”他望了望我，没有说话，回到了自己的座位上。我接着说：“你检查好了再交给我行吗？”他点了点头。
　　下午放学后，他把习作本交给我，写得很认真。在批语中我写了这样一条：“你能认真检查自己的作业，仅这一点就值得大家学习。我相信你的作业将会与众不同，出类拔萃。”
　　此后，他的习作再也没有落下过，课堂上也活跃起来了。最大的改变是能和其他同学一样，围在我的身边和我说说心里话。我很庆幸当初我的举动。由此，我也明白了英国教育学家洛克说的话：“你要他的心理接受你的教导，或者增加知识，你就应该使他保持一种空闲澄静的气氛。你不能在一个战栗的心理上写上平静的文字，正如你不能在一片震动的纸上写上平静的文字一样。”
　　要善待学生!给学生一个台阶，让他下得来，上得去!
　　(作者单位: 066300河北省秦皇岛市留守营镇东河南小庄小学)