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摘 要：一直以来，在高中思想政治教学中，教师作为教学的一个主导者，尤其在课堂教学中老师具有一定权威性，高中思想政治教学的模式就变成“教师讲，学生听”。自从新课程实施改革之后，彻底改变了这种教学模式，因这种教学模式已经不顺应现代教育的发展方向，也不符合现代人才的培养理念。因此，老师要想在高中思想政治教学中更加积极有效地开展的话，需采取适宜的措施来提升学生的自主学习能力。
关键词：高中政治；自主学习能力；措施
一、 教师主动转变课堂角色
目前，高中政治教学当中，老师是主导者，学生只能被动地去接受，这样一来无法提高学生的能力，这也说明，学生自主学习能力的提升受到了阻碍，主要原因是教学模式的陈旧，即以教师为主体，这种教学模式严重阻碍学生自主能力的提升，因此，老师要想在高中思想政治教学当中培养学生的自主学习能力，前提条件是课堂角色的转变，即教师由主导者变为辅助者，学生由被动者身份变为主体身份，只有这样才能顺利开展教学，换句话说，老师把课堂交给学生。这就要求教师在开展教学的时候时不时关注自己教学开展的形式，彻底改变以往“一言堂”式的教育模式，多给学生表达的机会，激发学生思考回答问题的兴趣在课堂上。另外，教师积极引导学生自己去提问题，进而养成质疑的学习习惯，比如，学生发现有不理解的问题的时候敢于提问，让其他学生或者教师给予解答。以“神奇的货币”为例，在教学这一单元的知识时，有位老师为了培养学生提出问题的能力，他把问题先抛给学生，一步一步再引导学生去认真思考。具体过程是这样的：请同学们想一想在你们的生活中有哪些货币是你熟悉的，你们认为在我们生活中的货币扮演什么角色？这位老师在提出问题之后，给学生几分钟的思考时间，然后请学生来回答，说一说自己的想法。因此，目前的教学重点是如何培养学生提问能力，同时在开展过程中，如何以学生为主体。
二、 以兴趣为导向开展教学
一直以来，在高中思想政治教学中，学生为了应付考试而学习政治知识。为了取得好的成绩，认真识记政治知识点并做了大量的习题。从某个角度分析，这种教学模式利于学生的成绩的提高，也符合学生升学所需，但是从本质上分析与高中思想政治教学的内涵背离。学生为了更好地了解社会、理解世界，需要学好政治。因此，老师为了培养学生的自主学习能力提升，在开展教学的时候，设置适宜的情境来激发学生的学习兴趣。以“多彩的消费”为例，在教学这一单元的时候，有位老师在未开展这一章节的教学之前，他充分备课搜集了一些关于消费习惯的视频资料，为了展示给学生看。在开始教学的时候，他通过PPT展示给学生几个字样，即“我的消费理念”，为的是吸引学生的注意力，即针对这个话题，在这之后，他又播放短片给学生，学生进一步了解社会上每一种消费观念。这就说明，在教学当中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地去探索新知，进而培养学生自主学习的能力提升。
三、 加强实践教学，政治教学生活化
从以往的政治教学来看，政治教学变为理论化的教学，老师认为，学生认真记忆知识点取得好的成绩就完成政治的学习。但是这些教师没有重视政治生活化的特点，政治作为一种媒介来帮助学生更好地了解社会，让学生学习掌握政治理论知识也是为了学生积极运用政治知识在生活中，即为了解决学生在生活中遇到的问题，让学生懂得思考自己的生活及遇到的事物。因此，在进行高中思想政治教学的时候，不仅关注理论教学，还要关注政治实践教学，因为学生在实践中可以充分使用政治知识解决问题，以生活化为核心来开展政治教学。
以“多变的价格”为例，在进行这一章节的教学的时候，为了学生更彻底地了解价格的意义，以及价格给人生活带来的影响，老师可以提出这样的要求，即让学生亲自去超市、市场等地方进行观察学习。同时给学生留一个课下作业，即让学生去超市看看某一特定商品的价格情况，同时学生把特定商品的工作日价格、节假日价格、促销商品价格等进行记录、汇总、整理，最终得出这一商品价格的整体分析思路，这样一来，学生能够更加深刻地理解商品价格受到几种因素的影响。这就说明，学生的生活行为受生活化的教育的影响。
四、 构建和谐课堂，采取小组合作的教学方式
随着高中思想政治教学的改革，目前的政治课堂变得越来越好，课堂变得越来越和谐。以往的政治课堂，即教师是主导者，学生是被动接受者，而在开展教学的时候，使用的措施也较简单，这样的政治课堂会越来越僵化。在政治课堂中，仅仅能听到教师的讲课声，基于此，不利于和谐的师生关系的形成。教师对学生自己的想法、学生的需求根本不了解，学生也不敢于向教师提出帮助。因此，老师要培养学生的自主学习能力提升，尽量让课堂变得有“活”力，进而构建一个和谐融洽的课堂。要想构建一个和谐的课堂的话，老师可以采取小组合作的方式来进行教学，这种教学方式，主要对学生进行划分，组成多个学习小组，同时在教学当中，以问题为导线，实施串联式教学。在具体教学过程中，学生积极参与讨论最终得出结论。而教师针对学生的讨论给予引导、评价及总结。以“正确对待金钱”为例，在教学这一部分内容的时候，老师可以先给学生展示出有关问题，然后让学生以小组的形式进行讨论，学生积极说出自己的想法，尤其让学生说出自己对金钱的看法，在教学结束的时候，老师把学生的看法进行评价与总结，同时结合本章节的知识点给予讲解与归纳，使学生最终树立自己正确的金钱观。
总而言之，随着课程的改革，改变以往高中思想政治教学中教师主导者的地位，改变了以往高中思想政治教学的模式，即“教師讲，学生听”。自从新课程实施改革之后，教学模式不断完善，进而顺应现代教育的发展方向，也符合现代人才的培养理念。因此，老师要想在高中思想政治教学中更加积极有效地开展的话，需采取适宜的措施来提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]周迎春.教师在高中政治教学中应该注意的几个问题[J].湖北广播电视大学学报，2015.
[2]宋培珂.高中政治教学培养学生自主学习能力的尝试[J].学知报，2015.
[3]杨远旺.论高中思想政治新课程对学生公民意识的培养[J].四川职业技术学院学报，2012（01）.
作者简介：
汪贺，河北省石家庄市，石家庄市第二十四中学。
关键词：高中政治；自主学习能力；措施
一、 教师主动转变课堂角色
目前，高中政治教学当中，老师是主导者，学生只能被动地去接受，这样一来无法提高学生的能力，这也说明，学生自主学习能力的提升受到了阻碍，主要原因是教学模式的陈旧，即以教师为主体，这种教学模式严重阻碍学生自主能力的提升，因此，老师要想在高中思想政治教学当中培养学生的自主学习能力，前提条件是课堂角色的转变，即教师由主导者变为辅助者，学生由被动者身份变为主体身份，只有这样才能顺利开展教学，换句话说，老师把课堂交给学生。这就要求教师在开展教学的时候时不时关注自己教学开展的形式，彻底改变以往“一言堂”式的教育模式，多给学生表达的机会，激发学生思考回答问题的兴趣在课堂上。另外，教师积极引导学生自己去提问题，进而养成质疑的学习习惯，比如，学生发现有不理解的问题的时候敢于提问，让其他学生或者教师给予解答。以“神奇的货币”为例，在教学这一单元的知识时，有位老师为了培养学生提出问题的能力，他把问题先抛给学生，一步一步再引导学生去认真思考。具体过程是这样的：请同学们想一想在你们的生活中有哪些货币是你熟悉的，你们认为在我们生活中的货币扮演什么角色？这位老师在提出问题之后，给学生几分钟的思考时间，然后请学生来回答，说一说自己的想法。因此，目前的教学重点是如何培养学生提问能力，同时在开展过程中，如何以学生为主体。
二、 以兴趣为导向开展教学
一直以来，在高中思想政治教学中，学生为了应付考试而学习政治知识。为了取得好的成绩，认真识记政治知识点并做了大量的习题。从某个角度分析，这种教学模式利于学生的成绩的提高，也符合学生升学所需，但是从本质上分析与高中思想政治教学的内涵背离。学生为了更好地了解社会、理解世界，需要学好政治。因此，老师为了培养学生的自主学习能力提升，在开展教学的时候，设置适宜的情境来激发学生的学习兴趣。以“多彩的消费”为例，在教学这一单元的时候，有位老师在未开展这一章节的教学之前，他充分备课搜集了一些关于消费习惯的视频资料，为了展示给学生看。在开始教学的时候，他通过PPT展示给学生几个字样，即“我的消费理念”，为的是吸引学生的注意力，即针对这个话题，在这之后，他又播放短片给学生，学生进一步了解社会上每一种消费观念。这就说明，在教学当中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地去探索新知，进而培养学生自主学习的能力提升。
三、 加强实践教学，政治教学生活化
从以往的政治教学来看，政治教学变为理论化的教学，老师认为，学生认真记忆知识点取得好的成绩就完成政治的学习。但是这些教师没有重视政治生活化的特点，政治作为一种媒介来帮助学生更好地了解社会，让学生学习掌握政治理论知识也是为了学生积极运用政治知识在生活中，即为了解决学生在生活中遇到的问题，让学生懂得思考自己的生活及遇到的事物。因此，在进行高中思想政治教学的时候，不仅关注理论教学，还要关注政治实践教学，因为学生在实践中可以充分使用政治知识解决问题，以生活化为核心来开展政治教学。
以“多变的价格”为例，在进行这一章节的教学的时候，为了学生更彻底地了解价格的意义，以及价格给人生活带来的影响，老师可以提出这样的要求，即让学生亲自去超市、市场等地方进行观察学习。同时给学生留一个课下作业，即让学生去超市看看某一特定商品的价格情况，同时学生把特定商品的工作日价格、节假日价格、促销商品价格等进行记录、汇总、整理，最终得出这一商品价格的整体分析思路，这样一来，学生能够更加深刻地理解商品价格受到几种因素的影响。这就说明，学生的生活行为受生活化的教育的影响。
四、 构建和谐课堂，采取小组合作的教学方式
随着高中思想政治教学的改革，目前的政治课堂变得越来越好，课堂变得越来越和谐。以往的政治课堂，即教师是主导者，学生是被动接受者，而在开展教学的时候，使用的措施也较简单，这样的政治课堂会越来越僵化。在政治课堂中，仅仅能听到教师的讲课声，基于此，不利于和谐的师生关系的形成。教师对学生自己的想法、学生的需求根本不了解，学生也不敢于向教师提出帮助。因此，老师要培养学生的自主学习能力提升，尽量让课堂变得有“活”力，进而构建一个和谐融洽的课堂。要想构建一个和谐的课堂的话，老师可以采取小组合作的方式来进行教学，这种教学方式，主要对学生进行划分，组成多个学习小组，同时在教学当中，以问题为导线，实施串联式教学。在具体教学过程中，学生积极参与讨论最终得出结论。而教师针对学生的讨论给予引导、评价及总结。以“正确对待金钱”为例，在教学这一部分内容的时候，老师可以先给学生展示出有关问题，然后让学生以小组的形式进行讨论，学生积极说出自己的想法，尤其让学生说出自己对金钱的看法，在教学结束的时候，老师把学生的看法进行评价与总结，同时结合本章节的知识点给予讲解与归纳，使学生最终树立自己正确的金钱观。
总而言之，随着课程的改革，改变以往高中思想政治教学中教师主导者的地位，改变了以往高中思想政治教学的模式，即“教師讲，学生听”。自从新课程实施改革之后，教学模式不断完善，进而顺应现代教育的发展方向，也符合现代人才的培养理念。因此，老师要想在高中思想政治教学中更加积极有效地开展的话，需采取适宜的措施来提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]周迎春.教师在高中政治教学中应该注意的几个问题[J].湖北广播电视大学学报，2015.
[2]宋培珂.高中政治教学培养学生自主学习能力的尝试[J].学知报，2015.
[3]杨远旺.论高中思想政治新课程对学生公民意识的培养[J].四川职业技术学院学报，2012（01）.
作者简介：
汪贺，河北省石家庄市，石家庄市第二十四中学。