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【摘 要】本文以广西农业职业技术学院为例论述新时代高职旅游地理课程综合考评改革，从当前传统旅游地理课程考评无法全面检测评价学生、无法全面反馈课程教学和无法全面诊断专业建设的现状出发，分析新时代高职旅游地理课程综合考评改革的必要性，提出完善考评目标、升级考评原则、构建考评内容新体系、细化考评标准等变革思路，从情感考评、过程考评、结果考评和应用考评四个方面重新架构考评体系，并从创新课外实践、改革传统教学方法、提升教师综合素质、侧重培养学生综合能力等方面提出落地措施，以使该课程考评更科学有效。
【关键词】新时代 旅游地理 综合考评 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0057-02
旅游地理是广西农业职业技术学院旅游管理类专业的必修课，在培养学生专业素养方面起重要的作用。当前传统的旅游地理课程考评存在无法全面检测评价学生、无法全面反馈课程教学和无法全面诊断专业建设的矛盾，亟须改革。本文试论述游地理课程考评改革的必要性、思路变革、落地措施和预期成效等，从情感考评、过程考评、结果考评和应用考评四个方面重新架构考评体系，对旅游地理课程考评的内容和方式等进行教学改革，以使该课程考评更科学有效。
一、旅游地理课程考评改革的必要性
（一）课程当前境地需要考评改革。笔者在调研课程重要性时发现，不少学生认为旅游地理课程的重要性可以忽略。但实际上旅游地理非常重要，它是学好旅游管理类专业课的前提，是奠定专业素养的重要基石。在笔者就这方面跟学生讲解后，明白其中道理的学生不少，但能落实到位的学生不多。这些状况致使旅游地理课程境地比较尴尬，急需一套针对性强且行之有效的课程考评体系从根本上解决问题。
（二）当前课程考评内容和方式亟须改革。当前旅游地理课程考评内容理论方面较多，动手实操方面较少，这样的考评内容不适合新时代高职生。该课程当前的考评形式主要由平时作业和期末考试构成，以期末考试成绩为主，综合两个指标算出总成绩。这样的考评内容和方式不能全面反映学生对本课程学习的真实情况，也不能对学生综合素质和能力进行全面考评，更不能及时诊断专业教学，还会误导学生平时不需要认真学习，只要考前突击就行。故此，该课程考评改革迫在眉睫。
二、旅游地理课程考评设计思路的变革
为了全面准确地测评专业教学和学生学习效果，真实反馈学生职业能力提升情况，以便对学生进行客观公正的考评，应创新课程考评设计思路，注重全过程考评。
（一）完善考評目标。通过多种考评途径全面考查学生，首先考查学生课程情感的培养，坚定其爱国心和自信力，端正人生态度;其次考查对旅游地理课程学习的内化和吸收，提升学习自制力，养成好习惯;再次考查旅游地理课程内容的掌握，为专业递进学习奠定基础;最后考查旅游地理课程知识理解和能力迁移，让学生在以后生活和工作中能应用该课程知识和技能解决实际问题。总之，要把教材内容、好奇心、课外阅读兴趣及科研精神等因素引入该课程考评。
（二）升级考评原则。首先是考评方式要现代化，利用翻转课堂、微课、小程序等新媒体参与考评;考评方法多样化，课内课外，引入“旅游+”，借助互联网及时考评;考评内容增强实践性，让学生能深入剖析旅游地理实际案例;创新考评渗透在教学全过程，鼓励学生学以致用。
（三）构建考评内容新体系。构建该课程考评内容新体系，主要由情感考评、过程考评、结果考评、应用考评四项构成，对学生学习该课程进行综合评价。旅游地理课程的整个考评体系（见图1）以完成课程学习为基本要求，以课程学习应用为最高要求，重视学习结果也重视学习过程。
图1 旅游地理课程考评体系
四项的综合考评成绩（百分制）为：课程综合成绩=情感考评成绩×15%+过程考评成绩×30%+结果考评成绩×30%+应用考评成绩×25%;情感考评成绩=助教助研加分+早到前排加分-迟到违纪扣分;过程考评成绩=作业完成情况+课堂学习纪律+技能单项测试;结果考评成绩=知识综合竞赛×20%+理论期末考试×40%+技能综合测试×40%;应用考评成绩=课程项目应用+资源规划评价+课程案例分析。
（四）细化考评标准。具体如下：
1.情感考评。在旅游地理课程授课过程中，以师生单次课上课情感加减分。上课比教师早到授课场地且前排就座的，辅助教师完成授课的，协助教师进行科研的，比如问卷调查、数据整理、特殊贡献等，酌情加分，强化学生的职业态度。上课迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机等问题则视其严重性以提醒并酌情扣分。
2.过程考评。在旅游地理课程整个学习过程中，把作业完成情况、课堂学习纪律表现和技能单项测试作为考评点，利用《课堂学习考评表》和《课堂学习技能单项测试评分表》详细记录。课堂作业和课后作业依照是否按时且完成质量如何明细记分;课堂上是否积极参加教学活动，课堂上的纪律表现是否良好，明细分档记分;技能单项测试根据实际表现明细技能考核标准，分别记分。注重阶段测评、过程评价和目标达成相结合，实施过程考评动态化管理。
3.结果考评。旅游地理课程结果考评主要是三个方面，知识综合竞赛包括技能知识和理论知识，期末考试试卷以基本理论及基本理论应用为主，技能综合测试主要是用单项技能完成技能综合方案，明细各项所占比重分别记分然后再合计。结果考评方式方法多样化，实操演示，项目成果和专项旅游资源课件，强化学生个人特长。
4.应用考评。旅游地理课程应用考评重在学生的学以致用和内化情况。课程项目应用主要考评学生提出问题和解决问题的情况，如实地旅游资源调研项目应用、旅游资源分类应用和重点景区旅游线路设计项目应用。课程案例分析主要考评学生发现问题，分析问题的逻辑性，强化学生职业技能、做事方法及处事能力。 三、旅游地理课程考评改革思路的落地措施
（一）创新课外实践，为应用考评添彩。旅游地理课外实践教学能让该课程的“教”与“学”融为一体。创新旅游地理课外实践有以下举措：一是在吃透相关内容的前提下选择合适的课外实践项目;二是邀请行业内的旅游地理专家进校开展专题讲座;三是大力开发校外实训基地，让学生去旅游胜地，体验旅游资源开发;四是课余时间进行旅游资源调研并完成调研报告;五是主动参加社会实践活动，如“三下乡”活动，可以把旅游地理课上所学的知识和技能在实践活动中应用，为应用考评添彩。
（二）改革传统教学方法，为过程考评保驾护航。旅游地理课程考评改革了，对应的教学方法就不能是老一套了。授课教师要采用行业最前沿的知识给自己及时充电，要善于利用情景教学、案例教学、启发教学等各种教学方法的优势，在多媒体等教学科技辅助下，掌握当前流行的学生喜闻乐见的适合旅游地理课的教学方法，如探究式的项目教学、体验式的主题教学、研讨式教学等，强化过程考评的魅力。
（三）提升教师综合素质，升级情感考评。每名学生接受能力各不相同，每位教师教学也各有所长，只有提升教师综合素质，才能与新的考评相匹配。旅游地理授课教师要能把旅游和地理融合，让自己更专业，在现有条件下，采用尽可能丰富多彩的教学内容吸引学生注意力，采用多种有效的教学手段引导学生，鼓励学生多参与、多尝试、多思考，升级情感考评。
（四）侧重培养学生综合能力，助力结果考评。只有注重学生综合能力的培养，才能顺利完成旅游地理课程的考评。这呼吁该课程在学习过程中要侧重知识间固有的联系和知识技能的运用，要求授课教师能根据学生个性特征因材施教。由于高职生毕业后创业和升学深造者少，选择就业者多，侧重培养学生综合能力则能直观地提高就业质量，助力结果考评。
四、旅游地理课程考评改革成效
事实证明，这种考评效果是比较好的。多数用人单位评价我们培养的学生比同类院校具有更强的旅游资源识别能力和景区资源路线设计能力。
（一）及时反馈学与教的过程。通过情感、过程、结果和应用四个项目的考评，能及时地考查学生学习旅游地理课程的真实情况，也能及时反馈课程教学效果。这样的考评能让学生积极主动地进行课内外学习，也能让教师对教学及时做出反思和调整。
（二）全面改变学生学习方式。让学生化被动为主动去学习，化知识为能力，改善学习方式，培养自学和终身学习意识。在该课程的考核过程中，学生将提高PPT制作水平，同时掌握如何利用互联网等现代信息技术进行自我学习。
（三）促进教师提升教科研水平。旅游地理课程实施多项目的考评，不仅要求教师授课水平高，而且要求教师科研能力也要强。考评体系中很多是主观性的，只有教科研功底深厚的教师才能驾驭考评细则，这要求教师必须有较高的教育教学和学术水平。
总之，旅游地理是一门实践性较强的专业基础课。本文针对广西农业职业技术学院该课程考评现状，基于笔者多年来积累的教学经验，就该课程考评进行改革探讨，提出了一些建议。旅游管理类专业专任教师应应用专业的新知识、新技术、新理念和新方法来进一步钻研教学，选择应用更合适的教改成果，以进一步提高旅游地理课程的整体教学效果。
【参考文献】
[1]壮國桢.高职课程改革与课型创新[J].职教论坛，2014（9）
[2]李晓婧.高职中国旅游地理课程改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2015（6）
[3]张颖慧.自主学习模式在《中国旅游地理》课程教学中的应用[J].职业教育，2015（5）
[4]陈慧敏.高校《旅游地理学》课程实践教学模式研究[J].绿色科技，2016（21）
[5]雷鸣.高职院校旅游管理专业《旅游景区管理》课程教改探讨[J].教育科学，2013（11）
【作者简介】张振道（1983— ），男，广西农业职业技术学院酒店管理教研室主任，研究方向：高等职业教育和旅游酒店管理。
（责编 何田田）
【关键词】新时代 旅游地理 综合考评 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0057-02
旅游地理是广西农业职业技术学院旅游管理类专业的必修课，在培养学生专业素养方面起重要的作用。当前传统的旅游地理课程考评存在无法全面检测评价学生、无法全面反馈课程教学和无法全面诊断专业建设的矛盾，亟须改革。本文试论述游地理课程考评改革的必要性、思路变革、落地措施和预期成效等，从情感考评、过程考评、结果考评和应用考评四个方面重新架构考评体系，对旅游地理课程考评的内容和方式等进行教学改革，以使该课程考评更科学有效。
一、旅游地理课程考评改革的必要性
（一）课程当前境地需要考评改革。笔者在调研课程重要性时发现，不少学生认为旅游地理课程的重要性可以忽略。但实际上旅游地理非常重要，它是学好旅游管理类专业课的前提，是奠定专业素养的重要基石。在笔者就这方面跟学生讲解后，明白其中道理的学生不少，但能落实到位的学生不多。这些状况致使旅游地理课程境地比较尴尬，急需一套针对性强且行之有效的课程考评体系从根本上解决问题。
（二）当前课程考评内容和方式亟须改革。当前旅游地理课程考评内容理论方面较多，动手实操方面较少，这样的考评内容不适合新时代高职生。该课程当前的考评形式主要由平时作业和期末考试构成，以期末考试成绩为主，综合两个指标算出总成绩。这样的考评内容和方式不能全面反映学生对本课程学习的真实情况，也不能对学生综合素质和能力进行全面考评，更不能及时诊断专业教学，还会误导学生平时不需要认真学习，只要考前突击就行。故此，该课程考评改革迫在眉睫。
二、旅游地理课程考评设计思路的变革
为了全面准确地测评专业教学和学生学习效果，真实反馈学生职业能力提升情况，以便对学生进行客观公正的考评，应创新课程考评设计思路，注重全过程考评。
（一）完善考評目标。通过多种考评途径全面考查学生，首先考查学生课程情感的培养，坚定其爱国心和自信力，端正人生态度;其次考查对旅游地理课程学习的内化和吸收，提升学习自制力，养成好习惯;再次考查旅游地理课程内容的掌握，为专业递进学习奠定基础;最后考查旅游地理课程知识理解和能力迁移，让学生在以后生活和工作中能应用该课程知识和技能解决实际问题。总之，要把教材内容、好奇心、课外阅读兴趣及科研精神等因素引入该课程考评。
（二）升级考评原则。首先是考评方式要现代化，利用翻转课堂、微课、小程序等新媒体参与考评;考评方法多样化，课内课外，引入“旅游+”，借助互联网及时考评;考评内容增强实践性，让学生能深入剖析旅游地理实际案例;创新考评渗透在教学全过程，鼓励学生学以致用。
（三）构建考评内容新体系。构建该课程考评内容新体系，主要由情感考评、过程考评、结果考评、应用考评四项构成，对学生学习该课程进行综合评价。旅游地理课程的整个考评体系（见图1）以完成课程学习为基本要求，以课程学习应用为最高要求，重视学习结果也重视学习过程。
图1 旅游地理课程考评体系
四项的综合考评成绩（百分制）为：课程综合成绩=情感考评成绩×15%+过程考评成绩×30%+结果考评成绩×30%+应用考评成绩×25%;情感考评成绩=助教助研加分+早到前排加分-迟到违纪扣分;过程考评成绩=作业完成情况+课堂学习纪律+技能单项测试;结果考评成绩=知识综合竞赛×20%+理论期末考试×40%+技能综合测试×40%;应用考评成绩=课程项目应用+资源规划评价+课程案例分析。
（四）细化考评标准。具体如下：
1.情感考评。在旅游地理课程授课过程中，以师生单次课上课情感加减分。上课比教师早到授课场地且前排就座的，辅助教师完成授课的，协助教师进行科研的，比如问卷调查、数据整理、特殊贡献等，酌情加分，强化学生的职业态度。上课迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机等问题则视其严重性以提醒并酌情扣分。
2.过程考评。在旅游地理课程整个学习过程中，把作业完成情况、课堂学习纪律表现和技能单项测试作为考评点，利用《课堂学习考评表》和《课堂学习技能单项测试评分表》详细记录。课堂作业和课后作业依照是否按时且完成质量如何明细记分;课堂上是否积极参加教学活动，课堂上的纪律表现是否良好，明细分档记分;技能单项测试根据实际表现明细技能考核标准，分别记分。注重阶段测评、过程评价和目标达成相结合，实施过程考评动态化管理。
3.结果考评。旅游地理课程结果考评主要是三个方面，知识综合竞赛包括技能知识和理论知识，期末考试试卷以基本理论及基本理论应用为主，技能综合测试主要是用单项技能完成技能综合方案，明细各项所占比重分别记分然后再合计。结果考评方式方法多样化，实操演示，项目成果和专项旅游资源课件，强化学生个人特长。
4.应用考评。旅游地理课程应用考评重在学生的学以致用和内化情况。课程项目应用主要考评学生提出问题和解决问题的情况，如实地旅游资源调研项目应用、旅游资源分类应用和重点景区旅游线路设计项目应用。课程案例分析主要考评学生发现问题，分析问题的逻辑性，强化学生职业技能、做事方法及处事能力。 三、旅游地理课程考评改革思路的落地措施
（一）创新课外实践，为应用考评添彩。旅游地理课外实践教学能让该课程的“教”与“学”融为一体。创新旅游地理课外实践有以下举措：一是在吃透相关内容的前提下选择合适的课外实践项目;二是邀请行业内的旅游地理专家进校开展专题讲座;三是大力开发校外实训基地，让学生去旅游胜地，体验旅游资源开发;四是课余时间进行旅游资源调研并完成调研报告;五是主动参加社会实践活动，如“三下乡”活动，可以把旅游地理课上所学的知识和技能在实践活动中应用，为应用考评添彩。
（二）改革传统教学方法，为过程考评保驾护航。旅游地理课程考评改革了，对应的教学方法就不能是老一套了。授课教师要采用行业最前沿的知识给自己及时充电，要善于利用情景教学、案例教学、启发教学等各种教学方法的优势，在多媒体等教学科技辅助下，掌握当前流行的学生喜闻乐见的适合旅游地理课的教学方法，如探究式的项目教学、体验式的主题教学、研讨式教学等，强化过程考评的魅力。
（三）提升教师综合素质，升级情感考评。每名学生接受能力各不相同，每位教师教学也各有所长，只有提升教师综合素质，才能与新的考评相匹配。旅游地理授课教师要能把旅游和地理融合，让自己更专业，在现有条件下，采用尽可能丰富多彩的教学内容吸引学生注意力，采用多种有效的教学手段引导学生，鼓励学生多参与、多尝试、多思考，升级情感考评。
（四）侧重培养学生综合能力，助力结果考评。只有注重学生综合能力的培养，才能顺利完成旅游地理课程的考评。这呼吁该课程在学习过程中要侧重知识间固有的联系和知识技能的运用，要求授课教师能根据学生个性特征因材施教。由于高职生毕业后创业和升学深造者少，选择就业者多，侧重培养学生综合能力则能直观地提高就业质量，助力结果考评。
四、旅游地理课程考评改革成效
事实证明，这种考评效果是比较好的。多数用人单位评价我们培养的学生比同类院校具有更强的旅游资源识别能力和景区资源路线设计能力。
（一）及时反馈学与教的过程。通过情感、过程、结果和应用四个项目的考评，能及时地考查学生学习旅游地理课程的真实情况，也能及时反馈课程教学效果。这样的考评能让学生积极主动地进行课内外学习，也能让教师对教学及时做出反思和调整。
（二）全面改变学生学习方式。让学生化被动为主动去学习，化知识为能力，改善学习方式，培养自学和终身学习意识。在该课程的考核过程中，学生将提高PPT制作水平，同时掌握如何利用互联网等现代信息技术进行自我学习。
（三）促进教师提升教科研水平。旅游地理课程实施多项目的考评，不仅要求教师授课水平高，而且要求教师科研能力也要强。考评体系中很多是主观性的，只有教科研功底深厚的教师才能驾驭考评细则，这要求教师必须有较高的教育教学和学术水平。
总之，旅游地理是一门实践性较强的专业基础课。本文针对广西农业职业技术学院该课程考评现状，基于笔者多年来积累的教学经验，就该课程考评进行改革探讨，提出了一些建议。旅游管理类专业专任教师应应用专业的新知识、新技术、新理念和新方法来进一步钻研教学，选择应用更合适的教改成果，以进一步提高旅游地理课程的整体教学效果。
【参考文献】
[1]壮國桢.高职课程改革与课型创新[J].职教论坛，2014（9）
[2]李晓婧.高职中国旅游地理课程改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2015（6）
[3]张颖慧.自主学习模式在《中国旅游地理》课程教学中的应用[J].职业教育，2015（5）
[4]陈慧敏.高校《旅游地理学》课程实践教学模式研究[J].绿色科技，2016（21）
[5]雷鸣.高职院校旅游管理专业《旅游景区管理》课程教改探讨[J].教育科学，2013（11）
【作者简介】张振道（1983— ），男，广西农业职业技术学院酒店管理教研室主任，研究方向：高等职业教育和旅游酒店管理。
（责编 何田田）