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摘要：在语文教学中，作文写作训练是训练学生综合写作能力的重要方式和标志，使学生文字应用能力的重要体现。但在长期的教学中，学生的写作能力达不到预期效果，成为语文教学中的重要课题。本文就将在核心素养视角下对初中语文写作教学方法进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：初中语文;写作教学;核心素养;质量提升;教学策略
初中语文教学阶段学生已经基本对基础汉字进行了有效識别和掌握，但对进一步的语法和生僻字学习存在短板。学生长期处于学校教育的象牙塔中，对外界的发展和变化知之甚少，成为学生缺乏写作思路和素材的第一障碍。此外部分教师的传统教学方式也给学生的想象力开阔造成了限制，使学生对作文写作存在保守和应付心理。最后突击式的教学方式，也使作文写作教学质量提升缓慢。针对以上问题，教师需要在新的教学时期进行积极改革，促使学生的综合语文素养得到切实发展。
一、核心素养视角下的语文教学
1. 学生基础功底的巩固和发展。在初中语文教学中，教师需要对学生的基础功底进行进一步的强化教学，使学生具备更强的生僻字识别能力，通过语法分析排除病句，能够对表达内容进行自由发挥和控制，使学生的基础语文核心素养得到有效发展和训练。
2. 学生阅读能力和视野的提升。语文学习是一门长期积累的学习科目。学生需要在学习中通过不断的阅读积累增加自身的阅读视野和阅读理解能力。促使学生通过文字完成更高级别的经验和知识交流。对此教师需要在教学中对学生的综合阅读素养进行有效训练，为学生的长期自主学习和发展奠定基础。
3. 学生汉字表达、写作应用能力的提升。在语文汉字教学过程中，学生需要克服自身的情绪问题，学会进行创新语言表达和写作，使自身的语言应用能力得到进一步发展。在具体教学中教师需要解决学生敢于表达、能够表达的问题。即有效的辅助学生完成素材积累，并在创作中对素材内容进行有效编辑和应用，促使学生的综合写作能力得到有效提升和发展。
二、促进初中语文作文写作教学质量提升的策略
1. 教师需要克服学生的应付和畏难情绪。在初中语文写作教学中，传统教学间隔式的教学方式，以及集体生活环境都影响了学生的写作心理。例如传统批判、灌输式的教学方式使学生和教师之间产生了对立情绪，使学生的写作自信受到影响。集体生活中部分学生对自身的存在过于敏感，也会影响学生实际写作能力的发挥。对此教师需要采取措施训练学生的写作勇气。例如鼓励每个学生尝试对自身的“得意之作”进行阅读分享，教师需要积极灌输初学者到熟练者的发展路径和经验，维持班级积极的教学氛围等，促使学生的心理因素得到消除，敢于在作文写作中流露出自身的真情实感。
2. 扩充作文写作的内涵和题目。在初中语文写作教学中，作文题目的匮乏和缺乏新意也会导致学生的应付心理提升，导致学生出现无内容可写的局面。对此教师需要在作文写作教学中“广开言路”，鼓励学生进行自主拟题，或者投票选出多种写作题目进行选择。使学生找到写作兴趣点，提升学生的作文写作质量，促使学生的写作素养得到有效训练。
3. 给予学生写作足够的准备时间。在初中语文写作教学中，突击式的教学方式增加了作文教学之间的间隔，使学生的作文写作呈现上下波动发展的趋势，在长期教学中无法完成对学生写作素养的有效训练。此外即使在现实生活中，对文章的写作也需要花费时间进行准备，以提高作文写作的质量。对此教师需要在作文写作教学中给学生预留足够长时间，鼓励学生进行积极的资料查找和灵感确立，缩短突击式教学之间的间隔，使作文写作思维成为学生的思考常态，促进学生写作素养的有效提升。值得一提的是，应试教育作文写作需要学生发挥即兴写作的能力。但通过教师的长期科学训练，学生的即兴写作能力也会得到长足的发展和进步，促进学生考试成绩的有效提升。
4. 鼓励学生进行大量阅读和模仿写作。在初中语文写作教学中，教师一方面需要鼓励学生进行大量的涉猎阅读，在阅读过程中培养自身的鉴读能力和文风，促使学生的写作能力保持独树一帜的特性，有效开发学生的写作潜力。另一方面教师可以鼓励学生进行大胆的模仿写作，例如对某个故事人物进行重新刻画，对故事结构进行套用，对散文优美句式进行仿写等，促使学生通过模仿写作对作文写作产生全新的认知，使学生的基础文字功底得到有效训练。
5. 培养学生创新和标新立异的写作思维。在初中语文写作教学中，学生的作文写作需要保持创新特点，才能有效激发学生的想象力和语言文字功底，促使学生的实践写作水平得到有效发展和提升。对此教师需要鼓励学生在写作中保持求新思维，保持写作思维的灵活性和视野的开阔性，促使学生的写作潜力得到充分挖掘。
6. 照顾学生的尊严和自信。在初中语文作文写作教学中，学生正处于青春活跃期，因此在自尊意识更加敏感。教师对学生作文的公开展示和批评，可能招致学生严重的抵触情绪，打击学生的写作自信，使学生在学习中一蹶不振。对此教师需要在作文写作中充分考虑学生的个体感受，保护学生的尊严和自信。
7. 优化作文批改过程。在初中语文作文写作教学中，过长时间的作文批改过程，也影响了学生对自身作品的反思，使学生在写作中不断犯下重复错误。对此教师可以建立一些学生自我作品评价机制，带领学生参与到作文评价中去，提升作文修改的效率和趣味性，促使作文修改发挥更多积极作用。
三、结束语
核心素养下的作文写作教学，教师需要坚持学生为主体的教学原则，以更科学的方式完成对学生写作能力的开发和训练，促使学生的语言文字应用能力得到综合化的提升和发展。
参考文献
[1] 郑建忠.基于核心素养视角下初中语文教学策略探究[J].读天下（综合），2019（16）：0240-0240.
[2] 司徒秋兰.基于核心素养视角下对初中语文写作教学的探究[J].语文课内外，2019（20）：220.
关键词：初中语文;写作教学;核心素养;质量提升;教学策略
初中语文教学阶段学生已经基本对基础汉字进行了有效識别和掌握，但对进一步的语法和生僻字学习存在短板。学生长期处于学校教育的象牙塔中，对外界的发展和变化知之甚少，成为学生缺乏写作思路和素材的第一障碍。此外部分教师的传统教学方式也给学生的想象力开阔造成了限制，使学生对作文写作存在保守和应付心理。最后突击式的教学方式，也使作文写作教学质量提升缓慢。针对以上问题，教师需要在新的教学时期进行积极改革，促使学生的综合语文素养得到切实发展。
一、核心素养视角下的语文教学
1. 学生基础功底的巩固和发展。在初中语文教学中，教师需要对学生的基础功底进行进一步的强化教学，使学生具备更强的生僻字识别能力，通过语法分析排除病句，能够对表达内容进行自由发挥和控制，使学生的基础语文核心素养得到有效发展和训练。
2. 学生阅读能力和视野的提升。语文学习是一门长期积累的学习科目。学生需要在学习中通过不断的阅读积累增加自身的阅读视野和阅读理解能力。促使学生通过文字完成更高级别的经验和知识交流。对此教师需要在教学中对学生的综合阅读素养进行有效训练，为学生的长期自主学习和发展奠定基础。
3. 学生汉字表达、写作应用能力的提升。在语文汉字教学过程中，学生需要克服自身的情绪问题，学会进行创新语言表达和写作，使自身的语言应用能力得到进一步发展。在具体教学中教师需要解决学生敢于表达、能够表达的问题。即有效的辅助学生完成素材积累，并在创作中对素材内容进行有效编辑和应用，促使学生的综合写作能力得到有效提升和发展。
二、促进初中语文作文写作教学质量提升的策略
1. 教师需要克服学生的应付和畏难情绪。在初中语文写作教学中，传统教学间隔式的教学方式，以及集体生活环境都影响了学生的写作心理。例如传统批判、灌输式的教学方式使学生和教师之间产生了对立情绪，使学生的写作自信受到影响。集体生活中部分学生对自身的存在过于敏感，也会影响学生实际写作能力的发挥。对此教师需要采取措施训练学生的写作勇气。例如鼓励每个学生尝试对自身的“得意之作”进行阅读分享，教师需要积极灌输初学者到熟练者的发展路径和经验，维持班级积极的教学氛围等，促使学生的心理因素得到消除，敢于在作文写作中流露出自身的真情实感。
2. 扩充作文写作的内涵和题目。在初中语文写作教学中，作文题目的匮乏和缺乏新意也会导致学生的应付心理提升，导致学生出现无内容可写的局面。对此教师需要在作文写作教学中“广开言路”，鼓励学生进行自主拟题，或者投票选出多种写作题目进行选择。使学生找到写作兴趣点，提升学生的作文写作质量，促使学生的写作素养得到有效训练。
3. 给予学生写作足够的准备时间。在初中语文写作教学中，突击式的教学方式增加了作文教学之间的间隔，使学生的作文写作呈现上下波动发展的趋势，在长期教学中无法完成对学生写作素养的有效训练。此外即使在现实生活中，对文章的写作也需要花费时间进行准备，以提高作文写作的质量。对此教师需要在作文写作教学中给学生预留足够长时间，鼓励学生进行积极的资料查找和灵感确立，缩短突击式教学之间的间隔，使作文写作思维成为学生的思考常态，促进学生写作素养的有效提升。值得一提的是，应试教育作文写作需要学生发挥即兴写作的能力。但通过教师的长期科学训练，学生的即兴写作能力也会得到长足的发展和进步，促进学生考试成绩的有效提升。
4. 鼓励学生进行大量阅读和模仿写作。在初中语文写作教学中，教师一方面需要鼓励学生进行大量的涉猎阅读，在阅读过程中培养自身的鉴读能力和文风，促使学生的写作能力保持独树一帜的特性，有效开发学生的写作潜力。另一方面教师可以鼓励学生进行大胆的模仿写作，例如对某个故事人物进行重新刻画，对故事结构进行套用，对散文优美句式进行仿写等，促使学生通过模仿写作对作文写作产生全新的认知，使学生的基础文字功底得到有效训练。
5. 培养学生创新和标新立异的写作思维。在初中语文写作教学中，学生的作文写作需要保持创新特点，才能有效激发学生的想象力和语言文字功底，促使学生的实践写作水平得到有效发展和提升。对此教师需要鼓励学生在写作中保持求新思维，保持写作思维的灵活性和视野的开阔性，促使学生的写作潜力得到充分挖掘。
6. 照顾学生的尊严和自信。在初中语文作文写作教学中，学生正处于青春活跃期，因此在自尊意识更加敏感。教师对学生作文的公开展示和批评，可能招致学生严重的抵触情绪，打击学生的写作自信，使学生在学习中一蹶不振。对此教师需要在作文写作中充分考虑学生的个体感受，保护学生的尊严和自信。
7. 优化作文批改过程。在初中语文作文写作教学中，过长时间的作文批改过程，也影响了学生对自身作品的反思，使学生在写作中不断犯下重复错误。对此教师可以建立一些学生自我作品评价机制，带领学生参与到作文评价中去，提升作文修改的效率和趣味性，促使作文修改发挥更多积极作用。
三、结束语
核心素养下的作文写作教学，教师需要坚持学生为主体的教学原则，以更科学的方式完成对学生写作能力的开发和训练，促使学生的语言文字应用能力得到综合化的提升和发展。
参考文献
[1] 郑建忠.基于核心素养视角下初中语文教学策略探究[J].读天下（综合），2019（16）：0240-0240.
[2] 司徒秋兰.基于核心素养视角下对初中语文写作教学的探究[J].语文课内外，2019（20）：220.