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初中语文合作学习中学生有明确的责任分工,要在相互启发和相互帮助中共同完成学习任务。初中开展小组合作学习能活跃氛围,提升教学效率,塑造学生的思维品质和合作的精神。因此,开展合作学习很有必要。
一、当前初中合作学习的问题分析
1.教师不够积极主动引导学生
教师在学生合作学习中不够积极引导学生,而让学生放任自流,影响了合作学习的质量。
2.形式化占据主要的状态
教师没有将学生充分调动起来,学生合作学习流于形式,合作学习没有在根本上被执行,只是形式上的应付。
3.教师仅仅关注技能目标的实现
教师直接让学生合作学习解决某个问题,实现学生认知的发展,很少关注学生的综合能力的发展。
4.优势学生的舞台,弱势学生只是搭了顺风车
合作学习成了优秀学生展示自我的舞台,因为成绩评定以学生的小组来评定的,所以弱势学生成了旁观者,其他成员的劳动成果也成了他们的劳动成果,搭了优秀学生的顺风车。
5.缺少合作品质
合作学习中学生争吵现象发生,不能合作完成学习任务,有的学生在教师组织学生交流后,不关注别的小组的交流,做别的事情,甚至不关心本组学生的发言,缺少整体的合作品质。
二、初中语文开展合作学习的策略
1.根据学生的学习情况进行分组
分组是合作学习的首要步骤,教师要按照一定的原则分组,并选择管理者对学生进行有效管理。教师还要明确每个学生的学习任务,保证对每个小组的合作学习有效掌握。教师可以按照“组内同质,组间异质”或者“组内异质,组间同质”这样的原则将学生分成多个小组,让每个小组的学习水平保持在平衡的状态中,位置安排上,尽量缩短组组之间的距离。
2.教师要给予科学的引导
因为学生综合素质有差别,一些学生的自主学习能力不够高,所以,教师要充分考虑到学生的学习情况,给学生科学正确的指导和引导。教师要考虑清楚了再进行分组,防止学生因争论或者学习兴趣不足而浪费时间。教师要给学生科学有效的指导,可以从两个方面进行引导:
首先,加强学生之间的合作。教师要对学生进行分工合作,共同修正,带领学生一起研究合作学习的习惯。例如,教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候,可以告诉学生主题很多,可以多种说法来概括,再让学生讨论文章的主题,原因是什么,教师再提问学生,增强合作学习的效果。
其次,保证学生充分的学习时间。教师要给学生充足的引导和考虑的时间和空间,让学生讨论和处理问题,培养学生的自主学习能力,激发学生学习的兴趣。
3. 实现学生不断进行交流
教师要避免“填鸭式”和“满堂灌”的教学策略,让教师和学生,学生和学生之间增加沟通和交流。教师要保证教师和学生,学生之间进行充分的沟通。教师要给学生充分活跃、平等的自由的课堂,实现学生自主沟通和积极发言。
4.更新观念,科学引导
小组合作学习让学生掌握了学习的主动权,教师怎样摆正自己在教学中的位置呢?教师要根据课文的具体内容,确立教学的三维目标,教师要强调学生的知识和能力的获得,要重视学生获取知识的过程和方法,形成学生的情感、态度和价值观。教师要关注学生的获得,也要关注学生的发展。教师在设计教学的时候,应该确立三维的目标,更要重视这些目标在教学的环节中怎样体现,怎样实现,让合作学习落到实处,让学生获取知识和能力,改进教学方法,塑造学生的合作品质。同时,教师作为总调度师应该参与到学生中,及时发现学生的问题,及时引导学生,将学生的思维拨正。
5.分工科学明确,有效记录分数
在学生合作学习的时候,小组成员在学习内容和学习结果上都有着很强的相互依赖性,要避免弱势学生搭优秀学生顺风车的现象,教师要明确每位学生的分工。教师可以在学生小组讨论的时候,分别指定学生协调员、记录员、发言人、主持者等,让每个学生都依靠自己的努力去完成学习任务,保证每个学生都为小组做出自己的贡献。在学生小组学习的过程中,教师可以让学生相互交换学习角色,保证小组合作学习分工明确,有秩序,又充分发挥每个人的学习特长,实现学生相互协调,形成好的学习循环,让每个学生的能力都得到有效的进步,实现学生的全面发展。
教师在计算成绩的时候,要根据个人和小组学习的结果分别进行评价。教师要保证学生有任务,不能出现推卸责任和搭顺风车的现象。教师要保证给学生科学合理的分工,带领学生合作完成学习任务,实现学习任务角色的转换,提高学生的综合能力。
教师要保证学生相互鼓励,相互帮助,相互理解,相互聆听和探讨来获得知识,并在愉快的互动中关注别人,激发学习兴趣,调动学习能力,获得学习活动的成功,实现教师点拨和学生自学的结合,实现教师的提问和学生的质疑相结合。
(作者单位:江苏省扬州经济技术开发区实验中学)
一、当前初中合作学习的问题分析
1.教师不够积极主动引导学生
教师在学生合作学习中不够积极引导学生,而让学生放任自流,影响了合作学习的质量。
2.形式化占据主要的状态
教师没有将学生充分调动起来,学生合作学习流于形式,合作学习没有在根本上被执行,只是形式上的应付。
3.教师仅仅关注技能目标的实现
教师直接让学生合作学习解决某个问题,实现学生认知的发展,很少关注学生的综合能力的发展。
4.优势学生的舞台,弱势学生只是搭了顺风车
合作学习成了优秀学生展示自我的舞台,因为成绩评定以学生的小组来评定的,所以弱势学生成了旁观者,其他成员的劳动成果也成了他们的劳动成果,搭了优秀学生的顺风车。
5.缺少合作品质
合作学习中学生争吵现象发生,不能合作完成学习任务,有的学生在教师组织学生交流后,不关注别的小组的交流,做别的事情,甚至不关心本组学生的发言,缺少整体的合作品质。
二、初中语文开展合作学习的策略
1.根据学生的学习情况进行分组
分组是合作学习的首要步骤,教师要按照一定的原则分组,并选择管理者对学生进行有效管理。教师还要明确每个学生的学习任务,保证对每个小组的合作学习有效掌握。教师可以按照“组内同质,组间异质”或者“组内异质,组间同质”这样的原则将学生分成多个小组,让每个小组的学习水平保持在平衡的状态中,位置安排上,尽量缩短组组之间的距离。
2.教师要给予科学的引导
因为学生综合素质有差别,一些学生的自主学习能力不够高,所以,教师要充分考虑到学生的学习情况,给学生科学正确的指导和引导。教师要考虑清楚了再进行分组,防止学生因争论或者学习兴趣不足而浪费时间。教师要给学生科学有效的指导,可以从两个方面进行引导:
首先,加强学生之间的合作。教师要对学生进行分工合作,共同修正,带领学生一起研究合作学习的习惯。例如,教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候,可以告诉学生主题很多,可以多种说法来概括,再让学生讨论文章的主题,原因是什么,教师再提问学生,增强合作学习的效果。
其次,保证学生充分的学习时间。教师要给学生充足的引导和考虑的时间和空间,让学生讨论和处理问题,培养学生的自主学习能力,激发学生学习的兴趣。
3. 实现学生不断进行交流
教师要避免“填鸭式”和“满堂灌”的教学策略,让教师和学生,学生和学生之间增加沟通和交流。教师要保证教师和学生,学生之间进行充分的沟通。教师要给学生充分活跃、平等的自由的课堂,实现学生自主沟通和积极发言。
4.更新观念,科学引导
小组合作学习让学生掌握了学习的主动权,教师怎样摆正自己在教学中的位置呢?教师要根据课文的具体内容,确立教学的三维目标,教师要强调学生的知识和能力的获得,要重视学生获取知识的过程和方法,形成学生的情感、态度和价值观。教师要关注学生的获得,也要关注学生的发展。教师在设计教学的时候,应该确立三维的目标,更要重视这些目标在教学的环节中怎样体现,怎样实现,让合作学习落到实处,让学生获取知识和能力,改进教学方法,塑造学生的合作品质。同时,教师作为总调度师应该参与到学生中,及时发现学生的问题,及时引导学生,将学生的思维拨正。
5.分工科学明确,有效记录分数
在学生合作学习的时候,小组成员在学习内容和学习结果上都有着很强的相互依赖性,要避免弱势学生搭优秀学生顺风车的现象,教师要明确每位学生的分工。教师可以在学生小组讨论的时候,分别指定学生协调员、记录员、发言人、主持者等,让每个学生都依靠自己的努力去完成学习任务,保证每个学生都为小组做出自己的贡献。在学生小组学习的过程中,教师可以让学生相互交换学习角色,保证小组合作学习分工明确,有秩序,又充分发挥每个人的学习特长,实现学生相互协调,形成好的学习循环,让每个学生的能力都得到有效的进步,实现学生的全面发展。
教师在计算成绩的时候,要根据个人和小组学习的结果分别进行评价。教师要保证学生有任务,不能出现推卸责任和搭顺风车的现象。教师要保证给学生科学合理的分工,带领学生合作完成学习任务,实现学习任务角色的转换,提高学生的综合能力。
教师要保证学生相互鼓励,相互帮助,相互理解,相互聆听和探讨来获得知识,并在愉快的互动中关注别人,激发学习兴趣,调动学习能力,获得学习活动的成功,实现教师点拨和学生自学的结合,实现教师的提问和学生的质疑相结合。
(作者单位:江苏省扬州经济技术开发区实验中学)