论文部分内容阅读
书面表达是一项重要的基本技能，是英语综合应用能力的具体体现，但凡学习英语的人，都必须学会用英语进行书面表达。另外，对于广大的中学生而言，提高书面表达的能力不仅仅是英语语言学习的需要，同时还是同学们在高考中取得优异成绩的保证。从历年英语科目高考试题来看，试题中书面表达是25分（占卷面试题的比值为16.7%），由此可见，书面表达在高考试题中分值比重较大。但是，这一部分的能力要求也的确令很多教师和学生头疼，往往是学生不知从哪里练起，老师也不知从何处讲起。在此我结合我的教学实践，就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。
一、积累词汇量，提高英语写作能力
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，每个单元的教学过程中都坚持给学生听写单词和词组，特别是常用的单词，要求学生必须掌握。听写的过程中可采用中文和英语相结合的方法，这样就要求学生能够对所听到的单词迅速做出正确的反应，从而写出相应的英语单词和词组。当然，在平时的教学中记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
二、抓好句型训练，提高英语写作能力
对于每单元中的重要句型，要事先让学生预习并标注出来，讲解课文的过程中可以要求学生根据自己的理解对课文做出解释，这样学生在有意无意中训练了口头表达能力，为英语写作打下坚实的基础。 然后逐步引导学生正确分析句子结构，尤其是提醒他们注意中英文在表达方式上的种种差异，同时要求他们熟读甚至背诵，为书面表达积累知识和素材。学生在平时学习课文时已经积累了不少词汇、句型，在此基础上就可以让学生训练更高级、更复杂的句子了。这个阶段主要以改写句子为主, 把单句连成复合句，在此过程中要求他们改写是练习写作的极好契机。我们所学的每个单元，文字优美，语言地道，题材广泛，借助每单元的话题，我们可以对学生进行一系列的写作训练。
三、多读范文，逐步培养语感
多读范文，能起到启迪思路、开阔眼界的作用。在读范文时，要指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，范文中精练的语言或说明、描写、议论等名段。脑中有“货”，用时方可取出。
四、扩大阅读量，提高英语写作能力
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取信息量、扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
五．通过提高听说能力，提高英语写作能力
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
六、结合课本，有目的、多形式地进行题材专练
要学好英语写作就必须从课文入手，从一些常见的文体入手，从短到长、由浅入深、循序渐进地进行。在所学的课文中有记叙文、日记、通知、便条、书信、科普文章、广告和说明等多种体裁，并配有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话的练习。就拿说明文来说，凡是对事物的类别、性质、特征、状态、功能以及发展过程进行解说的文章，都属于说明文，其一般特点是具有知识性、应用性、科学性和准确性。因此，说明文体的写作要求简明扼要、逻辑严密，切忌含糊其辞、模棱两可，更不能概念错误，或者出现知识性的偏差。
“冰冻三尺，非一日之寒。”写作能力的提高也绝非一天两天就可突破，它是一个循序渐进的过程，每个阶段有每个阶段不同的要求，切忌操之过急。要靠平时的积累，由少到多，由简到繁，只要持之以恒，学生的写作水平一定会得到提高。
一、积累词汇量，提高英语写作能力
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，每个单元的教学过程中都坚持给学生听写单词和词组，特别是常用的单词，要求学生必须掌握。听写的过程中可采用中文和英语相结合的方法，这样就要求学生能够对所听到的单词迅速做出正确的反应，从而写出相应的英语单词和词组。当然，在平时的教学中记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
二、抓好句型训练，提高英语写作能力
对于每单元中的重要句型，要事先让学生预习并标注出来，讲解课文的过程中可以要求学生根据自己的理解对课文做出解释，这样学生在有意无意中训练了口头表达能力，为英语写作打下坚实的基础。 然后逐步引导学生正确分析句子结构，尤其是提醒他们注意中英文在表达方式上的种种差异，同时要求他们熟读甚至背诵，为书面表达积累知识和素材。学生在平时学习课文时已经积累了不少词汇、句型，在此基础上就可以让学生训练更高级、更复杂的句子了。这个阶段主要以改写句子为主, 把单句连成复合句，在此过程中要求他们改写是练习写作的极好契机。我们所学的每个单元，文字优美，语言地道，题材广泛，借助每单元的话题，我们可以对学生进行一系列的写作训练。
三、多读范文，逐步培养语感
多读范文，能起到启迪思路、开阔眼界的作用。在读范文时，要指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，范文中精练的语言或说明、描写、议论等名段。脑中有“货”，用时方可取出。
四、扩大阅读量，提高英语写作能力
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取信息量、扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
五．通过提高听说能力，提高英语写作能力
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
六、结合课本，有目的、多形式地进行题材专练
要学好英语写作就必须从课文入手，从一些常见的文体入手，从短到长、由浅入深、循序渐进地进行。在所学的课文中有记叙文、日记、通知、便条、书信、科普文章、广告和说明等多种体裁，并配有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话的练习。就拿说明文来说，凡是对事物的类别、性质、特征、状态、功能以及发展过程进行解说的文章，都属于说明文，其一般特点是具有知识性、应用性、科学性和准确性。因此，说明文体的写作要求简明扼要、逻辑严密，切忌含糊其辞、模棱两可，更不能概念错误，或者出现知识性的偏差。
“冰冻三尺，非一日之寒。”写作能力的提高也绝非一天两天就可突破，它是一个循序渐进的过程，每个阶段有每个阶段不同的要求，切忌操之过急。要靠平时的积累，由少到多，由简到繁，只要持之以恒，学生的写作水平一定会得到提高。