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摘要：采用基于核心素养的深度探究教学法来进行高中深度教学改革，旨在培养学生的学习兴趣，给学生传授正确的学习思维，促进学生的学习效率，增强德育，加强美育。
关键词：核心素养;深度探究;教学策略
引言：核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“各学段学生发展核心素养体系”;2018年教育部在新发布的普通高中课程标准中明确了各学科的核心素养。核心素养体系的确立，引领着课程改革和育人模式的变革。深度探究教学，就是基于核心素养的教学追求，它要求学生在课堂深度参与中实现与学习内容的充分互动，与经验体系的充分融合;要求教师在教学中要注重丰富教学的层次，要从“教知识结构”的浅层符号层面转向“教知识运用”的深层能力层面，实现知识教学的丰富价值。
因此，核心素养培养下的深度探究教学法的策略研究就是针对课堂中出现的浅层学习、浅表教学、单一评价等低效课堂的问题展开的对策研究以及将深度探究教学法应运推广的策略研究。在研究中形成深度探究教学法在课堂各个环节的可操作模式，在全校层面形成由上至下、由点到面的体系化推广模式。利用新的教学模式来调整课堂教学形式，能够帮助高中学生开拓性思维的养成，培养学生的创新能力，有助于教师深度教学活动的开展。
1.高中深度探究教学现状
1.1深度探究教学缺少准确定位
在学校深度探究教学中，教师缺少对深度探究教学的准确定位。在学校教学中，教师不能明确定位，不利于深度探究教学的开展，并且容易导致学生在学习时不能很好的掌握知识点，同样会对后面的教学产生不良的效果。
1.2课堂深度探究教学活动开展效率不高 在学校深度探究教学课堂活动开展中，需要注重深度探究性问题的开展，帮助学生利用小组合作、讨论、实验活动、深度探究来主动发现知识和例题中的方法。由于在实际教学中，课堂深度探究教学活动的开展往往教学效果低下，不能让深度探究教学活动的开展缺少学习效率。
1.3课堂教学中，探究问题缺少深度 在高中深度探究中最重要的是问题的设计需要具备足够的深度。因此在课堂教学中不能主观认为课堂教学问题设计越多，效果越好。教学的问题设计需要考虑知识点在生活中的应用程度，适当的教学问题设计需要具备深度。这类问题需要教师在课堂教学中明确问题的指向性，同样对于问题设计需求实践化，让问题具有一定的深度性，能够吸引学生的学习兴趣。
2.深度探究教学模式的优点
在学校深度教学中，采用深度探究教学法可以有效的培养学生思维能力的养成，同样依赖于深度探究教学模式能够培养学生创新能力，有效的启发学生的学习思维，鼓励学生积极思考，能够有效的激发学生的思考。深度探究教学法更注重学生创新思维的培养，深度探究教学模式不再局限书本內容，应该具有更深的教学范围。
3.核心素养培养下深度探究教学策略
3.1深度探究教学模式下，问题解决策略
深度探究教学主要是在深度教学中通过教师引出问题，让学生对于问题中的知识进行思考，有利于学生的知识发散，同样可以通过问题的探究，帮助高中学生将问题中存在的子问题进行分解和思考其性质，通过相关联多个子问题探究进行学习方法总结，能够在具体例题中学习，利用探究帮助学生解决知识深度带来的一些陌生知识的相似性。引导学生通过自我思考能够理解学习中一些盲点与未知，利用深度探究模式来设置问题的解决策略，来帮助学生在深度探究教学中能够促进学生的思维培养，让学生在问题解决策略中能力得到提升。
3.2深度探究教学模式下活动探究教学策略 针对目前教学方式和教学目的存在的一些问题，往往直接降低了学生对知识的深入认知的教学质量。在高中的知识点教学中，活动教学可以将课本知识产生的过程和注意事项提前讲解，同样给学生设置问题，让学生在活动中通过自我实践对提出的问题进行猜想，设计有效的证明方案，通过自我动手进行实践，根据现象进行解析和分析来论证猜想等一个过程的教学，可以增强学生对于知识深度学习的效率，利用深度探究式来进行知识的深度学习。
3.3采用赏识鼓励法强化深度探究下的深度教学 在高中深度教学中可以利用赏识鼓励教学来强化深度探究教学模式。高中生在学习中如果能够得到教师的赏识和鼓励，能够有效的激发学生在课堂教学中的积极性，同样可以发掘学生的学习潜力，增强德育，加强美育。在高中深度探究教学中要注重学生的学习效率和学习态度，帮助学生对问题的深度探究思维的培养，要采用不同的形式来激发学生在深度教学下的学习情况和学习热情，有效的鼓励和赏识是学生学习效率提升的重要渠道。 结束语： 综上所述，深度探究教学的有利条件是学生的学习需求，依赖于从深度教学面临的困难点进行的深度探究式教学，有助于学生提高知识的预习效果和教师的课堂教学效率，能够有效的提高学生的核心素养，有利于学生学习效率的提升，同时可以有效的加深学生对于高中知识点的理解，进一步掌握知识应用技能，感悟学科知识，提高高中生的学科素养，利用深度探究教学法培养学生高阶分析思维，助力高中生在德智体美劳五方面全面发展。
参考文献
[1]李晓东.高中化学高效课堂教学问题的生成策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（34）：32-33.
[2]焉砚.高中化学生成性教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.
关键词：核心素养;深度探究;教学策略
引言：核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“各学段学生发展核心素养体系”;2018年教育部在新发布的普通高中课程标准中明确了各学科的核心素养。核心素养体系的确立，引领着课程改革和育人模式的变革。深度探究教学，就是基于核心素养的教学追求，它要求学生在课堂深度参与中实现与学习内容的充分互动，与经验体系的充分融合;要求教师在教学中要注重丰富教学的层次，要从“教知识结构”的浅层符号层面转向“教知识运用”的深层能力层面，实现知识教学的丰富价值。
因此，核心素养培养下的深度探究教学法的策略研究就是针对课堂中出现的浅层学习、浅表教学、单一评价等低效课堂的问题展开的对策研究以及将深度探究教学法应运推广的策略研究。在研究中形成深度探究教学法在课堂各个环节的可操作模式，在全校层面形成由上至下、由点到面的体系化推广模式。利用新的教学模式来调整课堂教学形式，能够帮助高中学生开拓性思维的养成，培养学生的创新能力，有助于教师深度教学活动的开展。
1.高中深度探究教学现状
1.1深度探究教学缺少准确定位
在学校深度探究教学中，教师缺少对深度探究教学的准确定位。在学校教学中，教师不能明确定位，不利于深度探究教学的开展，并且容易导致学生在学习时不能很好的掌握知识点，同样会对后面的教学产生不良的效果。
1.2课堂深度探究教学活动开展效率不高 在学校深度探究教学课堂活动开展中，需要注重深度探究性问题的开展，帮助学生利用小组合作、讨论、实验活动、深度探究来主动发现知识和例题中的方法。由于在实际教学中，课堂深度探究教学活动的开展往往教学效果低下，不能让深度探究教学活动的开展缺少学习效率。
1.3课堂教学中，探究问题缺少深度 在高中深度探究中最重要的是问题的设计需要具备足够的深度。因此在课堂教学中不能主观认为课堂教学问题设计越多，效果越好。教学的问题设计需要考虑知识点在生活中的应用程度，适当的教学问题设计需要具备深度。这类问题需要教师在课堂教学中明确问题的指向性，同样对于问题设计需求实践化，让问题具有一定的深度性，能够吸引学生的学习兴趣。
2.深度探究教学模式的优点
在学校深度教学中，采用深度探究教学法可以有效的培养学生思维能力的养成，同样依赖于深度探究教学模式能够培养学生创新能力，有效的启发学生的学习思维，鼓励学生积极思考，能够有效的激发学生的思考。深度探究教学法更注重学生创新思维的培养，深度探究教学模式不再局限书本內容，应该具有更深的教学范围。
3.核心素养培养下深度探究教学策略
3.1深度探究教学模式下，问题解决策略
深度探究教学主要是在深度教学中通过教师引出问题，让学生对于问题中的知识进行思考，有利于学生的知识发散，同样可以通过问题的探究，帮助高中学生将问题中存在的子问题进行分解和思考其性质，通过相关联多个子问题探究进行学习方法总结，能够在具体例题中学习，利用探究帮助学生解决知识深度带来的一些陌生知识的相似性。引导学生通过自我思考能够理解学习中一些盲点与未知，利用深度探究模式来设置问题的解决策略，来帮助学生在深度探究教学中能够促进学生的思维培养，让学生在问题解决策略中能力得到提升。
3.2深度探究教学模式下活动探究教学策略 针对目前教学方式和教学目的存在的一些问题，往往直接降低了学生对知识的深入认知的教学质量。在高中的知识点教学中，活动教学可以将课本知识产生的过程和注意事项提前讲解，同样给学生设置问题，让学生在活动中通过自我实践对提出的问题进行猜想，设计有效的证明方案，通过自我动手进行实践，根据现象进行解析和分析来论证猜想等一个过程的教学，可以增强学生对于知识深度学习的效率，利用深度探究式来进行知识的深度学习。
3.3采用赏识鼓励法强化深度探究下的深度教学 在高中深度教学中可以利用赏识鼓励教学来强化深度探究教学模式。高中生在学习中如果能够得到教师的赏识和鼓励，能够有效的激发学生在课堂教学中的积极性，同样可以发掘学生的学习潜力，增强德育，加强美育。在高中深度探究教学中要注重学生的学习效率和学习态度，帮助学生对问题的深度探究思维的培养，要采用不同的形式来激发学生在深度教学下的学习情况和学习热情，有效的鼓励和赏识是学生学习效率提升的重要渠道。 结束语： 综上所述，深度探究教学的有利条件是学生的学习需求，依赖于从深度教学面临的困难点进行的深度探究式教学，有助于学生提高知识的预习效果和教师的课堂教学效率，能够有效的提高学生的核心素养，有利于学生学习效率的提升，同时可以有效的加深学生对于高中知识点的理解，进一步掌握知识应用技能，感悟学科知识，提高高中生的学科素养，利用深度探究教学法培养学生高阶分析思维，助力高中生在德智体美劳五方面全面发展。
参考文献
[1]李晓东.高中化学高效课堂教学问题的生成策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（34）：32-33.
[2]焉砚.高中化学生成性教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.