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摘 要：在学习活动中合作学习是新课程倡导的重要学习方式，随着新课程改革的不断开展，合作学习日益融入到我们的日常教学中。对待新事物大多数教师都是在摸索中前进。本人结合自己的教学实际，从具体课堂教学中的合作学习教学案例出发，阐述了数学课堂开展“小组合作”学习的一些体会和做法，以此和大家共勉。
关键词：数学课堂；实施；小组合作；学习策略
随着新课程改革的不断深入，教育教学在各方面都发生了很大的改变。教学模式、教学方法和学生的学习方式变化尤为突出。数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”这意味着“小组合作”，必将成为新课程改革之后课堂教学的重要组织形式。所以如何实施好合作学习，培养学生与他人的交流合作能力是教育者面临的重要课题。下面，就结合笔者的教学实践，谈谈实现数学课堂“小组合作”的一些做法。
一、为学生创设合作环境
在教学中要为学生创设分工合作，相互帮助的环境，提高学习效果，达到取长补短的目的。笔者曾对学生合作学习中的分组方法进行尝试，合作小组的划分主要依据期末考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组），可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，合作学习。
当然，合作小组的位置编排并不是一成不变的，教师也根据一段时间学生的情况，或是合作内容的变化，调整各自的小组。
二、选择好合作学习的内容
教师应根据学习内容和学生的实际情况，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如，笔者在一次公开课活动中，教学“行程类应用题”时，就针对小组合作，设计了如下内容：近年来，我国的经济稳步发展，汽车等交通工具进入我们的家庭，随着交通工具的增多，给市民带来诸多不便。为解决交通拥挤问题，请你对市区主要道路设计实施绿波带工程方案。要求：当你从道路起点（或中途某一路口）驶入，通过第一个是绿色路口，按你骑自行车的速度行驶（或汽车按某一速度行驶）当达到第二、三……个路口时都正好赶上绿灯，从而形成全程无阻的绿色通道。请你利用所学的数学知识进行测量、计算，提出一个合理可行的实施方案。
再如，笔者在教学“三角形全等的复习”时，就设计了适合学生通过小组合作讨论来解答的问题：△ABC与△DEF是两个不同的三角形，AB=DE，给出四个判断：①AC=DF②∠A=∠D③BC=EF④△ABC≌△DEF，其中三个论断作为条件，余下一个论断作为结论。写出你认为正确的一个命题。这是一道条件和结论同时开放的题目，比较适宜课堂教学上的合作学习。
此外，学生个人无法完成的复杂内容，一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，也适合通过小组合作进行，这儿就不一一举例了。
三、重成果更要重过程
在合作学习的过程中，教师应充分安排合作学习的时间，要关注学生的个体差异，还要把握好自己介入的时机，以便更好地融入学生的合作小组活动当中。
例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，笔者充分运用“小组合作”。在学生的合作讨论中，笔者参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：①画出函数y=2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质；②画出函数y=-2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质；③分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。
另外，有些教师只注重讨论的形式或过程，而对小组合作讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结。这样就会让学生觉得学习的无味，影响了学习兴趣。实际上，如果教师能够充分运用合作讨论的结果，就能够从中发现一些有价值的问题，就能够对学生的学习进行有效指导，从而实现“小组合作”教学的有效性。
四、做好及时评价促进有效合作
小组合作活动结束后，教师应注重对各个合作学习小组做一个合理的评价，巩固合作成效，激励合作精神。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。
例如，笔者在教学实践中，一直注重对小组合作的评价。每节课中都会评出“最佳表现组”，每周评出“风采组合”，并在下一周的教学课件中，展示“风采组合”四位同学的照片和介绍。学生对此表现出很高的兴趣，所以在小组合作的讨论和成果展示中，每一位学生都积极、踊跃，取得良好的教学成效。由此可见，评价是合作学习不可缺少的环节，积极的评价更能促进学生间的有效合作。
总之，在教学中开展合作学习是非常重要。这样不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神共同进步。我们应不断探索研究“小组合作”学习的做法，使学生开展小组合作学习更完善、更合理，从而实现小组合作学习的有效性。因此，作为“小组合作”的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、有效学习的促进者。
关键词：数学课堂；实施；小组合作；学习策略
随着新课程改革的不断深入，教育教学在各方面都发生了很大的改变。教学模式、教学方法和学生的学习方式变化尤为突出。数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”这意味着“小组合作”，必将成为新课程改革之后课堂教学的重要组织形式。所以如何实施好合作学习，培养学生与他人的交流合作能力是教育者面临的重要课题。下面，就结合笔者的教学实践，谈谈实现数学课堂“小组合作”的一些做法。
一、为学生创设合作环境
在教学中要为学生创设分工合作，相互帮助的环境，提高学习效果，达到取长补短的目的。笔者曾对学生合作学习中的分组方法进行尝试，合作小组的划分主要依据期末考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组），可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，合作学习。
当然，合作小组的位置编排并不是一成不变的，教师也根据一段时间学生的情况，或是合作内容的变化，调整各自的小组。
二、选择好合作学习的内容
教师应根据学习内容和学生的实际情况，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如，笔者在一次公开课活动中，教学“行程类应用题”时，就针对小组合作，设计了如下内容：近年来，我国的经济稳步发展，汽车等交通工具进入我们的家庭，随着交通工具的增多，给市民带来诸多不便。为解决交通拥挤问题，请你对市区主要道路设计实施绿波带工程方案。要求：当你从道路起点（或中途某一路口）驶入，通过第一个是绿色路口，按你骑自行车的速度行驶（或汽车按某一速度行驶）当达到第二、三……个路口时都正好赶上绿灯，从而形成全程无阻的绿色通道。请你利用所学的数学知识进行测量、计算，提出一个合理可行的实施方案。
再如，笔者在教学“三角形全等的复习”时，就设计了适合学生通过小组合作讨论来解答的问题：△ABC与△DEF是两个不同的三角形，AB=DE，给出四个判断：①AC=DF②∠A=∠D③BC=EF④△ABC≌△DEF，其中三个论断作为条件，余下一个论断作为结论。写出你认为正确的一个命题。这是一道条件和结论同时开放的题目，比较适宜课堂教学上的合作学习。
此外，学生个人无法完成的复杂内容，一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，也适合通过小组合作进行，这儿就不一一举例了。
三、重成果更要重过程
在合作学习的过程中，教师应充分安排合作学习的时间，要关注学生的个体差异，还要把握好自己介入的时机，以便更好地融入学生的合作小组活动当中。
例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，笔者充分运用“小组合作”。在学生的合作讨论中，笔者参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：①画出函数y=2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质；②画出函数y=-2（x+3）2+1的图像，并探究图像的性质；③分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。
另外，有些教师只注重讨论的形式或过程，而对小组合作讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结。这样就会让学生觉得学习的无味，影响了学习兴趣。实际上，如果教师能够充分运用合作讨论的结果，就能够从中发现一些有价值的问题，就能够对学生的学习进行有效指导，从而实现“小组合作”教学的有效性。
四、做好及时评价促进有效合作
小组合作活动结束后，教师应注重对各个合作学习小组做一个合理的评价，巩固合作成效，激励合作精神。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。
例如，笔者在教学实践中，一直注重对小组合作的评价。每节课中都会评出“最佳表现组”，每周评出“风采组合”，并在下一周的教学课件中，展示“风采组合”四位同学的照片和介绍。学生对此表现出很高的兴趣，所以在小组合作的讨论和成果展示中，每一位学生都积极、踊跃，取得良好的教学成效。由此可见，评价是合作学习不可缺少的环节，积极的评价更能促进学生间的有效合作。
总之，在教学中开展合作学习是非常重要。这样不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神共同进步。我们应不断探索研究“小组合作”学习的做法，使学生开展小组合作学习更完善、更合理，从而实现小组合作学习的有效性。因此，作为“小组合作”的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、有效学习的促进者。