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摘 要：随着教育教学体制的深化改革，在当前的小学英语教学过程中，也需要充分做到与时俱进，更有效地适应新课改的相关要求，在教育教学的全过程中更有效地渗透中国传统文化的相关内容，以此促进小学生的人文素养、综合素质能够得到显著提升，为其实现全面发展而提供必要的條件。结合这样的情况，本文重点分析在小学英语教学过程中有机渗透中国传统文化的相关实施策略，希望本文的分析能够为提升小学生的英语综合能力和人文素养而做出应有的贡献。
关键词：中国传统文化 小学英语教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.029
目前从整体情况来看，在小学英语教学过程中，特别是在课堂教学环节，并没有充分渗透中国传统文化的相关内容，由此导致小学生往往没有高度重视中国传统文化的继承和发扬，更没有在英语学习的过程中培养其中英文思维，不具备跨文化交际能力和应有的文化自信。针对这样的情况，就需要高度重视中国传统文化的渗透和融合，在小学英语教育教学的全过程中进行融入，以此体现出更加良好的融合效果，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。具体来说，在小学英语教学过程中有机渗透中国传统化的实施策略主要体现在以下几个方面。
一、在英语礼仪方面融入中国传统文化的相关内容
在小学英语教学过程中，涉及很多方面的礼仪问题，英语礼仪的教学也是实际教学过程中十分重要的内容，也有很多方面的重点内容体现出礼貌性和仪式感，而我国自古以来就是礼仪之邦，中华民族自古以来就倡导懂礼、习礼、守礼、重礼。在古代社会，礼仪对人的道德和行为起到极大的规范作用，同时也是文明的象征，是中华传统文化中的优秀成分，也是瑰宝，在小学英语教学过程中所涉及的教学内容和现实生活息息相关，所以在英语教学过程中，需要更有效地融合传统化礼仪教育，进一步有效结合西方国家的相关礼仪内容和中国的传统礼仪，对其进行对比和融合分析，这样能够在更大程度上提升学生对于中西方礼仪的认知，把握两者的不同或者相同之处，以此进一步有效培养学生的知行明理的优秀品质。例如，在中国古代人们见面会行见面之礼，要保持热情友善的态度，彬彬有礼，先进行一般性问候，然后再上行拱手礼。在小学英语课堂教学过程中，通过讲授“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“How are you？”“ Nice to meet you.”等西方人见面所应用的礼貌用语，然后引导学生在见到教师、父母和同学的时候能够很有礼貌的打招呼，体现出自身的素养和礼貌。让学生学会明理，懂得感恩，在小学英语课堂教学过程中针对相关礼貌用语进行充分学习，从中理解中西方传统文化和礼仪的相同之处，这样能够进一步培养学生的品行和综合素质。
二、通过每日一读，使中国传统文化在学生的英语日常学习过程中进行充分融入
在中国传统文化中有着十分璀璨的瑰宝，是遗留给我们的十分宝贵的精神财富，在其中有着极富有意蕴的四书五经、《三字经》经典名著，其中含有特别多的至理名言，在英语的日常学习和教学过程中，小学英语教师可以筛选出与英语警句相对应的呈现出异曲同工之妙的谚语、格言等等，让学生们进行日常积累并且对其进行品味和欣赏，进而让学生在潜移默化之中增强自我的语言素养和综合能力。例如“What is said can not be unsaid.一言既出，驷马难追。Practice makes perfect.熟能生巧。Think before you leap.三思而后行。”通过这种翻译的形式，让学生在充分掌握英语知识的同时，也能够更有效地理解中国传统文化中的成语格言，并充分理解其中的意蕴，为自我人文素养和综合素质的提升提供必要的条件。又如“It takes three generations to make a gentle man.培养一良才，需要三代人（十年树木，百年树人）。One is never too old to learn.活到老，学到老。An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。Something is learned every time a book is opened.开卷有益”等相关名言警句等等，也充分地体现出中国传统文化的博大精深，通过英语翻译的形式，让学生明确具体的学习方法以及学习的重要性和必要性。同时在实际的教学活动中，可以让学生通过每日一读或者每日积累的形式，针对相对应的名言谚语进行充分的积累，对于中英文形式都能够充分掌握，有牢固的记忆，这样能够进一步丰富学生的英语词汇量，同时也可以通过中国传统经典书目中的名言警句进行深入学习和了解，增强学生的中华传统文化感悟能力和积累成效。
三、深入挖掘小学英语教材，有效渗透中国传统文化的相关内容
在小学英语教学过程中，教材是教学的主阵地，也是主要依据，在实际的教育教学过程中，可以通过对教材内容进行深入的挖掘，然后进一步充分融合和渗透中国传统文化的相关内容，使两者实现优势互补，体现出融合的价值。小学英语教师要结合新课改的要求和小学生的学习实际，针对教材内容进行深入挖掘，有针对性地融入中国传统文化的相关内容，使两者有机结合，体现出融合的效能。例如，在针对教材中关于食物内容进行讲解的过程中，可以融入我国传统的富有特色的食物，例如粽子rice dumplings，让学生在学习相关食物名称的时候，进一步加深对于粽子英文的理解和认知。教师在针对粽子进行英语拼读和讲解的过程中，可以更有效地讲解粽子的传统文化故事，使学生联想到划龙舟、端午节等，同时缅怀爱国诗人屈原，学习和理解屈原的爱国精神，对屈原的爱国情怀进行歌颂和礼赞，在这样的情况下可以使学生更深入地理解粽子的前世今生和来龙去脉，同时也能够更深刻地记忆和理解粽子英文单词rice dumplings的内涵和意蕴。通过对学生进行粽子讲解的方式，让学生进一步加深对于相关词汇的印象和理解，对其英语学习能力的增强，有着十分显著的作用，与此同时对于中华优秀传统文化和经典人物以及其中的爱国精神、家国情怀有更深入的理解和认知，实现渗透，这样能够让学生具备更丰富的文化知识和文化素养。 四、在小学英语教学实践中渗透中华传统文化
为了确保小学生的英语应用能力能够得到显著提升，需要着重做好英语教学实践工作，要突破课堂的限制，进一步有效采取实践应用的方法，使学生的英语学习能力得到充分的提升。在英语实践教学过程中，也需要有机渗透中国传统文化的相关内容，把握这样的契机，使学生的语言文化学习和应用得到充分的提升，同时引导学生自觉地传承和发扬中华传统文化，对于传统文化有更深入的认知。例如，在实际的实践教学过程中，可以引导学生参观名胜古迹，在参观名胜古迹之后开展相对应的教学活动，通过多媒体展示的形式向学生們展现天安门、故宫、长城等相关图片，然后询问学生是否认识。认识的话，让学生积极有效地回答，以此使其学习兴趣得到充分的激发，与此同时也可以进一步挖掘学生的兴趣点，让学生更有效地融入课堂教学过程中来，对于相关的内容有更深入的认知，从而也让学生更有效地激发自身的主动学习意识和参与意识，通过问答的形式让学生回答相关问题，然后为自身英语应用能力和综合素养的提升奠定基础。如两名学生之间的问答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”对于学生的回答，教师可以对长城的来龙去脉进行相对应的介绍，对长城的历史和所呈现出的象征意义，进行有针对性的讲解引导，使学生能够充分认识到长城的内涵以及所代表的深刻意蕴，经过教师的讲解，让学生进一步回忆在实践的过程中参观长城的印象，使两者进行更充分地融合，进而充分了解长城的地位、内涵以及象征意义，从而让学生在潜移默化之中更有效地了解中国传统文化的相关内容，使其英语应用技能也能够得到显著提升。
从上文的分析中可以充分看出，在当前的小学英语教学过程中有机渗透中国传统文化的相关内容，有着十分重要的作用和价值。在具体的操作过程中，要结合新课改的要求和学生的实际学习情况，针对教学方案进行不断的调整和优化，在小学英语教材、英语实践以及礼仪用词、每日活动等相关方面渗透中国传统文化的相关内容，以此在提升小学生英语运用能力的同时，也可以更有效地继承和发扬中国传统文化，为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 卢欢欢《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究》，聊城大学2018年。
[2] 黄瑜香《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《教育实践与研究》2018年第11期。
[3] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《新东方英语（中英文版）》2018年第43期。
[4] 冉莉《浅析小学英语教学中有机渗透中国传统文化的有效措施》，《新校园（阅读）》2018年第14期。
[5] 肖川《完美的教学》，北京师范大学出版社，2015年第1期。
关键词：中国传统文化 小学英语教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.029
目前从整体情况来看，在小学英语教学过程中，特别是在课堂教学环节，并没有充分渗透中国传统文化的相关内容，由此导致小学生往往没有高度重视中国传统文化的继承和发扬，更没有在英语学习的过程中培养其中英文思维，不具备跨文化交际能力和应有的文化自信。针对这样的情况，就需要高度重视中国传统文化的渗透和融合，在小学英语教育教学的全过程中进行融入，以此体现出更加良好的融合效果，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。具体来说，在小学英语教学过程中有机渗透中国传统化的实施策略主要体现在以下几个方面。
一、在英语礼仪方面融入中国传统文化的相关内容
在小学英语教学过程中，涉及很多方面的礼仪问题，英语礼仪的教学也是实际教学过程中十分重要的内容，也有很多方面的重点内容体现出礼貌性和仪式感，而我国自古以来就是礼仪之邦，中华民族自古以来就倡导懂礼、习礼、守礼、重礼。在古代社会，礼仪对人的道德和行为起到极大的规范作用，同时也是文明的象征，是中华传统文化中的优秀成分，也是瑰宝，在小学英语教学过程中所涉及的教学内容和现实生活息息相关，所以在英语教学过程中，需要更有效地融合传统化礼仪教育，进一步有效结合西方国家的相关礼仪内容和中国的传统礼仪，对其进行对比和融合分析，这样能够在更大程度上提升学生对于中西方礼仪的认知，把握两者的不同或者相同之处，以此进一步有效培养学生的知行明理的优秀品质。例如，在中国古代人们见面会行见面之礼，要保持热情友善的态度，彬彬有礼，先进行一般性问候，然后再上行拱手礼。在小学英语课堂教学过程中，通过讲授“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“How are you？”“ Nice to meet you.”等西方人见面所应用的礼貌用语，然后引导学生在见到教师、父母和同学的时候能够很有礼貌的打招呼，体现出自身的素养和礼貌。让学生学会明理，懂得感恩，在小学英语课堂教学过程中针对相关礼貌用语进行充分学习，从中理解中西方传统文化和礼仪的相同之处，这样能够进一步培养学生的品行和综合素质。
二、通过每日一读，使中国传统文化在学生的英语日常学习过程中进行充分融入
在中国传统文化中有着十分璀璨的瑰宝，是遗留给我们的十分宝贵的精神财富，在其中有着极富有意蕴的四书五经、《三字经》经典名著，其中含有特别多的至理名言，在英语的日常学习和教学过程中，小学英语教师可以筛选出与英语警句相对应的呈现出异曲同工之妙的谚语、格言等等，让学生们进行日常积累并且对其进行品味和欣赏，进而让学生在潜移默化之中增强自我的语言素养和综合能力。例如“What is said can not be unsaid.一言既出，驷马难追。Practice makes perfect.熟能生巧。Think before you leap.三思而后行。”通过这种翻译的形式，让学生在充分掌握英语知识的同时，也能够更有效地理解中国传统文化中的成语格言，并充分理解其中的意蕴，为自我人文素养和综合素质的提升提供必要的条件。又如“It takes three generations to make a gentle man.培养一良才，需要三代人（十年树木，百年树人）。One is never too old to learn.活到老，学到老。An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。Something is learned every time a book is opened.开卷有益”等相关名言警句等等，也充分地体现出中国传统文化的博大精深，通过英语翻译的形式，让学生明确具体的学习方法以及学习的重要性和必要性。同时在实际的教学活动中，可以让学生通过每日一读或者每日积累的形式，针对相对应的名言谚语进行充分的积累，对于中英文形式都能够充分掌握，有牢固的记忆，这样能够进一步丰富学生的英语词汇量，同时也可以通过中国传统经典书目中的名言警句进行深入学习和了解，增强学生的中华传统文化感悟能力和积累成效。
三、深入挖掘小学英语教材，有效渗透中国传统文化的相关内容
在小学英语教学过程中，教材是教学的主阵地，也是主要依据，在实际的教育教学过程中，可以通过对教材内容进行深入的挖掘，然后进一步充分融合和渗透中国传统文化的相关内容，使两者实现优势互补，体现出融合的价值。小学英语教师要结合新课改的要求和小学生的学习实际，针对教材内容进行深入挖掘，有针对性地融入中国传统文化的相关内容，使两者有机结合，体现出融合的效能。例如，在针对教材中关于食物内容进行讲解的过程中，可以融入我国传统的富有特色的食物，例如粽子rice dumplings，让学生在学习相关食物名称的时候，进一步加深对于粽子英文的理解和认知。教师在针对粽子进行英语拼读和讲解的过程中，可以更有效地讲解粽子的传统文化故事，使学生联想到划龙舟、端午节等，同时缅怀爱国诗人屈原，学习和理解屈原的爱国精神，对屈原的爱国情怀进行歌颂和礼赞，在这样的情况下可以使学生更深入地理解粽子的前世今生和来龙去脉，同时也能够更深刻地记忆和理解粽子英文单词rice dumplings的内涵和意蕴。通过对学生进行粽子讲解的方式，让学生进一步加深对于相关词汇的印象和理解，对其英语学习能力的增强，有着十分显著的作用，与此同时对于中华优秀传统文化和经典人物以及其中的爱国精神、家国情怀有更深入的理解和认知，实现渗透，这样能够让学生具备更丰富的文化知识和文化素养。 四、在小学英语教学实践中渗透中华传统文化
为了确保小学生的英语应用能力能够得到显著提升，需要着重做好英语教学实践工作，要突破课堂的限制，进一步有效采取实践应用的方法，使学生的英语学习能力得到充分的提升。在英语实践教学过程中，也需要有机渗透中国传统文化的相关内容，把握这样的契机，使学生的语言文化学习和应用得到充分的提升，同时引导学生自觉地传承和发扬中华传统文化，对于传统文化有更深入的认知。例如，在实际的实践教学过程中，可以引导学生参观名胜古迹，在参观名胜古迹之后开展相对应的教学活动，通过多媒体展示的形式向学生們展现天安门、故宫、长城等相关图片，然后询问学生是否认识。认识的话，让学生积极有效地回答，以此使其学习兴趣得到充分的激发，与此同时也可以进一步挖掘学生的兴趣点，让学生更有效地融入课堂教学过程中来，对于相关的内容有更深入的认知，从而也让学生更有效地激发自身的主动学习意识和参与意识，通过问答的形式让学生回答相关问题，然后为自身英语应用能力和综合素养的提升奠定基础。如两名学生之间的问答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”对于学生的回答，教师可以对长城的来龙去脉进行相对应的介绍，对长城的历史和所呈现出的象征意义，进行有针对性的讲解引导，使学生能够充分认识到长城的内涵以及所代表的深刻意蕴，经过教师的讲解，让学生进一步回忆在实践的过程中参观长城的印象，使两者进行更充分地融合，进而充分了解长城的地位、内涵以及象征意义，从而让学生在潜移默化之中更有效地了解中国传统文化的相关内容，使其英语应用技能也能够得到显著提升。
从上文的分析中可以充分看出，在当前的小学英语教学过程中有机渗透中国传统文化的相关内容，有着十分重要的作用和价值。在具体的操作过程中，要结合新课改的要求和学生的实际学习情况，针对教学方案进行不断的调整和优化，在小学英语教材、英语实践以及礼仪用词、每日活动等相关方面渗透中国传统文化的相关内容，以此在提升小学生英语运用能力的同时，也可以更有效地继承和发扬中国传统文化，为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 卢欢欢《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究》，聊城大学2018年。
[2] 黄瑜香《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《教育实践与研究》2018年第11期。
[3] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《新东方英语（中英文版）》2018年第43期。
[4] 冉莉《浅析小学英语教学中有机渗透中国传统文化的有效措施》，《新校园（阅读）》2018年第14期。
[5] 肖川《完美的教学》，北京师范大学出版社，2015年第1期。