论文部分内容阅读
摘 要：教育是热情的感染，是行动的传递，身教远胜于言传。叶圣陶也说：“身教最为贵，知行不可分。”
关键词：身教;教育
中国有句俗语：言传不如身教，身教不如境教。自古就有“孟母三迁”成就了孟子的伟大。在现代社会，我觉得无论是家庭教育还是学校教育都离不开“身教”，这也跟现在教育理念“授人以鱼，不如授人以渔”的观念不谋而合。《庄子·天道》也说：“语之所贵者，意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”这句话可以简单解释为：用言语来教导，不如用行动来示范。在孩子们的成长过程中，我们应帮助他（她）们树立正确的人生观、价值观。也就是说让孩子们先学会尊重与感恩，这与学校推行的“三善三好”，“孝亲·尊师”等教育理念相辅相成。
一、在生活方面：对于言传身教，自古就有“曾子杀猪”的故事流传千古
话说曾子的妻子想去市集，儿子想跟着，妻子随口一句：“回来杀猪给你吃”来打发儿子。等妻子从市集回来后，儿子一直闹着要杀猪，妻子却很生气，曾子知道此事后，毅然决然地把家里的猪杀了，以此来教育孩子，由此可见，曾子也是很重视“身教”的。
作为班主任，在我的日程教学管理中，时刻注重培养孩子们正确的人生观、价值观。例如，在班级管理中卫生保洁是头等大事，开始我并没有像其他老师一样孜孜不倦地强调要讲卫生、爱护环境。只是弯下身去“谁不小心扔掉的啊？”并顺手捡起来丢进垃圾筒。一开始，孩子们只是很好奇地看着，但时间一长，有个别孩子也会跟着老师蹲下身去帮忙，久而久之，越来越多的孩子也乐意参与进来，甚至会跟老师抢着捡起地上的垃圾……在不知不觉中，孩子們懂得了爱护环境的重要性。每当看到这一幕，我很是欣慰。心中又多了份感慨：我们做父母、做老师的，如果能抛开唠叨、叮嘱，以身作则。多问几个“为什么”，少一些呵斥，那么我们的教育就不只是单纯的说教，而是潜移默化，慢慢地就会水到渠成，这样的教育效果不是更好吗？
二、在学习方面：教育是热情的感染，是行动的传递，身教永远胜于言传
苏霍姆林斯基也曾说过“受教育者是教育者的一面镜子。”这位教育家用直观的一句话，表达了如镜中物般丰富变幻的内涵。我一直遵循先辈的教育理念，用自己的实际行动去教育、感染学生。现代社会，充满了诸多的诱惑，到处是游戏室、网吧、手机、电脑……孩子们正处在青春少年，还没有辨别是非的能力。
九年义务教育标准要求学生多读课外书，总量达到550万字。假如每本书10万字计算，那也就是55本书，可是有几个人能完成这个读书量，而犹太人平均每人每年读书64本。与其他国家的阅读量对比，我们的读书问题尤其严重，学生的阅读量少之又少，所读的书更是凤毛麟角。因此，解放学生的时间与空间，为了学生的均衡发展，我更觉得教育教学中培养学生的阅读能力不可或缺。于是我经常会在课堂内外，跟他（她）分享历史上一些有意思的事，并告知孩子们如果有兴趣，可以去找找原著，多读读好书，经常提醒他们：读一本好书胜过一位好老师。并做到身体力行，处处为他们做个表率，时刻注重培养孩子们阅读的兴趣，久而久之，班里也形成一股读书热潮。不仅如此，我还建议学生在班级建立一个读书角，让他们自已捐献书籍，自己管理，随时都可感受到一般书香气息弥漫整个班级。我还要求孩子们把自己读后所思所想写成佳作，并帮助他们把好的文章发表。这样，孩子们的读书热忱更是一发不可收拾，学习也更有劲头了。瞧，爱看书的人多了，玩游戏的少了，班风学风得到了明显的改善。
新课程标准从单纯的注重传授知识，向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变，从而促进人的可持续发展。单从这一点看，我觉得身教的重要性不言而意。教育家爱弥尔说过：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。在平时的教育教学中，我注意到学生特别关注自己的老师心目中的形象，希望得到老师的理解和帮助。比如，在上写字课时，我会轻轻地走到他们身边，稍作停留，拿过他们手中的笔，悄悄为他们写下一两个字，作为鼓励。此时无声胜有声，教师蹲下身子看学生写字，不仅体现了教育平等，同时也体现了教师设身处地为学生着想这一理念，在日常生活中不断地引导他们从小形成文明的言谈举止，这也是提升语文素养的重要之举。
三、在做人方面：在学校里，教师应时刻注意自己的形象与行为，为学生树立一个良好的榜样
教师的一举一动，一言一行都是在向学生传达关爱的信息，无声的行为中充满着对学生的期待。教师的这些行为对学生起重要影响，从而使学生学会关心他人，尊重他们。孔老夫子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不行。”班里有个学生是出了名的调皮捣蛋，每次都是小错不断，大错又不犯的。作为班主任，我甚是头疼，却也不好一味地批评说教，于是我改变了策略。先把他调到最前排，放在自己的眼皮底下，接着在日常学习生活中不断地寻找他的优点，并不断地把这些小优点扩大，多表扬他，让同学们见证他的进步，最后再慢慢感化他。在期末结束时，不仅学习成绩有了明显的提高，与同学也能和睦相处了，得到了老师和同学的一致赞扬。
教育是个体的成长过程，而成长，需要的可能只是一块合适的土壤，足够的用心。随着时间的流逝，教师的一言一行都有意无意地影响着学生，作为教育工作者，我们要把“做学问”与“做人”结合起来，在各个方面给学生做榜样，做出表率。“言传身教”是中国几千年来的传统教育永恒的命题，叶圣陶先生曾说过：“身教最为贵，知行不可分。”这是培养孩子良好习惯的重要方法。因此，我深信教育是热情的感染，是行动的传递，身教远胜于言传。
关键词：身教;教育
中国有句俗语：言传不如身教，身教不如境教。自古就有“孟母三迁”成就了孟子的伟大。在现代社会，我觉得无论是家庭教育还是学校教育都离不开“身教”，这也跟现在教育理念“授人以鱼，不如授人以渔”的观念不谋而合。《庄子·天道》也说：“语之所贵者，意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”这句话可以简单解释为：用言语来教导，不如用行动来示范。在孩子们的成长过程中，我们应帮助他（她）们树立正确的人生观、价值观。也就是说让孩子们先学会尊重与感恩，这与学校推行的“三善三好”，“孝亲·尊师”等教育理念相辅相成。
一、在生活方面：对于言传身教，自古就有“曾子杀猪”的故事流传千古
话说曾子的妻子想去市集，儿子想跟着，妻子随口一句：“回来杀猪给你吃”来打发儿子。等妻子从市集回来后，儿子一直闹着要杀猪，妻子却很生气，曾子知道此事后，毅然决然地把家里的猪杀了，以此来教育孩子，由此可见，曾子也是很重视“身教”的。
作为班主任，在我的日程教学管理中，时刻注重培养孩子们正确的人生观、价值观。例如，在班级管理中卫生保洁是头等大事，开始我并没有像其他老师一样孜孜不倦地强调要讲卫生、爱护环境。只是弯下身去“谁不小心扔掉的啊？”并顺手捡起来丢进垃圾筒。一开始，孩子们只是很好奇地看着，但时间一长，有个别孩子也会跟着老师蹲下身去帮忙，久而久之，越来越多的孩子也乐意参与进来，甚至会跟老师抢着捡起地上的垃圾……在不知不觉中，孩子們懂得了爱护环境的重要性。每当看到这一幕，我很是欣慰。心中又多了份感慨：我们做父母、做老师的，如果能抛开唠叨、叮嘱，以身作则。多问几个“为什么”，少一些呵斥，那么我们的教育就不只是单纯的说教，而是潜移默化，慢慢地就会水到渠成，这样的教育效果不是更好吗？
二、在学习方面：教育是热情的感染，是行动的传递，身教永远胜于言传
苏霍姆林斯基也曾说过“受教育者是教育者的一面镜子。”这位教育家用直观的一句话，表达了如镜中物般丰富变幻的内涵。我一直遵循先辈的教育理念，用自己的实际行动去教育、感染学生。现代社会，充满了诸多的诱惑，到处是游戏室、网吧、手机、电脑……孩子们正处在青春少年，还没有辨别是非的能力。
九年义务教育标准要求学生多读课外书，总量达到550万字。假如每本书10万字计算，那也就是55本书，可是有几个人能完成这个读书量，而犹太人平均每人每年读书64本。与其他国家的阅读量对比，我们的读书问题尤其严重，学生的阅读量少之又少，所读的书更是凤毛麟角。因此，解放学生的时间与空间，为了学生的均衡发展，我更觉得教育教学中培养学生的阅读能力不可或缺。于是我经常会在课堂内外，跟他（她）分享历史上一些有意思的事，并告知孩子们如果有兴趣，可以去找找原著，多读读好书，经常提醒他们：读一本好书胜过一位好老师。并做到身体力行，处处为他们做个表率，时刻注重培养孩子们阅读的兴趣，久而久之，班里也形成一股读书热潮。不仅如此，我还建议学生在班级建立一个读书角，让他们自已捐献书籍，自己管理，随时都可感受到一般书香气息弥漫整个班级。我还要求孩子们把自己读后所思所想写成佳作，并帮助他们把好的文章发表。这样，孩子们的读书热忱更是一发不可收拾，学习也更有劲头了。瞧，爱看书的人多了，玩游戏的少了，班风学风得到了明显的改善。
新课程标准从单纯的注重传授知识，向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变，从而促进人的可持续发展。单从这一点看，我觉得身教的重要性不言而意。教育家爱弥尔说过：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。在平时的教育教学中，我注意到学生特别关注自己的老师心目中的形象，希望得到老师的理解和帮助。比如，在上写字课时，我会轻轻地走到他们身边，稍作停留，拿过他们手中的笔，悄悄为他们写下一两个字，作为鼓励。此时无声胜有声，教师蹲下身子看学生写字，不仅体现了教育平等，同时也体现了教师设身处地为学生着想这一理念，在日常生活中不断地引导他们从小形成文明的言谈举止，这也是提升语文素养的重要之举。
三、在做人方面：在学校里，教师应时刻注意自己的形象与行为，为学生树立一个良好的榜样
教师的一举一动，一言一行都是在向学生传达关爱的信息，无声的行为中充满着对学生的期待。教师的这些行为对学生起重要影响，从而使学生学会关心他人，尊重他们。孔老夫子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不行。”班里有个学生是出了名的调皮捣蛋，每次都是小错不断，大错又不犯的。作为班主任，我甚是头疼，却也不好一味地批评说教，于是我改变了策略。先把他调到最前排，放在自己的眼皮底下，接着在日常学习生活中不断地寻找他的优点，并不断地把这些小优点扩大，多表扬他，让同学们见证他的进步，最后再慢慢感化他。在期末结束时，不仅学习成绩有了明显的提高，与同学也能和睦相处了，得到了老师和同学的一致赞扬。
教育是个体的成长过程，而成长，需要的可能只是一块合适的土壤，足够的用心。随着时间的流逝，教师的一言一行都有意无意地影响着学生，作为教育工作者，我们要把“做学问”与“做人”结合起来，在各个方面给学生做榜样，做出表率。“言传身教”是中国几千年来的传统教育永恒的命题，叶圣陶先生曾说过：“身教最为贵，知行不可分。”这是培养孩子良好习惯的重要方法。因此，我深信教育是热情的感染，是行动的传递，身教远胜于言传。