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【摘 要】早期阅读对于幼儿来说具有十分重要的意义，可以将其自信心、独立性、思维、观察、语言发展等能力全面的提高。若是想要使幼儿更好的进行早期阅读，那么离不开早期阅读兴趣的培养。本文基于幼儿的早期阅读兴趣的培养，对当前存在的问题进行了分析，并针对性的提出了一些可行性对策，希望能为幼儿提高早期阅读的兴趣提供一些參考。
【关键词】幼儿；早期阅读；兴趣；培养；研究
引 言
根据相关调查发现，0-6岁这个阶段是幼儿的语言能力发展的重要阶段，其中0-2岁主要发展口头语言能力，4-5岁为发展书面语言，因此，一定要及时的在幼儿4-5岁的时候给予有关书面语言的相关刺激，提高幼儿对语言学习的能力。然而，若是在这个阶段没有这样做，那么在未来的学习以及生活之中就会较难形成良好的阅读习惯，不能很好的理解语言，进一步对其他知识的学习产生影响。所以，一定要在幼儿的重要阶段展开有关书面语言的学习，提高阅读的兴趣，养成阅读的习惯，会极大的促进孩子的健康成长。
一、幼儿培养早期阅读兴趣的意义
只有对一门知识产生兴趣，那么孩子才会积极认真的去学习。因此，展开早期阅读教育的重要前提就是培养幼儿的阅读兴趣。在孩子的3-8岁这个阶段，我们一定要培养其最为基础的阅读能力，让其可以有自主阅读的认知以及能力。处于这个时期的幼儿具有极强的口头语言发展能力，同时对意义、声音、符号这些事物之间的关系有所了解。养成良好的阅读习惯之后，幼儿可以自己全神贯注的读一本书或者一个小故事，都会帮助儿童养成良好的一个学习习惯。
（一）促进幼儿思维能力的提高
幼儿期这个阶段是幼儿观察力培养的萌芽时期，对未来的发展也具有特别重要的影响。这个时期对儿童建立概括性、组织性、细致性和目的性的观察能力具有不容忽视的重要贡献。上述的能力均可在培养幼儿的早期阅读兴趣的过程中得到体现。幼儿的思维在不断的转变，由最初的形象、具体、简单变为抽象的思维，这种变化离不开幼儿的阅读锻炼。通过阅读，幼儿的想象力可以变得越来越丰富，观察力也在不断的提高，思维方式也会越来越严谨。幼儿阅读课外读物的时候，会不知不觉的学到很多知识，若是有问题也会自己思考或者求助于家长、老师。此时，家长和老师应该鼓励幼儿的提问，对其进行合理的引导或者与他一起找到答案，这样可以促进幼儿探索能力的培养，从而更加具有主体意识，使幼儿学会自主学习。
（二）可以培养幼儿的自信心和独立性
幼儿的性格特点造成了幼儿进行早期阅读时主要的方式就是绘本阅读，应该更多的进行看图说话，锻炼口语表达，不能盲目的进行文字识别，随着其心智的成熟，再一步步引导其进行识字并对图文内容进行理解。随着年龄的增长，自主阅读的能力也会随之提高，孩子可以不依赖家长和老师进行阅读，独立性就会得到提高。在不断的锻炼之中，幼儿从不认识文字、不懂图画意思到可以独立的讲解故事，甚至是复杂的故事，这样的改变还可以提升幼儿的自信心。
（三）开拓幼儿的眼界
不断的阅读图书，沉浸在知识之中，可以学习很多知识，打开眼界，培养情操，从而可以全面的培养幼儿的综合素质，美妙、纯洁的图书世界也可以让幼儿的内心变得美好，生活更加愉快，从而促进身心健康的培养。选择好的图书可以利用生动形象的小故事传达给幼儿一些道理，同时也可以吸引幼儿对自己感兴趣的知识进行阅读。
二、早期阅读中存在的问题
很多家长不具备准备书桌、书橱以及书房的观念，也不具备良好的阅读环境，幼儿不能随时随地的进行阅读，家长希望孩子阅读的时候，自己没有以身作则，而是在玩手机或看电视，不能营造适合早期阅读培养的环境。
（一）没有考虑幼儿的感受
第一点，孩子在开心的玩玩具的时候，家长会要求孩子进行阅读，这样做会让幼儿厌恶阅读，不利于早期阅读的开展。第二点，孩子阅读的时候，家长会问很多问题来了解幼儿是否学到了什么知识，这样会让幼儿认为阅读是一种任务，若是回答不好还会降低自信心。第三点，总是干涉孩子的阅读过程，利用自己的经验纠正孩子的行为，根据自己的判断选择图书，没有结合幼儿的年龄特点。
三、提高幼儿早期阅读兴趣的对策
幼儿进行阅读的时候，环境具有十分直观、直接的影响作用。第一点，幼儿园应该建立阅读角。不仅是有阅读信息、生动有趣的物质教育环境，还应该提供在环境中体现出的人际关系的精神环境。教师需要根据幼儿的心理特点，使用儿童喜欢的语言与语气进行阅读教学。同时还应该平等等评价幼儿的阅读行为，让幼儿感受到分享、关爱。第二点，社会也应该为幼儿成立一些阅读区，这样成人的阅读行为也可以影响幼儿，树立良好的榜样作用，促进幼儿的阅读培养。第三点，家长应该在家中设置阅读角，合理的引导幼儿进行阅读，选择合适的图书，不随意干涉幼儿的阅读行为。
（一）组织丰富多彩的阅读活动
第一点，可以让幼儿们互相分享自己读的图书，以讲故事的方式开展阅读的活动。第二点，可以鼓励幼儿根据自己的想象力，自己编故事，并给予肯定，提高幼儿的阅读兴趣。第三点，根据幼儿阅读的图书内容，家长和教师可以一起进行故事人物的扮演，表演故事内容，可以促进幼儿理解故事的能力提高。
（二）提供满足幼儿特点的阅读材料
第一点，图书的内容应该符合幼儿的日常生活富有情趣，可以吸引幼儿的注意力，从而积极的去阅读。第二点，选择图书时应该优先考虑印刷美观、情节富有想象力的图画书。第三点，随着幼儿年龄的增长，应该不断的更换阅读的图书种类，小班因为大图大字，内容简单，语言重复，而大班可以适当地选择文字较多的图书，情节也可以稍微复杂一点。
参考文献：
[1]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（2）：67-69.
[2]王婉纯，谭雪晴.幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：109-113.
[3]王丹.幼儿早期阅读活动中教师指导策略研究[J].西部皮革，2016，38（16）：162-162.
[4]梁渝佳.家庭文化资本的投入对幼儿早期阅读兴趣的影响研究--以广州海珠区城乡结合地区为例[D].四川师范大学，2016.
[5]李祥朝.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].新校园旬刊，2016（1）：173-173.
【关键词】幼儿；早期阅读；兴趣；培养；研究
引 言
根据相关调查发现，0-6岁这个阶段是幼儿的语言能力发展的重要阶段，其中0-2岁主要发展口头语言能力，4-5岁为发展书面语言，因此，一定要及时的在幼儿4-5岁的时候给予有关书面语言的相关刺激，提高幼儿对语言学习的能力。然而，若是在这个阶段没有这样做，那么在未来的学习以及生活之中就会较难形成良好的阅读习惯，不能很好的理解语言，进一步对其他知识的学习产生影响。所以，一定要在幼儿的重要阶段展开有关书面语言的学习，提高阅读的兴趣，养成阅读的习惯，会极大的促进孩子的健康成长。
一、幼儿培养早期阅读兴趣的意义
只有对一门知识产生兴趣，那么孩子才会积极认真的去学习。因此，展开早期阅读教育的重要前提就是培养幼儿的阅读兴趣。在孩子的3-8岁这个阶段，我们一定要培养其最为基础的阅读能力，让其可以有自主阅读的认知以及能力。处于这个时期的幼儿具有极强的口头语言发展能力，同时对意义、声音、符号这些事物之间的关系有所了解。养成良好的阅读习惯之后，幼儿可以自己全神贯注的读一本书或者一个小故事，都会帮助儿童养成良好的一个学习习惯。
（一）促进幼儿思维能力的提高
幼儿期这个阶段是幼儿观察力培养的萌芽时期，对未来的发展也具有特别重要的影响。这个时期对儿童建立概括性、组织性、细致性和目的性的观察能力具有不容忽视的重要贡献。上述的能力均可在培养幼儿的早期阅读兴趣的过程中得到体现。幼儿的思维在不断的转变，由最初的形象、具体、简单变为抽象的思维，这种变化离不开幼儿的阅读锻炼。通过阅读，幼儿的想象力可以变得越来越丰富，观察力也在不断的提高，思维方式也会越来越严谨。幼儿阅读课外读物的时候，会不知不觉的学到很多知识，若是有问题也会自己思考或者求助于家长、老师。此时，家长和老师应该鼓励幼儿的提问，对其进行合理的引导或者与他一起找到答案，这样可以促进幼儿探索能力的培养，从而更加具有主体意识，使幼儿学会自主学习。
（二）可以培养幼儿的自信心和独立性
幼儿的性格特点造成了幼儿进行早期阅读时主要的方式就是绘本阅读，应该更多的进行看图说话，锻炼口语表达，不能盲目的进行文字识别，随着其心智的成熟，再一步步引导其进行识字并对图文内容进行理解。随着年龄的增长，自主阅读的能力也会随之提高，孩子可以不依赖家长和老师进行阅读，独立性就会得到提高。在不断的锻炼之中，幼儿从不认识文字、不懂图画意思到可以独立的讲解故事，甚至是复杂的故事，这样的改变还可以提升幼儿的自信心。
（三）开拓幼儿的眼界
不断的阅读图书，沉浸在知识之中，可以学习很多知识，打开眼界，培养情操，从而可以全面的培养幼儿的综合素质，美妙、纯洁的图书世界也可以让幼儿的内心变得美好，生活更加愉快，从而促进身心健康的培养。选择好的图书可以利用生动形象的小故事传达给幼儿一些道理，同时也可以吸引幼儿对自己感兴趣的知识进行阅读。
二、早期阅读中存在的问题
很多家长不具备准备书桌、书橱以及书房的观念，也不具备良好的阅读环境，幼儿不能随时随地的进行阅读，家长希望孩子阅读的时候，自己没有以身作则，而是在玩手机或看电视，不能营造适合早期阅读培养的环境。
（一）没有考虑幼儿的感受
第一点，孩子在开心的玩玩具的时候，家长会要求孩子进行阅读，这样做会让幼儿厌恶阅读，不利于早期阅读的开展。第二点，孩子阅读的时候，家长会问很多问题来了解幼儿是否学到了什么知识，这样会让幼儿认为阅读是一种任务，若是回答不好还会降低自信心。第三点，总是干涉孩子的阅读过程，利用自己的经验纠正孩子的行为，根据自己的判断选择图书，没有结合幼儿的年龄特点。
三、提高幼儿早期阅读兴趣的对策
幼儿进行阅读的时候，环境具有十分直观、直接的影响作用。第一点，幼儿园应该建立阅读角。不仅是有阅读信息、生动有趣的物质教育环境，还应该提供在环境中体现出的人际关系的精神环境。教师需要根据幼儿的心理特点，使用儿童喜欢的语言与语气进行阅读教学。同时还应该平等等评价幼儿的阅读行为，让幼儿感受到分享、关爱。第二点，社会也应该为幼儿成立一些阅读区，这样成人的阅读行为也可以影响幼儿，树立良好的榜样作用，促进幼儿的阅读培养。第三点，家长应该在家中设置阅读角，合理的引导幼儿进行阅读，选择合适的图书，不随意干涉幼儿的阅读行为。
（一）组织丰富多彩的阅读活动
第一点，可以让幼儿们互相分享自己读的图书，以讲故事的方式开展阅读的活动。第二点，可以鼓励幼儿根据自己的想象力，自己编故事，并给予肯定，提高幼儿的阅读兴趣。第三点，根据幼儿阅读的图书内容，家长和教师可以一起进行故事人物的扮演，表演故事内容，可以促进幼儿理解故事的能力提高。
（二）提供满足幼儿特点的阅读材料
第一点，图书的内容应该符合幼儿的日常生活富有情趣，可以吸引幼儿的注意力，从而积极的去阅读。第二点，选择图书时应该优先考虑印刷美观、情节富有想象力的图画书。第三点，随着幼儿年龄的增长，应该不断的更换阅读的图书种类，小班因为大图大字，内容简单，语言重复，而大班可以适当地选择文字较多的图书，情节也可以稍微复杂一点。
参考文献：
[1]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（2）：67-69.
[2]王婉纯，谭雪晴.幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：109-113.
[3]王丹.幼儿早期阅读活动中教师指导策略研究[J].西部皮革，2016，38（16）：162-162.
[4]梁渝佳.家庭文化资本的投入对幼儿早期阅读兴趣的影响研究--以广州海珠区城乡结合地区为例[D].四川师范大学，2016.
[5]李祥朝.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].新校园旬刊，2016（1）：173-173.