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摘要：在初中的英语教学中，教师一定不能忽视写作教学，要采取更为有效的教学策略，提高写作教学的有效性。这样一来，学生的学习能力才能得到增强，写作质量才能得到有效提升，最终实现英语核心素养的有效培育。文章基于此点，对提高初中英语写作教学有效性的教学策略进行了探究。
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语写作其实是学生对所学英语知识的综合运用，是学生英语学习水平的综合表现。因此，在实际的教学中，教师就一定不能忽视英语的写作教学，要重视他们写作效能的增强，优化他们对英语基础知识的运用能力，进而提高他们写作的有效性。
一、以读促写，激发写作兴趣
在实际的英语写作教学中，教师可以采用以读促写的教学方式提高写作教学实效。阅读与写作本来就是一种相辅相成的关系，教师让学生在阅读的基础上展开写作实践，能够让他们形成更为清晰的写作思路，丰富知识与语言储备，让学生的英语素材更加的趋于多元化、多样化，充分激发出他们学习英语的兴趣和积极性。这样一来，学生的英语写作效能就能得到切实增强，他们会充分发挥自身的主观能动性，结合阅读知识储备，加以应用，写出完美的英语文章。所以教师就应该结合相关的阅读文本引导学生作深层、综合探析，最终优化他们的阅读与写作效能。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Why do you like pandas？》时，这一单元的写作主题便是与动物相关的。而这一个单元的阅读文本也是与动物大象相关。对此，教师就应该带领学生仔细阅读这一单元的文本，让学生对这篇关于“elephant”的文章有一个综合、全面的认知。明确文章的中心主旨以及作者的写作方式，形成一个具体的谋篇布局框架。在阅读完文章之后，我们可以知道整篇文章所阐述的中心是大象正处于危险之中，属于濒危动物，并且作者也呼吁大家能够保护大象。在此基础上，教师就可以让他们针对“动物保护”这一话题展开多元讨论与交流，让学生的兴趣和积极性得以全面的激发。在学生交流与讨论的过程中，教师还应该引导学生多多关注动物的习性、外表表达方式，然后借助多媒体，为学生普及一些濒危动物的生存环境、人们对它们的迫害等等，让学生对所要写作的内容有一个全面的了解。除此之外，教师还要让他们逐渐积累与动物相关的词汇以及语言。在学生做好了充足的准备之后，教师就可以让学生展开写作训练，趁热打铁，让学生将刚才讨论的动物以英语语言的方式一一表达。在写作过程中，教师还应该对学生作多方引导，甚至可以让学生结合阅读文本的写作方式展开创作，保证学生的写作过程更加顺畅，充分激发出他们的写作兴趣，落实以读促写，最终实现他们写作水平的有效提升。
二、信息技术，创设教学情境
要想提高学生的英语写作水平，教师还应该充分使用信息技术辅助教学，为学生创设多元化的写作教学情境。用情境驱动学生，让他们的写作思路更为具体、清晰，写作内容更加的真实，写作所呈现的情感也更加丰富。对此，教师就应该结合写作教学内容作综合解析，利用信息技术将这一情境给合理创设。这样既能够让学生对写作充满兴趣和积极性，也能够提升他们的创作热情，激发他们的想象力与创造力，促使他们积极参与到写作活动中，进而提高写作的质量与效率。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Where did you go on vacation？》时，这一个单元的写作主题是与假期旅游相关的。对此，为了充分激发出学生创作的热情，教师就可以借助信息技术，为学生创设一个较为真实的教学情境。对此，教师就可以在网上搜寻各个景区的图片或者视频素材，加以整合，在课堂上借助多媒体给直观地呈现出来，激发学生的思考，将他们带入到一个假期旅游的情境中，以情境带动学生，驱动他们的写作灵感。这样一来，学生就能在情境的带动下，获得情感的酝酿与升华，他们能够结合自身的生活经验，积累相关的旅游素材，尝试用更为优美、丰富的英语语言来表达自己的假期旅游经历，甚至能够在写作中，将自己的思想情感得以具体呈现。基于这样的前提，学生的英語写作内容便更加的丰富，所呈现出来的情感也更加真实，所表达的语言也更加具有个性化色彩。以此，学生的英语写作效能也能得到有效提升，最终实现他们英语核心素养的有效培育。
三、多种方式，加强写作训练
英语写作的主题是多种多样的，学生的实际写作水平也是参差不齐的。因此，教师在展开写作教学的时候，就应该采用多元化的教学方式，要针对不同的写作主题、不同层次的学生，选择不同的写作教学方式，实施差异化教学。这样就能让整个写作课堂更加的丰富多彩，充满趣味性，能够丰富学生的写作实效，让他们在自己的能力范围内展开写作实践训练，最终实现他们英语核心素养的有效培育。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，这一个单元的写作主题是有关于青少年应该遵守的各项规则。基于此，教师就应该根据这一单元的主题，引导学生作多元化的探究。一方面，教师可以采取小组合作的教学模式，让学生以小组为单位，去搜集青少年应该遵守的各项规则，并针对这些规则进行交流与讨论，说出自己的见解，体现自己的个性化色彩;另一方面，教师可以利用思维导图帮助学生构建写作框架，让学生能够通过思维导图，分析自己的写作框架。在确定好写作框架之后，结合自己的中心和主旨，添加相关的写作素材。比如词汇、短语以及语法等等。并且还要保证段与段之间的衔接更加紧密，要注重连接词的使用。使得上下文更加流畅，富有逻辑性，能够凸显自己的主题和中心，实现有效的创作。通过这样的方式，学生的创作兴趣才会更加高涨，他们的写作水平也能逐渐提升，最终实现他们英语品格的丰富和完善。
四、结语
综上所述，在初中的英语教学中，教师一定不能忽视写作水平的提升。对此，教师就应该根据具体的写作教学内容以及学生的实际情况，采取更为有效的教学策略和措施。比如借助阅读展开写作、借助信息技术辅助教学、采用多元化的写作教学方式等等，要让学生对写作内容有一个深入的了解，让他们保持写作的兴趣，这样才能逐渐强化他们的写作效能，最终提高他们的英语核心素养。
参考文献
[1]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）：107.
[2]陶丽.提高初中英语研究性学习有效性教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2016（12）：3.
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语写作其实是学生对所学英语知识的综合运用，是学生英语学习水平的综合表现。因此，在实际的教学中，教师就一定不能忽视英语的写作教学，要重视他们写作效能的增强，优化他们对英语基础知识的运用能力，进而提高他们写作的有效性。
一、以读促写，激发写作兴趣
在实际的英语写作教学中，教师可以采用以读促写的教学方式提高写作教学实效。阅读与写作本来就是一种相辅相成的关系，教师让学生在阅读的基础上展开写作实践，能够让他们形成更为清晰的写作思路，丰富知识与语言储备，让学生的英语素材更加的趋于多元化、多样化，充分激发出他们学习英语的兴趣和积极性。这样一来，学生的英语写作效能就能得到切实增强，他们会充分发挥自身的主观能动性，结合阅读知识储备，加以应用，写出完美的英语文章。所以教师就应该结合相关的阅读文本引导学生作深层、综合探析，最终优化他们的阅读与写作效能。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Why do you like pandas？》时，这一单元的写作主题便是与动物相关的。而这一个单元的阅读文本也是与动物大象相关。对此，教师就应该带领学生仔细阅读这一单元的文本，让学生对这篇关于“elephant”的文章有一个综合、全面的认知。明确文章的中心主旨以及作者的写作方式，形成一个具体的谋篇布局框架。在阅读完文章之后，我们可以知道整篇文章所阐述的中心是大象正处于危险之中，属于濒危动物，并且作者也呼吁大家能够保护大象。在此基础上，教师就可以让他们针对“动物保护”这一话题展开多元讨论与交流，让学生的兴趣和积极性得以全面的激发。在学生交流与讨论的过程中，教师还应该引导学生多多关注动物的习性、外表表达方式，然后借助多媒体，为学生普及一些濒危动物的生存环境、人们对它们的迫害等等，让学生对所要写作的内容有一个全面的了解。除此之外，教师还要让他们逐渐积累与动物相关的词汇以及语言。在学生做好了充足的准备之后，教师就可以让学生展开写作训练，趁热打铁，让学生将刚才讨论的动物以英语语言的方式一一表达。在写作过程中，教师还应该对学生作多方引导，甚至可以让学生结合阅读文本的写作方式展开创作，保证学生的写作过程更加顺畅，充分激发出他们的写作兴趣，落实以读促写，最终实现他们写作水平的有效提升。
二、信息技术，创设教学情境
要想提高学生的英语写作水平，教师还应该充分使用信息技术辅助教学，为学生创设多元化的写作教学情境。用情境驱动学生，让他们的写作思路更为具体、清晰，写作内容更加的真实，写作所呈现的情感也更加丰富。对此，教师就应该结合写作教学内容作综合解析，利用信息技术将这一情境给合理创设。这样既能够让学生对写作充满兴趣和积极性，也能够提升他们的创作热情，激发他们的想象力与创造力，促使他们积极参与到写作活动中，进而提高写作的质量与效率。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Where did you go on vacation？》时，这一个单元的写作主题是与假期旅游相关的。对此，为了充分激发出学生创作的热情，教师就可以借助信息技术，为学生创设一个较为真实的教学情境。对此，教师就可以在网上搜寻各个景区的图片或者视频素材，加以整合，在课堂上借助多媒体给直观地呈现出来，激发学生的思考，将他们带入到一个假期旅游的情境中，以情境带动学生，驱动他们的写作灵感。这样一来，学生就能在情境的带动下，获得情感的酝酿与升华，他们能够结合自身的生活经验，积累相关的旅游素材，尝试用更为优美、丰富的英语语言来表达自己的假期旅游经历，甚至能够在写作中，将自己的思想情感得以具体呈现。基于这样的前提，学生的英語写作内容便更加的丰富，所呈现出来的情感也更加真实，所表达的语言也更加具有个性化色彩。以此，学生的英语写作效能也能得到有效提升，最终实现他们英语核心素养的有效培育。
三、多种方式，加强写作训练
英语写作的主题是多种多样的，学生的实际写作水平也是参差不齐的。因此，教师在展开写作教学的时候，就应该采用多元化的教学方式，要针对不同的写作主题、不同层次的学生，选择不同的写作教学方式，实施差异化教学。这样就能让整个写作课堂更加的丰富多彩，充满趣味性，能够丰富学生的写作实效，让他们在自己的能力范围内展开写作实践训练，最终实现他们英语核心素养的有效培育。
以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，这一个单元的写作主题是有关于青少年应该遵守的各项规则。基于此，教师就应该根据这一单元的主题，引导学生作多元化的探究。一方面，教师可以采取小组合作的教学模式，让学生以小组为单位，去搜集青少年应该遵守的各项规则，并针对这些规则进行交流与讨论，说出自己的见解，体现自己的个性化色彩;另一方面，教师可以利用思维导图帮助学生构建写作框架，让学生能够通过思维导图，分析自己的写作框架。在确定好写作框架之后，结合自己的中心和主旨，添加相关的写作素材。比如词汇、短语以及语法等等。并且还要保证段与段之间的衔接更加紧密，要注重连接词的使用。使得上下文更加流畅，富有逻辑性，能够凸显自己的主题和中心，实现有效的创作。通过这样的方式，学生的创作兴趣才会更加高涨，他们的写作水平也能逐渐提升，最终实现他们英语品格的丰富和完善。
四、结语
综上所述，在初中的英语教学中，教师一定不能忽视写作水平的提升。对此，教师就应该根据具体的写作教学内容以及学生的实际情况，采取更为有效的教学策略和措施。比如借助阅读展开写作、借助信息技术辅助教学、采用多元化的写作教学方式等等，要让学生对写作内容有一个深入的了解，让他们保持写作的兴趣，这样才能逐渐强化他们的写作效能，最终提高他们的英语核心素养。
参考文献
[1]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）：107.
[2]陶丽.提高初中英语研究性学习有效性教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2016（12）：3.