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摘要：农村由于资源缺乏，环境氛围的影响和家长原因，造成农村小学生课外阅读兴趣不高，语言表达能力很差，甚至害怕发言，课堂上师生间的互动困难 ，不利于学生的茁壮成长。如果通过有效途径提高他们的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，对提高口头、书面语言的理解和表达能力和积累知识非常有利。
关键词：农村小学生;阅读兴趣;提高;语言表达
一、开展农村小学生课外阅读活动，提高语言表达能力迫在眉睫。
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”小学语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。我认为课外阅读作为一种教学手段，可以实现从教到不教，是培养学生终生学习能力的最有效途径。
假设浓厚的课外阅读兴趣形成，将对我们的教育教学工作起到推波助澜的巨大作用，有利于巩固和扩大我们的课堂教学成果，提高学生口头、书面语言表达能力;同时还丰富学生们的课余生活，增长知识，提高整体素质，远离不良网络的侵害影响。可见，课外阅读教学的开展具有着深远的意义。
二、农村小学生的课外阅读状况。
利用工作时间对我校四、五、六年级部分学生采取了问卷调查的形式，详情如下：
1.有20%的学生表示家里没有课外书籍;
2.有72%的学生表示不喜欢课外阅读;
3.有95%的学生表示愿意看电视、上网和玩耍，不愿课外阅读;
4.有95%的学生表示零钱花在零食上而不购买书籍。
综上所述，农村小学生课外阅读兴趣方面存在严重的问题，必将影响学校素质教育教学，严重阻碍了学生素质发展，这应该是农村与县城教育差距的主要原因之一，主要表现在以下方面：
1.课外书籍缺乏，根本没有书。
由于地处农村原因，多数家长不够重视，没有给孩子购买其他课外书籍。其次就是虽然学校有了图书室，但是未能起到真正的作用，年久不更新，大部分书籍吸引不了学生的兴趣。
2.学生没有阅读的欲望，或者不会正确选择有利于学习的课外书籍。
随着社会的不断发展，电视电脑、信息网络的普及使得相当部分小学生沉迷于追剧看电视，陶醉于网络游戏，导致他们更不愿意去面对密密麻麻的、枯燥乏味的文字。还有些学生虽然读书了，但也不会正确选择有利于学习的课外书籍。
比如他们更加喜欢读一些图片多于文字表述的卡通动漫书籍，只想看图不想读文字，不知所文。这些都不利于提高课外阅读理解能力和口头、书面语言表达能力。更达不到陶冶高尚情操和审美能力，提高个人整体素质。
3.农村小学生不愿意购买课外书籍。
从调查问卷来看，确实有很多学生宁可把钱花在零食上，也不愿意花钱购买课外书籍。由于没有家长的正确指引，他们养成了爱吃零食的坏习惯;再次家长也不注重带孩子进城逛书店买书。总之，这样的状况令教育堪忧！
三、如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，提高语言表达能力？我认为从以下几方面下手：
1.给学生提供读书的条件。
首先，让学校的图书室活跃起来，及时更新书籍，定时面向学生开放，并安排老师根据学生的年龄特点指导选择适合自己阅读的课外书籍，不要盲目乱翻乱看，浪费时间。其次，就是以班级为单位，成立“图书角”，每人都负责收集一些课外书籍集中起来，让学生自己管理。
2.培养阅读兴趣。
古人言：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养小学生的课外阅读浓厚的兴趣，不是“一朝一夕”的事情，一定要循循善诱，逐渐培养。
（1）教师在平时教学中有目的地引导学生课外阅读的兴趣。
比如：我在四年级教学《三顾茅庐》这课时，顺便讲述一下刘备、诸葛亮、关羽、张飞这些英雄人物，激发学生的求知欲望和阅读《三国演义》的兴趣;也运用讲故事、读书笔记征文比赛等形式，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
（2）随时留意发现学生的兴趣点，提出疑问需要解答，及时向学生推荐课外读物，找出答案，如蚂蚁为什么不会迷路？天上为什么会刮风下雨？……引导学生阅读《十万个为什么》等。让学生通过课外阅读过程来解决问题，从而体会到读课外书的乐趣。
3.指导学生掌握阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读能力成为学生的终身学习能力。
（1）我平时注重课堂阅读教学指导正确的阅读方法，学会阅读文章，引导他们把课内学到的阅读方法运用到课外阅读，举一反三，触类旁通。
（2）向学生讲授集中常见的课外读书方法“略读”和“精读”。“略读”就是先看序言、提要和目录，初步理解文章的大致内容，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。常用于课外阅读。“精读”就是抓住重点词句段，深入品读，理解词句段的含义和文章的思想感情。培养小学生的课外阅读能力，我们应该遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生学会正确的阅读顺序，即先“略读”，感知课文大意，然后“精读”品析，最后评议摘录。
（3）培养学生做读书笔记的良好习惯。
俗话说“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的好习惯将使學生终身受益。读书笔记种类很多，最常用的有以下几种：
摘要型。就是把一些重要观点、精彩语句，有用数据和材料摘抄下来。
评注型。就是在原文上写出自己的观点或进行评价。
读后感。就是写出的自己的心得体会。
课外阅读能力作为小学生学习语文能力的体现，我们应该注重培养，不断提高农村小学生的语言表达等综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尹红梅，张方宾.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].语文课内外，2018，000（035）：70.
王金红 河北省承德市平泉市杨树岭镇官窖中心小学
关键词：农村小学生;阅读兴趣;提高;语言表达
一、开展农村小学生课外阅读活动，提高语言表达能力迫在眉睫。
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”小学语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。我认为课外阅读作为一种教学手段，可以实现从教到不教，是培养学生终生学习能力的最有效途径。
假设浓厚的课外阅读兴趣形成，将对我们的教育教学工作起到推波助澜的巨大作用，有利于巩固和扩大我们的课堂教学成果，提高学生口头、书面语言表达能力;同时还丰富学生们的课余生活，增长知识，提高整体素质，远离不良网络的侵害影响。可见，课外阅读教学的开展具有着深远的意义。
二、农村小学生的课外阅读状况。
利用工作时间对我校四、五、六年级部分学生采取了问卷调查的形式，详情如下：
1.有20%的学生表示家里没有课外书籍;
2.有72%的学生表示不喜欢课外阅读;
3.有95%的学生表示愿意看电视、上网和玩耍，不愿课外阅读;
4.有95%的学生表示零钱花在零食上而不购买书籍。
综上所述，农村小学生课外阅读兴趣方面存在严重的问题，必将影响学校素质教育教学，严重阻碍了学生素质发展，这应该是农村与县城教育差距的主要原因之一，主要表现在以下方面：
1.课外书籍缺乏，根本没有书。
由于地处农村原因，多数家长不够重视，没有给孩子购买其他课外书籍。其次就是虽然学校有了图书室，但是未能起到真正的作用，年久不更新，大部分书籍吸引不了学生的兴趣。
2.学生没有阅读的欲望，或者不会正确选择有利于学习的课外书籍。
随着社会的不断发展，电视电脑、信息网络的普及使得相当部分小学生沉迷于追剧看电视，陶醉于网络游戏，导致他们更不愿意去面对密密麻麻的、枯燥乏味的文字。还有些学生虽然读书了，但也不会正确选择有利于学习的课外书籍。
比如他们更加喜欢读一些图片多于文字表述的卡通动漫书籍，只想看图不想读文字，不知所文。这些都不利于提高课外阅读理解能力和口头、书面语言表达能力。更达不到陶冶高尚情操和审美能力，提高个人整体素质。
3.农村小学生不愿意购买课外书籍。
从调查问卷来看，确实有很多学生宁可把钱花在零食上，也不愿意花钱购买课外书籍。由于没有家长的正确指引，他们养成了爱吃零食的坏习惯;再次家长也不注重带孩子进城逛书店买书。总之，这样的状况令教育堪忧！
三、如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，提高语言表达能力？我认为从以下几方面下手：
1.给学生提供读书的条件。
首先，让学校的图书室活跃起来，及时更新书籍，定时面向学生开放，并安排老师根据学生的年龄特点指导选择适合自己阅读的课外书籍，不要盲目乱翻乱看，浪费时间。其次，就是以班级为单位，成立“图书角”，每人都负责收集一些课外书籍集中起来，让学生自己管理。
2.培养阅读兴趣。
古人言：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养小学生的课外阅读浓厚的兴趣，不是“一朝一夕”的事情，一定要循循善诱，逐渐培养。
（1）教师在平时教学中有目的地引导学生课外阅读的兴趣。
比如：我在四年级教学《三顾茅庐》这课时，顺便讲述一下刘备、诸葛亮、关羽、张飞这些英雄人物，激发学生的求知欲望和阅读《三国演义》的兴趣;也运用讲故事、读书笔记征文比赛等形式，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
（2）随时留意发现学生的兴趣点，提出疑问需要解答，及时向学生推荐课外读物，找出答案，如蚂蚁为什么不会迷路？天上为什么会刮风下雨？……引导学生阅读《十万个为什么》等。让学生通过课外阅读过程来解决问题，从而体会到读课外书的乐趣。
3.指导学生掌握阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读能力成为学生的终身学习能力。
（1）我平时注重课堂阅读教学指导正确的阅读方法，学会阅读文章，引导他们把课内学到的阅读方法运用到课外阅读，举一反三，触类旁通。
（2）向学生讲授集中常见的课外读书方法“略读”和“精读”。“略读”就是先看序言、提要和目录，初步理解文章的大致内容，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。常用于课外阅读。“精读”就是抓住重点词句段，深入品读，理解词句段的含义和文章的思想感情。培养小学生的课外阅读能力，我们应该遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生学会正确的阅读顺序，即先“略读”，感知课文大意，然后“精读”品析，最后评议摘录。
（3）培养学生做读书笔记的良好习惯。
俗话说“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的好习惯将使學生终身受益。读书笔记种类很多，最常用的有以下几种：
摘要型。就是把一些重要观点、精彩语句，有用数据和材料摘抄下来。
评注型。就是在原文上写出自己的观点或进行评价。
读后感。就是写出的自己的心得体会。
课外阅读能力作为小学生学习语文能力的体现，我们应该注重培养，不断提高农村小学生的语言表达等综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尹红梅，张方宾.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].语文课内外，2018，000（035）：70.
王金红 河北省承德市平泉市杨树岭镇官窖中心小学