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【摘 要】本文从培养信心、培养学习兴趣和教会科学的学习方法等方面就转化化学后进生工作作了实践性的探讨。通过实践证明，只有让后进生真正地成为学习的主人，才能够大面积地提高后进生教学质量，才能够转化后进生。
【关键词】化学教学；后进生；学习方法
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路.要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会如下。
1. “后进生”形成的原因
可以说，在“后进生”中只有极少数是由于先天的智力因素造成的，其他大部分都是由非智力因素造成的。例家庭的破裂造成的家庭教育环境缺失，不良的社会环境的直接影响，不当的学习习惯，学习意志薄弱等等。因此只要教师教育得法，他们的“后进生”身份是完全有可能去掉的。
2. “ 后进生”的分类
化学学习中的后进生可分为以下几种类型。
2.1 暂时困难型；这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的。
2.2 能力不足型；这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
2.3 动力不足型；这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
2.4 整体性困难型；这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
3. “后进生”的转化
3.1 多一些关心与赏识；在日常的教学活动中，一些好学生常常能受到老师的关心与赏识，但“后进生”却很难，甚至从来没有得到过老师的这种关心与赏识。久而久之，这些“后进生”就会自己把自己归入到班级中“不受欢迎的人”行列中，把自己与班级中其他人隔绝开来，产生自暴自弃心理，甚至开始与教师形成严重的抵触情绪，这些都将使教师的教学活动效果大打折扣。因此作为初中化学教师，对每一位学生在了解他们的个性、爱好的同时，要带着平等的心态和不同的方法从各个方面去关心赏识每一位学生，尤其是那些“后进生”。
3.1.1 让他们感觉到老师没有抛弃他们，他们和好学生一样，都平等的享受着老师的关爱，只有当教师对这些“后进生”付出了格外的关心以后，他们曾经自卑的心灵才会对老师开放。这点我是感触很深的。记得我以前教过一个学生，他成绩较差，而且衣衫破烂，上课问到他问题，不管知道不知道总是一声不吭。为此，我特意关注起了这个学生，并在几次谈话之后，了解到这个学生几年前父亲因病去世了，母亲又改嫁了，他跟随着他爷爷过日子，生活很艰难，而周围的一些同学还要嘲笑他，因此他根本无心上学。于是我开始有意的关心起了这个学生，一有空就去找他，交流谈心，并且尽力帮他解决一些实际问题，同时我也告诉他现在贫困并不可怕，可怕的是因此丧失了志气。老师不会因为他贫困而看不起他，相反只会更关心他，但希望他以后能用心读书，一切困难都是暂时的。很快，在老师关心下，这位同学恢复了自信，学习成绩也开始上升，又变得活泼开朗了，在中考中还取得了不错的成绩。
3.1.2 教师要充分的赏识他们的优点，要让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能，过去某些功课学习成绩不大好，是因为没有努力，没能充分挖掘自己的潜能。同时我还跟他们强调初中化学初学伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，就一定能学好，因为老师的鼓励与赏识，那些“后进生”开始有了自信，不再说“化学是天书了”。正如捷克教育家夸美钮斯指出：“我们应当像尊重上帝一样尊重孩子。人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识。如果我们能用赏识的目光看孩子，那么“后进生”就会越来越少，因此我们要善于从孩子身上找到赞赏的闪光点，并加以发挥。只有用赏识的态度对待学生，尤其是“后进生”，他们才会对化学教师产生亲近感，进而才会对化学学科的学习产生兴趣，教学才会有实际效果。
赏识学生，需要教师对每一位学生都有一颗爱心，能和学生谈心，了解他们的行为，倾听他们的心声。赏识是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，学会赏识每一位学生，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作滋润学生心田的阳光、雨露，变成激励他们奋发进取的动力。
3.2 教学过程多想“后进生”之所想；“后进生”的最基本特点就是学习成绩差。因此转化“后进生”的最主要的一项任务，就是要使他们的学习成绩能有较高的提高。这就要求化学教师在备课时，能多站在“后进生”一面，替他们把脉诊病，对症下药，最后才能药到病除。
相当部分的“后进生”学习成绩差，主要是因为学习习惯不好，学习毅力差，学习的主动意识不够，较懒惰散漫造成的。因此教师在教学活动中，要有意识的培养他们形成一些良好的学习习惯，改掉身上一些不好的东西，并对每一个“后进生”身上每一点微小的进步，都及时给予表扬鼓励，不断强化巩固他们取得的每一个进步。教师在备课时，应根据“后进生”的特点，按照“低起点，小坡度，常巩固，多鼓励”的教学方法，设计好每一节课的内容，例如，笔者曾经任教过一个“后进生”云集的“后进班”。刚入学时，该班士气低下，人心涣散。针对该情况，我既注意关心鼓励，又注意耐心引导，并针对该班情况，努力将每一节课的内容按“后进生”的特点加以设计调控，使他们在课堂45分钟内能学有所获，同时老师还及时评价记分，对接受能力特差的极少数学生，鼓励他们向老师同学请教，那怕是抄写，只要正确，老师同样给予较高的评价，使他们也能得到老师的鼓励，提高自信心，进而激发他们学习化学的兴趣。经过一年的努力，该班的化学成绩在中考获得了人均70分的较好成绩。
学生需要老师的鼓励与帮助，每个学生身上都是有潜力的，都是需要老师去发现和挖掘的。苏霍姆林斯基说过，教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里头的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都能充分发挥出来。
3.3 多一些耐心和信心；教师的主要任务就是激励和鼓励学生对事物探索的热情，以朋友和知音的身份帮助学生克服种种问题，使学生获得成功。对“后进生”教师要有足够的耐心和信心，相信他们身上的“问题”不是天生的，是最终能够改掉的。另外，教师在教学过程中应尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，理解学生的行为，那时就有可能会将学生的个性变成一种闪光点来加以赏识了。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，化学教师不仅要教好化学，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习化学课。
通过多年的实践，差生的化学成绩有显著提高，其它科成绩也有明显进步。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。
【关键词】化学教学；后进生；学习方法
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路.要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会如下。
1. “后进生”形成的原因
可以说，在“后进生”中只有极少数是由于先天的智力因素造成的，其他大部分都是由非智力因素造成的。例家庭的破裂造成的家庭教育环境缺失，不良的社会环境的直接影响，不当的学习习惯，学习意志薄弱等等。因此只要教师教育得法，他们的“后进生”身份是完全有可能去掉的。
2. “ 后进生”的分类
化学学习中的后进生可分为以下几种类型。
2.1 暂时困难型；这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的。
2.2 能力不足型；这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
2.3 动力不足型；这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
2.4 整体性困难型；这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
3. “后进生”的转化
3.1 多一些关心与赏识；在日常的教学活动中，一些好学生常常能受到老师的关心与赏识，但“后进生”却很难，甚至从来没有得到过老师的这种关心与赏识。久而久之，这些“后进生”就会自己把自己归入到班级中“不受欢迎的人”行列中，把自己与班级中其他人隔绝开来，产生自暴自弃心理，甚至开始与教师形成严重的抵触情绪，这些都将使教师的教学活动效果大打折扣。因此作为初中化学教师，对每一位学生在了解他们的个性、爱好的同时，要带着平等的心态和不同的方法从各个方面去关心赏识每一位学生，尤其是那些“后进生”。
3.1.1 让他们感觉到老师没有抛弃他们，他们和好学生一样，都平等的享受着老师的关爱，只有当教师对这些“后进生”付出了格外的关心以后，他们曾经自卑的心灵才会对老师开放。这点我是感触很深的。记得我以前教过一个学生，他成绩较差，而且衣衫破烂，上课问到他问题，不管知道不知道总是一声不吭。为此，我特意关注起了这个学生，并在几次谈话之后，了解到这个学生几年前父亲因病去世了，母亲又改嫁了，他跟随着他爷爷过日子，生活很艰难，而周围的一些同学还要嘲笑他，因此他根本无心上学。于是我开始有意的关心起了这个学生，一有空就去找他，交流谈心，并且尽力帮他解决一些实际问题，同时我也告诉他现在贫困并不可怕，可怕的是因此丧失了志气。老师不会因为他贫困而看不起他，相反只会更关心他，但希望他以后能用心读书，一切困难都是暂时的。很快，在老师关心下，这位同学恢复了自信，学习成绩也开始上升，又变得活泼开朗了，在中考中还取得了不错的成绩。
3.1.2 教师要充分的赏识他们的优点，要让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能，过去某些功课学习成绩不大好，是因为没有努力，没能充分挖掘自己的潜能。同时我还跟他们强调初中化学初学伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，就一定能学好，因为老师的鼓励与赏识，那些“后进生”开始有了自信，不再说“化学是天书了”。正如捷克教育家夸美钮斯指出：“我们应当像尊重上帝一样尊重孩子。人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识。如果我们能用赏识的目光看孩子，那么“后进生”就会越来越少，因此我们要善于从孩子身上找到赞赏的闪光点，并加以发挥。只有用赏识的态度对待学生，尤其是“后进生”，他们才会对化学教师产生亲近感，进而才会对化学学科的学习产生兴趣，教学才会有实际效果。
赏识学生，需要教师对每一位学生都有一颗爱心，能和学生谈心，了解他们的行为，倾听他们的心声。赏识是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，学会赏识每一位学生，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作滋润学生心田的阳光、雨露，变成激励他们奋发进取的动力。
3.2 教学过程多想“后进生”之所想；“后进生”的最基本特点就是学习成绩差。因此转化“后进生”的最主要的一项任务，就是要使他们的学习成绩能有较高的提高。这就要求化学教师在备课时，能多站在“后进生”一面，替他们把脉诊病，对症下药，最后才能药到病除。
相当部分的“后进生”学习成绩差，主要是因为学习习惯不好，学习毅力差，学习的主动意识不够，较懒惰散漫造成的。因此教师在教学活动中，要有意识的培养他们形成一些良好的学习习惯，改掉身上一些不好的东西，并对每一个“后进生”身上每一点微小的进步，都及时给予表扬鼓励，不断强化巩固他们取得的每一个进步。教师在备课时，应根据“后进生”的特点，按照“低起点，小坡度，常巩固，多鼓励”的教学方法，设计好每一节课的内容，例如，笔者曾经任教过一个“后进生”云集的“后进班”。刚入学时，该班士气低下，人心涣散。针对该情况，我既注意关心鼓励，又注意耐心引导，并针对该班情况，努力将每一节课的内容按“后进生”的特点加以设计调控，使他们在课堂45分钟内能学有所获，同时老师还及时评价记分，对接受能力特差的极少数学生，鼓励他们向老师同学请教，那怕是抄写，只要正确，老师同样给予较高的评价，使他们也能得到老师的鼓励，提高自信心，进而激发他们学习化学的兴趣。经过一年的努力，该班的化学成绩在中考获得了人均70分的较好成绩。
学生需要老师的鼓励与帮助，每个学生身上都是有潜力的，都是需要老师去发现和挖掘的。苏霍姆林斯基说过，教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里头的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都能充分发挥出来。
3.3 多一些耐心和信心；教师的主要任务就是激励和鼓励学生对事物探索的热情，以朋友和知音的身份帮助学生克服种种问题，使学生获得成功。对“后进生”教师要有足够的耐心和信心，相信他们身上的“问题”不是天生的，是最终能够改掉的。另外，教师在教学过程中应尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，理解学生的行为，那时就有可能会将学生的个性变成一种闪光点来加以赏识了。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，化学教师不仅要教好化学，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习化学课。
通过多年的实践，差生的化学成绩有显著提高，其它科成绩也有明显进步。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。