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摘要：在信息技术发展的推动下，信息化的教学时代也已经到来，教师在改革自己的教学方式的过程中，人们的生活水平随着经济的发展提高，也逐渐的得到了一定的转变，不同阶段的教学质量，就成为了人们所关注的焦点，教师在小学阶段的教学过程中，就需要让学生意识到学习的重要性，同时也是最为关键的一点，学生在课堂的学习中，也需要有快乐的学习感受，因此，本文就如何利用信息技术提升小学课堂教学效益，进行分析，并提出建议。
关键词：小学数学;课堂教学效益;分层练习;个性差异;互动频率
在不同的教学环境下，教师在讲解知识内容的过程中，都会考虑预期的教学效果，以及学生在理解的过程中，可能会出现的学习反应，教师在为学生进行总结和概括的过程中，就需要帮助学生形成完整的学习体系，这样才可以有效的提高学生在数学课堂中的学习效率，并且让学生在课堂的学习中，也可以自主的发表自己对于理论知识内容的理解，通过合作学习的方式，教师也可以让学生推导不同数学公式的形成过程，从而有效的提高学生数学逻辑思维的严谨性，在小学数学教学中，在引导学生进行分层练习的过程中，与学生互动交流的频率也可以得到有效的提高，教师在将信息技术教学策略运用在其中的过程中，对于知识内容的讲解重难点，就可以进行有效的突破。
一、有利于实现多样化分层练习
教师在对于学生的学习能力进行了解的过程中，就可以对于一些不同的教学资源，进行合理的筛选和运用，这样学生的学习范围在得到有效拓展的前提下，对于知识内容的理解深度也可以得到加深，教师在小学数学教学中，就需要通过运用信息技术的教学策略，强化数学理论知识内容的讲解效果，通过引入优质的互联网教学资源，也可以开拓学生在课下的学习渠道，教师在引导学生进行自主探究学习的过程中，创新学生的数学思维。
例如，在教授学生学习“长方体、正方体、圆柱、球”这一章节内容时，教师在讲解图形知识内容的过程中，就可以先在黑板中列出相关的学习表格，并且在借助多媒体教学设备的前提下，让学生根据自己对于不同图形特点的理解，进行学习表格的有效填充，教师在运用信息技术教学策略的过程中，也可以将课堂中对于长方体、正方体、以及圆柱和球的讲解过程，进行合理有效的分层，这样才可以强化知识内容的教学效果，并且让学生可以在课下的时间中，进行知识内容的合理运用，以此来提高学生的动手实践操作学习能力，对于不同的图形模型进行合理的制作，教师在利用不同的教学策略讲解知识内容的过程中，才可以合理的利用分层教学模式，强化教学有效性。
二、满足学生的个性差异
在满足学生学习差异的前提下，教师在结合不同的教学工具，进行知识内容讲解的过程中，也可以从不同的学习角度，让学生对于知识内容的了解，变得更加的全面和准确，这样才可以有效的提高学生的学习进度，教师在小学数学教学中，也可以利用信息技术教学的方式，在结合几何画板开展教学的过程中，让学生对于知识内容的理解形式，可以变得更加的多样化，教师也需要在开展合作学习的过程中，对于学生的性格特点进行了解。
例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，教师在讲解一些抽象化概念的过程中，可以借助具体的图示内容，这样就可以有效的提高学生的学习效率，教师在培养学生学习自主性的过程中，就可以让学生根据课堂中的学习内容，对于知识内容进行合理有效的解读，比如学生在进行加减混合运算的过程中，就可以先根据具体的问题，列出相关的计算算式，这样才可以有效的提高学生的运算能力，在将信息技术教学策略运用在课堂中的时候，也可以强化知识内容的讲解效果，教师在结合图示教学内容的过程中，也可以提高學生对于知识内容的思维速率，在第一幅图画中，一共是有两只小鸭子，在第二幅图画中，是有三种鸭子，第三幅图画中，走了两只小鸭子，那么最终有多少只小鸭子，学生就可以列出相关的计算算式。
三、增加师生互动频率
在增加与学生互动交流次数的过程中，数学知识内容的讲解形式，可以变得更加的丰富多样，教师在小学数学教学中，也可以将信息技术教学策略运用在其中，这样才可以使课堂教学更加直观，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，学生在学习数学知识的过程中，就需要时刻的保持高效的学习状态。
例如，在教授学生学习“认识图形”这一章节内容时，在学习不同图形特点的前提下，教师可以将一些生活化的教学片断，运用在其中，以此来增加学生对于知识内容的熟悉程度，并且让学生具备一个良好的学习技巧，在增加与师生互动频率的过程中，学生可以在学习不同图形知识内容的过程中，列举不同的生活化的场景内容，从而有效性的提高教学的有效性，在将信息技术教学策略运用在知识内容讲解策略过程中的时候，学生的数学思维也可以得到启迪。
总而言之，在运用不同的教学方式，激发学生学习兴趣的过程中，教师所需要重点考虑的问题，是如何保持学生的学习兴趣，而不是进行知识内容的讲解，学生在注意力集中的前提下，才可以有效的跟上教师的教学节奏，在小学数学教学中，教师在运用信息技术策略，进行知识内容讲解的过程中，就可以提高教学的直观性，并且让学生的学习感受变得更加的直观，在渗透不同教学理念的过程中，教师也需要与学生在沟通的过程中，合理的布置作业。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）
广西梧州市苍梧县石桥镇培中小学
关键词：小学数学;课堂教学效益;分层练习;个性差异;互动频率
在不同的教学环境下，教师在讲解知识内容的过程中，都会考虑预期的教学效果，以及学生在理解的过程中，可能会出现的学习反应，教师在为学生进行总结和概括的过程中，就需要帮助学生形成完整的学习体系，这样才可以有效的提高学生在数学课堂中的学习效率，并且让学生在课堂的学习中，也可以自主的发表自己对于理论知识内容的理解，通过合作学习的方式，教师也可以让学生推导不同数学公式的形成过程，从而有效的提高学生数学逻辑思维的严谨性，在小学数学教学中，在引导学生进行分层练习的过程中，与学生互动交流的频率也可以得到有效的提高，教师在将信息技术教学策略运用在其中的过程中，对于知识内容的讲解重难点，就可以进行有效的突破。
一、有利于实现多样化分层练习
教师在对于学生的学习能力进行了解的过程中，就可以对于一些不同的教学资源，进行合理的筛选和运用，这样学生的学习范围在得到有效拓展的前提下，对于知识内容的理解深度也可以得到加深，教师在小学数学教学中，就需要通过运用信息技术的教学策略，强化数学理论知识内容的讲解效果，通过引入优质的互联网教学资源，也可以开拓学生在课下的学习渠道，教师在引导学生进行自主探究学习的过程中，创新学生的数学思维。
例如，在教授学生学习“长方体、正方体、圆柱、球”这一章节内容时，教师在讲解图形知识内容的过程中，就可以先在黑板中列出相关的学习表格，并且在借助多媒体教学设备的前提下，让学生根据自己对于不同图形特点的理解，进行学习表格的有效填充，教师在运用信息技术教学策略的过程中，也可以将课堂中对于长方体、正方体、以及圆柱和球的讲解过程，进行合理有效的分层，这样才可以强化知识内容的教学效果，并且让学生可以在课下的时间中，进行知识内容的合理运用，以此来提高学生的动手实践操作学习能力，对于不同的图形模型进行合理的制作，教师在利用不同的教学策略讲解知识内容的过程中，才可以合理的利用分层教学模式，强化教学有效性。
二、满足学生的个性差异
在满足学生学习差异的前提下，教师在结合不同的教学工具，进行知识内容讲解的过程中，也可以从不同的学习角度，让学生对于知识内容的了解，变得更加的全面和准确，这样才可以有效的提高学生的学习进度，教师在小学数学教学中，也可以利用信息技术教学的方式，在结合几何画板开展教学的过程中，让学生对于知识内容的理解形式，可以变得更加的多样化，教师也需要在开展合作学习的过程中，对于学生的性格特点进行了解。
例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，教师在讲解一些抽象化概念的过程中，可以借助具体的图示内容，这样就可以有效的提高学生的学习效率，教师在培养学生学习自主性的过程中，就可以让学生根据课堂中的学习内容，对于知识内容进行合理有效的解读，比如学生在进行加减混合运算的过程中，就可以先根据具体的问题，列出相关的计算算式，这样才可以有效的提高学生的运算能力，在将信息技术教学策略运用在课堂中的时候，也可以强化知识内容的讲解效果，教师在结合图示教学内容的过程中，也可以提高學生对于知识内容的思维速率，在第一幅图画中，一共是有两只小鸭子，在第二幅图画中，是有三种鸭子，第三幅图画中，走了两只小鸭子，那么最终有多少只小鸭子，学生就可以列出相关的计算算式。
三、增加师生互动频率
在增加与学生互动交流次数的过程中，数学知识内容的讲解形式，可以变得更加的丰富多样，教师在小学数学教学中，也可以将信息技术教学策略运用在其中，这样才可以使课堂教学更加直观，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，学生在学习数学知识的过程中，就需要时刻的保持高效的学习状态。
例如，在教授学生学习“认识图形”这一章节内容时，在学习不同图形特点的前提下，教师可以将一些生活化的教学片断，运用在其中，以此来增加学生对于知识内容的熟悉程度，并且让学生具备一个良好的学习技巧，在增加与师生互动频率的过程中，学生可以在学习不同图形知识内容的过程中，列举不同的生活化的场景内容，从而有效性的提高教学的有效性，在将信息技术教学策略运用在知识内容讲解策略过程中的时候，学生的数学思维也可以得到启迪。
总而言之，在运用不同的教学方式，激发学生学习兴趣的过程中，教师所需要重点考虑的问题，是如何保持学生的学习兴趣，而不是进行知识内容的讲解，学生在注意力集中的前提下，才可以有效的跟上教师的教学节奏，在小学数学教学中，教师在运用信息技术策略，进行知识内容讲解的过程中，就可以提高教学的直观性，并且让学生的学习感受变得更加的直观，在渗透不同教学理念的过程中，教师也需要与学生在沟通的过程中，合理的布置作业。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）
广西梧州市苍梧县石桥镇培中小学