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摘 要:随着初中英语新课标的改革，提高学生学习英语的兴趣，培养学生创新能力是一个基本要求。同时，也对每个英语老师在课堂上授课提出更高的要求。那么，老师就要善于引发学生的求知欲，组织好学生的合作学习，采取灵活多变的教学方式，运用情感教学，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到学习英语的乐趣，从而提高教学质量。
关键词:趣味导言 情感教学 合作学习 寓教于乐
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0176-01
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”为了跟上教育改革的步伐，我们必须更新自己的教学理念，从传统的教学方法改为适合时代需要的新的教学方法。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”既然学生的兴趣在教学中起到如此关键的作用，那么如何精心打造课堂，激发学生的兴趣呢？
1 趣味导言，引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”英语课堂有效地导入新课，是教学中一个重要环节，可以激发起学生强烈的求知欲，引起他们的浓厚兴趣，能激发学生强烈的情趣，使他们愉快而主动地进行学习。所以，我非常重视每节课的导言，它可以是一个笑话、一个简单故事、也可以利用图片提出问题，留下悬念。只要能有紧贴课题，扣人心弦的效果就可以。例如：在讲“问路”这节课，我先给学生讲了一个关于年轻人问路的故事：有一个年轻人想去当地一个邮局，但他不识路，就问经过的一位老人：老头，邮局怎样走？老年人没有吱声，瞟了一眼年轻人，用手顺势一指说：前面。但邮局却在相反的方向。请问老人家为什么要这样做呢？学生大感兴趣，七口八舌展开议论，由此进入主题，让学生懂得以礼待人的英语问路句型：Could yon tell me where…is?或者是：Excuse me,where is…?再如：讲时间状语从句while为连词，从句是过去进行时的时侯，为了使学生对这个难理解的知识点掌握得好，我就利用教材里有关外星人的话题，一上课利用飞碟(UFO)和外星人(alien)的图片，问学生：What is i?一些学生说：UFO。跟着我又问：Did you see an alien? Where? When? 学生马上被这一连串的问题吸引着，跟着我说：I saw an alein while I was walking on the street last night.引出从句。让他们带着感兴趣的问题和patner交流，从而达到了训练这种从句的目地。
2 情感教学，激发兴趣
俗话说：“亲其师，才能信其道。”无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好。每上一节课，我总是面带微笑走进课堂，让成绩优秀的同学见到老师的smile,会感到精力倍增，有困难的学生会信心倍增，这样就能缩短师生间的距离，感受到老师的关心和厚爱，从而笑迎老师的每节课。同时，注意讲课语调丰富，运用风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，使学生的学习兴趣受到激发，总处于积极的状态。然后分层次设计问题提问，鼓励学生积极参与，当学生回答问题遇到困难，我就说Don''t worry.Try again.对答得好的学生，我往往会说：Very good!Keep on.让每个学生都有可能获得成功的喜悦，体会到掌握知识的快乐。
3 合作学习，培养兴趣
合作学习是新课标改革倡导的一种重要学习方法，它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，随时把不懂的知识弄懂，而且为学生提供了愉快的学习经历，培养了学生学习英语的兴趣，新课标的课程编排上，非常重视这一环节，每一个sention都有pair work或group work,我充分利用教材这些有利因素，组织好学生在课堂中的合作学习，此外，还把它延伸到课外。例如：讲到“不同的国家有不同的风俗”这个内容，我把学生分成五组，课外合作完成这些不同风俗的搜集和整理，学生进一步体验到学英语的乐趣。再如：讲到污染的问题，我让学生分组去调查了解当地的“污染”情况，然后用英语把结果写成调查报告，互相分享，让学生在合作学习的体验中找到学习的兴趣。
4 寓教于乐，保持兴趣
英语学习其实是一个英语积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程。但是，中学生注意力不易持久集中，兴趣的持续性不强，所以，创设学习的条件，把较复杂的教学内容寓于轻松、愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学，教学中的游戏恰好能促进学生这种学习动机的形成。例如：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，也害怕发错音，我用“音乐传卡“的游戏，把新单词制成一张张卡，以自然竖排为组，把全班学生分成八组，抽出若干组，随着音乐响起，从第一个学生开始传卡，音乐停下，卡在谁的手上，谁就把这个单词读出来，让每个学生都有机会开口读单词。再如：学唱英语歌，欢快活泼的音乐既可以活跃气氛，巩固已学到的内容，又可以消除课堂教学单一、枯燥引起的疲惫感。先让学生跟录音唱，学会后，分组比赛，看哪组唱的最好。有时挑选几个唱得好的学生独唱，他们的表演，带动其他学生，由羡慕到大胆尝试，兴致盎然的投入到课堂学习中去。
孔子曰：知之者，不如好学者，好学者，不如乐学者。学习兴趣是学习积极性中最活跃的分子，学生是学习的主体，精心组织课堂的教学，定能激发学生内在的求知欲望，使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，那么课堂教学效果就大大提高，进而提高整个英语教学水平。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
[2] 方文娟.浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围[J].中小学英语教学研究,2006(5).
[3] 蒋宗红.以情感促进认知，以情感优化教学工作[J].中小学英语教学研究，2004(5).
关键词:趣味导言 情感教学 合作学习 寓教于乐
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0176-01
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”为了跟上教育改革的步伐，我们必须更新自己的教学理念，从传统的教学方法改为适合时代需要的新的教学方法。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”既然学生的兴趣在教学中起到如此关键的作用，那么如何精心打造课堂，激发学生的兴趣呢？
1 趣味导言，引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”英语课堂有效地导入新课，是教学中一个重要环节，可以激发起学生强烈的求知欲，引起他们的浓厚兴趣，能激发学生强烈的情趣，使他们愉快而主动地进行学习。所以，我非常重视每节课的导言，它可以是一个笑话、一个简单故事、也可以利用图片提出问题，留下悬念。只要能有紧贴课题，扣人心弦的效果就可以。例如：在讲“问路”这节课，我先给学生讲了一个关于年轻人问路的故事：有一个年轻人想去当地一个邮局，但他不识路，就问经过的一位老人：老头，邮局怎样走？老年人没有吱声，瞟了一眼年轻人，用手顺势一指说：前面。但邮局却在相反的方向。请问老人家为什么要这样做呢？学生大感兴趣，七口八舌展开议论，由此进入主题，让学生懂得以礼待人的英语问路句型：Could yon tell me where…is?或者是：Excuse me,where is…?再如：讲时间状语从句while为连词，从句是过去进行时的时侯，为了使学生对这个难理解的知识点掌握得好，我就利用教材里有关外星人的话题，一上课利用飞碟(UFO)和外星人(alien)的图片，问学生：What is i?一些学生说：UFO。跟着我又问：Did you see an alien? Where? When? 学生马上被这一连串的问题吸引着，跟着我说：I saw an alein while I was walking on the street last night.引出从句。让他们带着感兴趣的问题和patner交流，从而达到了训练这种从句的目地。
2 情感教学，激发兴趣
俗话说：“亲其师，才能信其道。”无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好。每上一节课，我总是面带微笑走进课堂，让成绩优秀的同学见到老师的smile,会感到精力倍增，有困难的学生会信心倍增，这样就能缩短师生间的距离，感受到老师的关心和厚爱，从而笑迎老师的每节课。同时，注意讲课语调丰富，运用风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，使学生的学习兴趣受到激发，总处于积极的状态。然后分层次设计问题提问，鼓励学生积极参与，当学生回答问题遇到困难，我就说Don''t worry.Try again.对答得好的学生，我往往会说：Very good!Keep on.让每个学生都有可能获得成功的喜悦，体会到掌握知识的快乐。
3 合作学习，培养兴趣
合作学习是新课标改革倡导的一种重要学习方法，它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，随时把不懂的知识弄懂，而且为学生提供了愉快的学习经历，培养了学生学习英语的兴趣，新课标的课程编排上，非常重视这一环节，每一个sention都有pair work或group work,我充分利用教材这些有利因素，组织好学生在课堂中的合作学习，此外，还把它延伸到课外。例如：讲到“不同的国家有不同的风俗”这个内容，我把学生分成五组，课外合作完成这些不同风俗的搜集和整理，学生进一步体验到学英语的乐趣。再如：讲到污染的问题，我让学生分组去调查了解当地的“污染”情况，然后用英语把结果写成调查报告，互相分享，让学生在合作学习的体验中找到学习的兴趣。
4 寓教于乐，保持兴趣
英语学习其实是一个英语积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程。但是，中学生注意力不易持久集中，兴趣的持续性不强，所以，创设学习的条件，把较复杂的教学内容寓于轻松、愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学，教学中的游戏恰好能促进学生这种学习动机的形成。例如：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，也害怕发错音，我用“音乐传卡“的游戏，把新单词制成一张张卡，以自然竖排为组，把全班学生分成八组，抽出若干组，随着音乐响起，从第一个学生开始传卡，音乐停下，卡在谁的手上，谁就把这个单词读出来，让每个学生都有机会开口读单词。再如：学唱英语歌，欢快活泼的音乐既可以活跃气氛，巩固已学到的内容，又可以消除课堂教学单一、枯燥引起的疲惫感。先让学生跟录音唱，学会后，分组比赛，看哪组唱的最好。有时挑选几个唱得好的学生独唱，他们的表演，带动其他学生，由羡慕到大胆尝试，兴致盎然的投入到课堂学习中去。
孔子曰：知之者，不如好学者，好学者，不如乐学者。学习兴趣是学习积极性中最活跃的分子，学生是学习的主体，精心组织课堂的教学，定能激发学生内在的求知欲望，使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，那么课堂教学效果就大大提高，进而提高整个英语教学水平。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
[2] 方文娟.浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围[J].中小学英语教学研究,2006(5).
[3] 蒋宗红.以情感促进认知，以情感优化教学工作[J].中小学英语教学研究，2004(5).